2021-2022年四年级数学上册 多位数加减法的估算 1教案 西师大版

2021-2022年四年级数学上册 多位数加减法的估算 1教案 西师大版教学目标：知识与能力：结合具体情景，让学生利用已有的知识经验估算整万数加减法。过程与方法：体会估算方法的多样化。情感态度价值观：初步培养学生迁移的学习能力。教学重难点：初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。教具学具准备：多媒体课件或教学挂图。教学过程：一、情景引入，提出问题教师：有个四年级的小学生明明，上网查到了这样一条信息。出示例2主题图。教师：你们知道是一条怎样的信息吗？学生：明明查到了xx年某地退耕还林401535公顷，xx年达2039800公顷。教师：如果你是明明，你能根据这条信息提出问题吗？思考以后，同桌的两个小朋友先交流交流。同桌互动。教师：谁来发表想法？学生1：两年一共退耕还林大约多少公顷？学生2：xx年退耕还林比xx年大约多多少公顷？教师：能对他们提出的问题进行列式计算吗？学生：能，算式分别是2039800+401535和2039800-401535。（教师板书算式）二、引导释疑，探究方法教师：刚才有个同学的提问中用到了“大约”二字，在这里你为什么要使用“大约”呢？学生1：因为这道题的数目太大，计算会比较麻烦，我用“大约”的意思就是希望对结果进行大概的计算，不要求很精确。学生2：我认为他用“大约”就是要我们对结果进行估算。教师：同学们的想法很正确，在实际生活中，我们经常对这些较大数目加减法的计算结果要求不是那么精确，可以对它进行估算，今天我们就要学习多位数加减法的估算。039800401535”为例，能估算出这道题的结果吗？四人一组，说一说你是怎样估算的？小组探究。教师：谁来汇报汇报？学生1：我用“四舍五入”法，把2039800看作204万，把401535看作 40万，再用 204万一40万，结果大约就是 164万。学生2：老师，我的方法更简便，我把2039800看作200万，把401535仍然看作40万，200万-40万，结果大约就是160万。教师小结：真是聪明的孩子，敢于思考，并且善于思考。大家通过讨论，已经找到了多位数加减法的估算方法，我们通常就是把两个数看作整万的数，然后再进行加减。三、尝试运用，巩固提高1.教师：掌握了估算方法，能很快估算出2039800401535的结果吗？说一说你是怎样想的？学生1： 200万+40万，结果大约是 240万。2. 完成第35页的课堂活动。点评：例题以退耕还林中的数学问题为题材，体现了内容的现实性，让学生在学习数学的同时，也关注社会的发展。通过儿童在网上查阅资料的情境呈现信息，有利于让学生对例题的学习产生亲近感。多位数加减法的估算以求近似数、整十整百数加减法口算为认知基础，由教师引导学生通过课堂活动自主探究，充分体现了让学生利用已有知识进步 附送：2021-2022年四年级数学上册 多位数加减法的口算 1教案 西师大版教学目标：知识与能力：结合具体情景，让学生利用已有的知识经验口算整万数加减法。过程与方法：体会算法的多样化。情感态度价值观：初步培养学生迁移的学习能力。教学重难点：初步学会用迁移的方法探索多位数加减法的口算方法，并能较为熟练地进行口算。教具学具准备：多媒体课件或教学挂图。教学过程：一、创设情景、提出问题教师：秋天是收获的季节，同学们看，农民伯伯们又迎来了一个丰收的金秋。（多媒体出示金秋的收割画面）教师：丰收的喜悦已经让农民伯伯们忘记了收割的疲惫，他们兴冲冲地将刚收割下来的粮食运到了粮库，准备卖个好价钱。（出示主题图）教师：仔细观察这幅情景图，从图中你知道了哪些信息？学生1：我知道了星光村今年卖稻谷大约260000 kg，柑树村今年卖稻谷大约320000 kg。学生2：还有一个问题需要我们解决星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？教师：了解了这些信息以后，你们还能提出哪些问题呢？学生1：星光村比柑树村少卖稻谷多少千克？学生2：柑树村比星光村多卖稻谷多少千克？学生3：他们俩只是问法不同而已，实际上算法是相同的。另一个村的稻谷产量是多少千克？教师：聪明的孩子们根据了解的信息，提出了这么多问题，然而要解决这些问题就必须要用到多位数的加减法，今天我们就先从简单的入手，一起来学习多位数加减法的口算。（板书课题）点评：创设了农民丰收送粮的情景，让学生了解农民的生活，感受多位数加减法与生活的密切联系，巧妙引入课题。二、运用迁移，探究新知1教学例1。教师：我们先解决第一个问题星光村和柑树村一共卖稻谷多少千克？怎么列式？学生： 260000 3xx0 ？教师：能口算出这道多位数加法的结果吗？学生：能。教师：谁来说说看？学生：260000 3xx0 580000。（教师板书算式）教师：为什么能那么快地报出答案呢？你们是怎么口算的？在4人小组里先说一说。（4人小组交流）学生1：260000和3xx0的末尾都有4个0，我在计算的时候先暂时不看0，就算2632=58，然后再在58的后面添4个0，就是 580000了。教师：省去两个数末尾相同数位的0，计算以后再添上，不错的方法啊！学生2：因为 263258，所以 26万+32万=58万。教师：用已有的知识来解决新问题，能看出你是认真思考了的。学生3：我把260000看成26个万，把3xx0看成32个万，26个万加 32个万就是58个万，也就是580000。教师：哦，改写成以“万”作单位的数以后再计算，很好的主意！教师：还有别的想法吗？教师：同学们的这些口算方法都是正确的。但这些方法中，你们认为哪种方法比较简便，而且不容易出错呢？（4人小组讨论）学生：我们小组认为，把这些数改写成以“万”作单位的数，然后再计算，这样既不容易出错，也比较简便。教师：那么我们再试几道题来看一看，这种方法是否比较简便。教师：现在要算星光村比柑树村少卖多少千克稻谷，怎样列式？学生：3xx0260000=？教师：谁会计算？学生：因为32万减26万等于6万，所以3xx0260000=60000。（教师板书算式）教师：很好，同学们马上就会学以致用了。如果我们还要计算另一个村的稻谷总产量，又该怎样列式计算呢？大家试一试。（学生自主列式计算，然后全班汇报，教师板书算式）教师小结：我们在做整万数加减法的口算时，通常把这些整万数改写成用“万”作单位的数，然后再进行加减计算，这样比较简便。点评：教学例1时，教师引导学生在独立思考的基础上，让学生根据旧知识推出整万数加减法的口算方法，并对各种口算方法进行交流比较，再进行小结。通过自主性的探究活动，展示了学生各自真实的思维活动过程，既让学生探索了口算方法，同时又体现了口算方法的多样化。三、尝试运用，加深理解1完成练习六第1题小猴摘桃。学生独立完成，全班反馈交流。重点让学生说说计算“40003000”和“9000xx”的时候是怎样想的。2完成练习六第2题。多位数加减法的口算练习，学生独立完成后，集体订正。四、全课总结教师：今天的数学课你有什么收获？