2022年二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案（4-6） 沪教牛津版

2022年二年级英语上册 Unit 2 A snack bar教案（4-6） 沪教牛津版一、主要新授内容(new contents)Lets act-Rhyme ( I am a _.)二、学习目标(Objectives)1、在一年级的基础上，学会用祈使语气表达意愿并理解。2、学会用不定限定词some来说明物体的数量。3、结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学会用Have some来表达请人吃东西的意愿及相应的回答。4、在角色表演的过程中，激发学生学习的兴趣，培养学生的表演能力。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 （Riddle）1、教学辅助(Aids)1) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Riddle: cake It is round. It is nice. You have it on your birthday. What is it? 以儿歌引出，激发学生的兴趣，为新课作准备。2Riddle:noodlesThey are long. They are nice. You eat them on your birthday.What are they? （将图片贴在黑板上）复习单词为新授打下扎实的基础。Activity 2 （Look and say）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-15）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1What do you like to eat?I like to eat _.Questions and answers What do you like to eat?Why? 通过多媒体设置的画面吸引学生的注意力，鼓励学生开口表达。2Guess: What do I like to eat? Guess: What do I like to eat?(noodles)通过猜猜老师喜欢吃的食品，为引出新课作准备。Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1）一小袋饼干2）一小袋糖果 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1How many biscuits? 教师手拿一袋饼干，让学生猜：How many biscuits?猜猜数字，既复习旧知，还充分调动学生的积极性,为新课作准备。2some biscuits some sweets 教师举起饼干袋和糖果袋，I have got some biscuits. I have got some sweets. 教师示范，给学生留下新授内容的初步印象。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 （Repetition）1、教学辅助(Aids)1）电脑(2A-U2-16)2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:some 屏幕出现一粒糖，旁边词组：a sweet；第二行出现两粒糖：two sweets；第三行出现三粒糖：three sweets；第四行出现四粒糖：some sweets；第五行出现五粒糖：some sweets；第六行六粒糖：some sweets；Count the sweets. How many sweets? 运用多媒体为学生创设良好的语言环境，让学生在看一看，数一数，说一说的过程，仔细观察，找出规律，引出新课内容，激发学生的兴趣。2some cakessome water1. Read after the teacher.2. Make some phrases.(出示一些图片)通过用数字组词，巩固单词的发音，以及名词复数形式。Activity 2 （Game）1、教学辅助(Aids)1）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New words:noodles, soup 教师准备一个信封，里面放好单词卡片，选一名学生在信封里拿一张卡片，如果卡片上的单词是noodles，大声说： Noodles, noodles. I like noodles. 其他学生一起说：Have some noodles. 以游戏激发学生学习的兴趣，并让学生将新旧知识联系。2 Have some noodles/soup. 四人一组，做这游戏。Activity 3 （ Miming game ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2）小奖品若干 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets 教师将一些食品图片贴在黑板上，Read the words: noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets通过哑剧表演的游戏，使机械性操练也变得生动、有趣。2Have some noodles/soup教师轻轻地告诉一名学生：Have some noodles. 然后这名学生做出吃面条的样子，其他学生猜老师刚才说的句子，对者得奖品。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，在导入新授句子前，完成词汇巩固。Activity 4 （ Do a survey ）1、教学辅助(Aids)1） 图片2）调查表 2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles Do you like noodles? Here are some noodles. What kind of noodles do you like? (chicken noodles, fish noodles, meat noodles)增加语言信息的输入，让学生将新旧知识融会贯通。2 Do a survey 将学生分成五人一组，给学生一分钟，在组内作调查，小组长负责记录。I like chicken/meat noodles. 通过调查问卷的形式，让每个学生都参与到教学活动中来。3 Make a report 由负责报告的小组成员作报告：Two of us like chicken noodles. 体现分层，能力强的学生可完成较高难度的任务，其他学生可学会倾听。Activity 5 （ Breakfast time ）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（2A-U2-17）2） 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat 多媒体展示出许多食品，noodles, soup, pizzas, hot dogs, sweets, milk, juice, fish, meat食品下方有个男孩想吃饭，坐在饭桌前。Its breakfast time. What can Sam have for breakfast? 多媒体的画面为学生展示直观的场景，便于学生理解，激发学习兴趣。2Have some Thank you.请学生回答，然后点击相应的食品，如果适合作为早餐，如点击牛奶，牛奶就放在桌上了。Have some milk. Thank you. 让学生将学习与日常生活实际相联系，同时培养较好的饮食习惯。Activity 6 （Help the animals）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-18）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Who are they? What do they like to eat? 屏幕上出现一些动物：小兔、小猫、小狗和小鸡，她们面前是一个空盘，一些食物：米饭、肉骨头、鱼和胡罗卜放在另一边。Who are they? What do they like to eat?以学生耳熟能详的小动物就餐为情境，鼓励学生大胆开口，善于表达。2Have some rice/carrots. Thank you. 教师请学生做饲养员去喂养小动物。如果说对了，点击食品放到动物前的盘子里。Have some rice, chicken. 动物会回答：Thank you. 发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力 3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1（Make a dialogue ）1、教学辅助(Aids)1）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Set a model. 教师和一个能力较强的学生合作，编对话。Mum, Im home. Are you thirsty? Have some juice. Thank you, Mum. Im hungry, too. All right. Have some biscuits. Oh, how nice!教师先作示范，给学生一个参照，降低任务的难度。2Pair work: Make a new dialogue. Pair work: Make a new dialogue.（可以替换食品名称，也可以替换句子，如：Its Mid-autumn Festival. Have some moon cakes.）为对话编配动作发挥学生的想象，指导学生灵活运用所学的语言，培养学生的创新精神。3Act out the dialogue. 各小组展示创编的内容，进行自评和互评。鼓励学生大胆开口，善于表达。Activity 2（Role play ）1、教学辅助(Aids)1）图片2）动物头饰2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1This is a zoo. What animals can you see in the zoo? 教师出示动物园的图片。This is a zoo. What animals can you see in the zoo? Who want to be the animals? 以学生耳熟能详的动物园为背景，吸引学生注意力，激发学习兴趣。2Feed the animals.Have some Its dinner time. Look, the zookeeper is ing. 学生表演饲养员喂养动物。让学生分角色扮演，使他们表演更有趣味性。同时在表演中强化所学知识，可以达到事半功倍的效果。Activity 3（A rhyme ）1、教学辅助(Aids)1) 录音机2) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1A rhyme:Noodles, noodles. Have some noodles. Soup, soup. Have some soup. Noodles and soup. Soup and noodles. All very yummy! (Show some pictures and introduce a new rhyme)Noodles, noodles. Have some noodles. Soup, soup. Have some soup. Noodles and soup. Soup and noodles. All very yummy!根据学生掌握的情况，适当拓展另一首简单的儿歌，加强语感的训练。2RhymeRead after the teacherSay and act3 Make new rhymesMake new rhymes发挥学生主动性，通过编新儿歌巩固新知识。Activity 4（Role play ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2）菜单2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Group work: In a snack bar 每组学生有一份菜单和一些食品图片。Lets look at the menu. What is on it? Now practice a short play in groups. One will be the waiter or waitress. The others are customers. 小组合作，既可以体现学生之间的思维和语言积累的差异，又可以加强学生团队协作能力。2Group work: In a snack bar 选择部分小组表演，评选出最佳表演奖。发挥学生的想象力，培养学生主动、灵活使用语言的能力Unit 2 A snack bar第五课时(5th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Letters - Cc cat Dd dog Lets enjoy- story 二、学习目标(Objectives)1、学习大小写字母Cc和Dd，以及他们在单词中的发音。2、结合本课的主题小吃店，创设语言使用环境，学讲故事的过程中熟悉购物的表达方式。3、在故事表演的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性。4、在故事创编的过程中激发学生的想象，培养学生创新的思维。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节可以是复习前面所学知识引出新知识，也可以让学生获得对新语言材料的第一次感知。Activity 1 (Guessing)1、教学辅助(Aids)1) 录音机2）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1What do you see?Is it a _?（出示一个盒子）What do you see? ( I see a box.)Whats in the box? Guess.It is brown. It has two short ears. It can catch mice. It likes fish. It goes “Miao-miao”. (Is it a _?)（打开盒子，取出一只绒毛玩具小猫。）Look, it is a cat. C /k/ cat. 运用实物吸引学生的注意，在猜谜过程中激发学生的积极思维，引出新课内容。2New letter: Cc Read: C /k/ cat初步感知新授内容。Activity 2 (Questions and answers)1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-19）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Food （画面出现许多食品） Daily TalkWhat do you like to eat?巩固以前所学知识，为新课作准备。2Guess: What do I like to eat? Guess: What do I like to eat?Yes, I like cakes. And I like pizzas, too. 通过猜食品以及观看多媒体画面中的物品，体会单词的含义。New word:too （请学生说说）T: Too, too, too, I like to eat pizzas. S: Too, too, too, I like to eat _, too.通过看一看，说一说，加深对新单词的理解和记忆。Activity 3 （Story）1、教学辅助(Aids)1) 录音机2) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Story（教师播放磁带，听故事）Listen to the story.听故事，激发学生学习的兴趣。2May I have ? Who is the boy?( Sam)What does Sam want?( A hot dog and a pizza)Who is having Sams hot dog? 通过问答了解故事大意，引出新课内容。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容是歌词，可以根据需要设计相应知识点的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。Activity 1 (Chant)1、教学辅助(Aids)2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1New word:too Chant:One, two. Two hot dogs. Too, too. Have two hot dogs, too.在节奏朗读中练习单词的发音。2Chant要求学生用其他食品替换，编成另一首诵读。在替换诵读中巩固单词的运用。Activity 2 （Look and say）1、教学辅助(Aids)1） 电脑（2A-U2-20）2） 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1 Look at the animals. What are they?屏幕上出现一家动物餐厅，许多动物影子在里面吃饭。Look at the animals. What are they? What do they have? 运用多媒体创设生动的场景，激发学生好奇心，在场景中鼓励学生用学过的知识进行表达。2The _ has the _! 让学生看影子，猜什么懂得正在吃什么。The lion has the meat! The _ has the _!.通过仔细观察，猜测每只动物正在吃的食品，强化has的口头表达与运用。Activity 3 （ Find your friend ）1、教学辅助(Aids)2) 图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Some food.出示一些食品图片：What are these? 2I like hot dogs. I like hot dogs, too. 教师请五位同学分别说自己喜欢吃的食品，其他同学如果也喜欢该食品，就站起来附和。看看五位同学中谁拥有相同爱好的朋友最多。如：I like hot dogs. I like hot dogs, too.在说说自己喜欢的食品的过程，巩固了新的单词的朗读，同时又强化了复数的口头表达。完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。Activity 4 （ Try to say more）1、教学辅助(Aids)2） 字母卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Letters: C /k/ cat D /d/ dog Read after the teacher. C /k/ cat D /d/ dog 跟教师读，在机械操练时注意纠音。2Try to say more. Try to say more.C /k/ cake D /d/ door 给学生更多的语音训练。3Group work. Try to say more.(分组，请学生尽量说出更多的有字母Cc和Dd并发/k/和/d/音的单词) Group work. Try to say more.小组交流，看看哪组学生说得又多又正确。让学生调动原有知识，逐渐掌握字母在单词中的发音。Activity 5 （ Read a story ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（2A-U2-21）2) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Story Sam is hungry. He is at a snack bar. He wants to buy some food. Listen to the story.运用多媒体展示，学生听故事，根据画面内容理解故事意思。2Story Do you like the story?Lets read it together.根据屏幕上图片和句子，跟说故事，巩固所学知识。Activity 6 （Story ）1、教学辅助(Aids)1） 学生用书2） 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1学生用书第十一页Lets enjoyRead the story after teacher看图朗读故事，了解故事大意。2学生用书第十一页Lets enjoyListen to the story.Say after the tape.Say and act.为故事配上动作，分角色表演，增加趣味性，加深记忆。3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。Activity 1（Role play ）1、教学辅助(Aids)1）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Story组内讨论，创编新的故事，并分角色排练。发展学生的想像力，培养小组合作精神。2Story 分小组进行表演，学生进行互评。在表演中让学生充分显示才能。在评价中，学会欣赏别人。Activity 2（At a snack bar ）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-21）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1At a snack bar（根据屏幕上出现的画面进行讨论）Sam and his cat are at a snack bar. Sam is hungry and thirsty. The cat is hungry, too. What will happen? 创设真实的语言实践的环境，激发学生表达的兴趣。2May I have ?Yes, here you are. My cat has my.Group work: Act out the story. 让学生根据图片想象后面的故事，既充分发挥了学生的想象力，又在情景中灵活运用所学知识，达到交流的目的。Activity 3（Order the meal ）1、教学辅助(Aids)1) 图片2）纸托盘2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers.What do you like to eat?What do you like to drink? 展示小吃店里的背景图片。Questions and answers.What do you like to eat?What do you like to drink?在小组活动中巩固所学知识，增进同学之间的交流。2Order the meal. May I have ? May I have ,too? .分组，一人作营业员，请其他学生自己配餐、叫餐，可选择二至三样食品（包括饮料）Order the meal. May I have ? May I have ,too?交流反馈，I have I have, too. 评出最有营养餐和最有创意餐。通过小组与小组的交流，学会运用所学知识解决实际问题。Unit 2 A snack bar第六课时(6th PERIOD)一、主要新授内容(new contents)Main words: pizza，biscuit，hot dog，juice, water Letters：Cc cat Dd dog Main sentences: Have some noodles. May I have a pizza? (Yes, here you are.)二、学习目标(Objectives)1、创设真实的语言情景，调动学生学习的积极性。2、结合本课主题小吃店，复习巩固单词pizza，biscuit，hot dog，juice, water等。3、在情景中运用May I have a pizza? (Yes, here you are.)来购物，培养学生初步的日常生活会话能力。4、 在特定场景中会用Have some noodles.来请别人吃东西。5、 在各类活动中激发学生学习的兴趣，培养良好的学习习惯。三、教学建议1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section） Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。本节课是一节复习课，在这个环节中应该营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。Activity 1 Game: Bingo 1、教学辅助(Aids)1) 红色标签2）纸张3）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers.What food do you like to eat? Questions and answers.What food do you like to eat? 教师将答案pizza，biscuit，hot dog，juice, water, milk, sandwich, hamburger等写在黑板上。用问题吸引学生的注意，激发他们的好奇心，营造良好的学习的氛围。2Write the words.给学生每人一张纸，让他们折除4*4的16个方格，然后在每格内随意写上黑板上的单词，可重复写。通过Bingo游戏，让学生说说、写写、认认，全方位地调动学生学习的积极性。3Play the game:Bingo 给学生一些红色标签，教师读单词卡片，学生将标签放在该单词的表格内。当学生的红色标签连成四个一线时，他就叫Bingo。随后，由该学生读单词，继续游戏。Activity 2 Game: Whats missing? 1、教学辅助(Aids)1）单词卡片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Read the words. pizza，biscuit，hot dog，juice, waterRead the words.pizza，biscuit，hot dog，juice, water 通过简单易行的猜测游戏，激发调动学生的好胜心，调动学生的学习积极性，巩固所学的单词。2Game: Whats missing? 教师将单词卡片放在背后，迅速抽掉一张单词卡片，然后让学生猜测哪张单词卡片不见了。猜对的学生做小老师，继续游戏。Activity 3 （Guessing）1、教学辅助(Aids)1）电脑（2A-U2-23）2）屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Guess:What do they want to eat and drink? （多媒体画面出现一个家庭，共有爷爷、奶奶、妈妈、爸爸、Sam 和一只小狗）It is evening. The Chens are hungry and thirsty. Guess:What do they want to eat? 创设情景，为下面的活动作准备。2pizza，biscuit，hot dog，juice, water学生猜，如猜对，人物的脑海中就浮现出该食品的图象。如：Grandpa wants to eat a pizza. 通过猜家庭成员的活动，巩固对本单元单词的认读。2、任务中期实施阶段（While-task procedure section） While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时没有新授内容，在这个教学阶段可根据语言训练的需要创设一定语言使用环境，设计一些机械性操练和意义性操练。建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，注意张弛结合，维持学习兴趣。Activity 1 Make a shopping list 1、教学辅助(Aids)3) 电脑(2B-U2-24)4) 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1 Try to remember: what do they like?（屏幕画面出现爷爷、奶奶、妈妈、爸爸、Sam 和一只小狗等一家，每人都说出自己喜欢的食品。）Today is Saturday. Sam and his family want to go shopping. Try to remember: what do they like? 创设情景，让学生在情景中听和看，多种感官协同作用。2Group work: Make a shopping list.根据看到和听到的内容，帮助Sam写一张购物单。Group work: Make a shopping list.选择小组汇报交流。学生将听到的内容总结、提炼，并用书面形式及口头表达体现出来，从而培养了他们的综合运用语言的能力。Activity 2 （Shopping ）1、教学辅助(Aids)3） 电脑（2A-U2-25）4） 屏幕2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Look at the shopping list. What does Sam want to buy? （屏幕出现Sam和购物单，背景为小吃店）Where is Sam? Look at the shopping list. What does Sam want to buy? 让学生读简单的短语，培养学生的初步的阅读能力。2Pair work: May I have ? Yes, here you are. (多媒体呈现小吃店柜台上放了很多食品) 请一名学生作Sam，另一名作营业员，Sam购物时，营业员就用鼠标把相应的食品拖到购物篮里。Pair work: May I have ? Yes, here you are.在对话中巩固购物用语的运用与表达。Activity 3 （ A birthday party ）1、教学辅助(Aids)1) 电脑（2A-U2-26）2) 屏幕3) 录音机2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Sing a song: Happy birthday!（屏幕出现生日派对的背景）Today is Sams birthday. Lets sing the birthday song to him. 在设置的情景中，唱唱生日歌，使学生放松心情，迅速进入创设的氛围中。2What do we eat at a birthday party? What do we eat at a birthday party?学生回答时，屏幕上出现相应的食品。培养学生初步的英语思维能力，将日常生活常识用英语表达出来。3Group work:Serve the food. Have some Thank you.Lets go to the party together. 小组活动，每组有一名服务员，将生日派对上的食品端给其他人。Have some Thank you.通过小组活动，模拟生活实景，培养学生初步运用英语于实际生活中去的能力。Activity 4 （ An art lesson ）1、教学辅助(Aids)3） 听力材料2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1pizza，biscuit，hot dog，juice, water It is an art class. Sam and his friends are drawing now. Lets draw with them.（教师分发听力材料，听听画画）在听力练习中，培养学生良好的听力习惯。2May I have ? Yes, here you are. 根据听力材料上的内容，两人一组进行对话。为每位学生提供开口的机会。Activity 5 （ Make a report ）1、教学辅助(Aids)3) 图片2）表格2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Group work: May I have ? 将学生分组，每组选派一名营业员，每位营业员都有一叠食品卡片。其他学生到营业员处购物。May I have ? 创设情景，让学生在情景中运用语言。2Make a report. Write the numbers in the box. 各营业员报告卖掉了哪些食品，如three pizzas, one ice-cream. 其他学生填写表格，最后归纳出销量最好的食品。Make a report. Write the numbers in the box.在活动中培养学生良好的倾听的习惯，培养学生运用知识的能力。Activity 6 （Role play ）1、教学辅助(Aids)1）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Pair work: May I have ? OK. Have some ? Thank you. 对子活动，一人为顾客，一人为服务员，地点是餐厅。顾客先点餐，随后服务员将食物（图片）端上来。发挥学生的想象力，在情景中鼓励学生创造性地表达，培养学生主动、灵活使用语言的能力2Act out the dialogue学生以小组为单位进行表演，进行互评3、任务后期完成阶段（Post-task activity section） Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。Activity 1（Listening ）1、教学辅助(Aids)1）学生练习册2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习册第五页Listen and repeat the correct sentence. 听录音重复正确的句子，完成练习课堂上完成练习册中的训练 2练习册第五页Listen and put a or X in the box.听录音作出正确的判断，完成练习3练习册第五页校对巩固本单元的学习内容Activity 2（Match ）1、教学辅助(Aids)1）学生练习册2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1练习册第六页Match and write the correct number in the box. 练习册，看第六页上的图片，两人之间讨论交流看到的内容。可以体现学生之间的思维和语言积累的差异2练习册第六页Match and write the correct number in the box.写数字，交流、校对。巩固本单元的学习内容Activity 3（Memory game）1、教学辅助(Aids)1）图片2活动过程（Process）StepsContentsMethodsPurpose1Questions and answers. Are you hungry and thirsty now? Questions and answers. Its noon. Are you hungry and thirsty now? 在游戏中结束所有的活动，学生学得轻松，练得愉快，同时在课的最后为下一单元的学习打下伏笔。2What do you like to eat/drink? I like to eat pizzas, sandwiches and T: What do you like to eat?S1: I like to eat pizzas. S2: I like to eat pizzas and sandwiches. S3: I like to eat pizzas, sandwiches and