2022年(秋)二年级音乐上册 第六单元《江雪》教案 新人教版

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资源描述
2022年(秋)二年级音乐上册 第六单元江雪教案 新人教版教学目标:1、 有主动识字的愿望,能运用多种方法认识本课的8个生字,体会“字形字义相联系区别形近字”的方法,学写“孤、寒”2个字。2、 正确流利地朗读古诗。渗透“利用迁移法,抓重点词语,借助画面”等读懂诗句的重要方法。3、 初步感知汉字的形体美,感受汉字文化。教学重、难点:1、 认识本课的生字,读通诗句并背诵。2、 正确书写“孤、寒”。教学准备:生字卡片、课件教学过程:一、开课书诗题1、今天,我们将走进我国诗歌集大成的唐朝,去学习一首唐诗:江雪。请大家举起右手,跟老师一起写题目(板书:江雪)2、“雪”字是上下结构,雨字头,大家看,这雨字里面的哪两笔发生了变化?“雪”字的四点,特别传神,看到这四点你想到什么?(交流)它生动地向我们展现了“雪”字的意思雪花飞舞,大雪纷飞的景象。我们的汉字要顺着它的意思想就有意思了。3、(播放课件)现在,我们先来欣赏古诗江雪中藏着的画面,然后说说你从画面中看到了什么?4、学生交流5、介绍写作背景。这也是唐朝诗人柳宗元(板书作者)被皇帝贬为永州司马后在去永州的路途中看到的情景,面对此情此景,孤独的诗人有感而发,脱口吟出:(出示古诗,并配乐范读。)二、初读古诗,随文识字(一)初读古诗。(你们也想读一读吗?那还等什么?打开书,咱们来认真地读一读吧。)1、自由反复读全诗,注意把字音读正确,诗句读通顺。2、抽读检查,注意字正腔圆,字字落实。3、有节奏朗读。这种五言律诗常常采用“221”的节奏来读,(出示画有节奏线的古诗)试着读一读。抽读检查,注意有板有眼,读出诗的节奏。齐读检查(二) 随文识字1、反复读文后,你发现古诗中写了谁?认识“蓑、笠、翁”。2、你在古诗的哪一行发现的?(第三行)3、课件出示诗句:“孤舟蓑笠翁”(课件强调:“翁”字号变大),抽生读,相机正音。4、通过“翁”了解中国汉字的演变过程汉字起源于3000多年前,经历了甲骨文,篆体,隶书,楷书 、行书、草书的演变。咱们一起来欣赏“翁”字的不同写法(出示课件:汉字的演变过程)这是甲骨文,篆体隶书楷书这些不同的字体都是写的“翁”,在中国文字中,各个历史时期所形成的字体,有着各自鲜明的艺术特征,如,象形字就像一幅幅美丽的画,(插入象形文字课件),篆书古朴典雅,隶书静中有动,草书风驰电掣,我们常写的楷书工整秀丽,行书易识好些,到了大诗人李白、柳宗元生活的年代书香唐朝,更是把中国汉字的美推向极致。大家看,“翁”有哪两部分组成?“羽”字的本意指的就是颈子上的毛,“翁”字就是老人,老公公的意思5、这位老人头上戴的什么?身上披着什么?(课件特写:老翁近景。)蓑:用棕裥毛编织成衣服一样的遮挡风雪的物品。(配图)引导学生运用看字形想字义的方法识记字形。(“蓑”头戴草帽,身穿破衣,“中”字横着睡。)笠:用竹叶编织的用来遮挡风雪的大帽子。(配图)6、去掉音节,打乱顺序抽读,巩固字音。7、在理解字义的基础上再现生字巩固记忆。“你看,天空飘着鹅毛大雪,可这“蓑笠翁”却在江面上钓鱼,一点都不怕冷,让我们也学着“蓑笠翁”的模样,坐端正,挺起胸,响亮地读读这三个字吧”。(三)“蓑笠翁”坐在哪里?认识“孤”。1、这位蓑笠翁坐在哪里钓鱼?(船)你从诗中的哪一个字知道的?(板书:舟)2、识记“孤”。 大家看(出示图片),江面上的舟多吗?(不多)只有一条小船,我们就可以把它叫做“孤舟”。(课件:让“孤”字从诗句中跑出来),(板书:孤)它是由哪两个部件组成的?这个“子”在成为偏旁后有哪些变化,看谁的眼睛最亮? 3、组词。你看它(“孤”)多寂寞呀,愿意帮它找一个朋友吗?(课件:出示“孤单、孤独”)相机学习“独”,你真能干,帮“孤”找到了朋友“独”,让我们一起读读这个词吧,在这首古诗里也有一个“独”字(板书:独),你发现了吗 ?你能想出什么好办法记住这个“独”字呢?(熟字加偏旁或“加一加”)什么旁?写的时候我们千万不要把它写成了“提手旁”,你还在哪些地方见过带有“反犬旁”的字?4、创设情境,练习说话老师看见汉字宝宝这么寂寞,孤单,就帮它们找了一些好朋友,手拉着手一起玩啦,让我们一起和它们打招呼:(出示句子:小树叶孤独地躺在冰冷的水面上。 创设情境,鼓励说完整的话。(出示:树叶、熊猫)(四)学习诗句的第四行,随文学习“钓”1、在这大雪纷飞的冬日里,“蓑笠翁”在干什么? (板书:钓)2、体会“字形字义相联系区别形近字”的方法。“钓”容易写成“钩”,之前,我们发现写字要想着意思写,现在我们一起来想一想,钓鱼的“钓”里面有一个小鱼儿(在黑板上写,强调笔画“点”,而鱼钩的“钩”字还要再加上一个钩子才能把鱼钓起来哟!(在黑板上写强调笔画“撇折”)。归纳小结:表义是我们汉字最大的特点,所以将字形和字义联系起来,就能尽可能地避免写错别字。学习运用。(课件:出示练习题。“钓” “”一位头戴斗笠,身披蓑衣的老人独自在寒冷的江面上用鱼( )( )鱼。)3、在这大雪纷飞的冬日里,“蓑笠翁”和谁一起钓鱼?寒气袭人的江上,有谁会在这个时候陪伴着这位老人呢?没有!有谁经受得了这样的寒冷呢?也没有!所以老人只能“独钓寒江雪”(课件:出示诗句,并强调“独”字)(五)借助画面,学习古诗前两行,随文学习“绝、径、踪”1、读词“孤独”转入古诗前两行。(指着黑板上的“孤独”二字发问,能把这两个词语读一读吗?读着这两个词,想想老人的心情是怎样?老人为什么会觉得孤独呢?难道这许许多多的山中竟没有一声鸟叫?难道那成千上万条小路上竟没有一个人行走吗?(出示画面)请看这一座座山中,这一条条小路上,有鸟的影子、人的行踪吗? 2、那诗人又用了那两行诗来表达?3、(出示诗句:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)这两行诗中有你不认识的生字吗?预设一:(没有)那现在老师来考考你,看你是否能把诗句读准确?(相机正音:后鼻韵)预设二:(第几个)看看它应怎么读,(出示音节)练习练习,如果你读得很准确,就来当小老师教教大家。4、引导学生用已知的识字方法识记生字。之前,我们运用了看字形想字义的方法和老师一起写了“雪”,认识了“蓑”“笠”“翁”“现在你能用这样的方法来识记“踪”吗?小结:汉字宝宝告诉我们可以这样记生字哟!(出示课件:加一加:“ ”+色=绝;换一换:轻径:看字形想字义:“雪、蓑”“笠”“翁”)你还知道哪些识记汉字的方法?在学习中,只要我们善于观察,你就会发现每一个汉字都有它的构字规律,运用恰当的方法识字,如:加一加、换一换、看字形想字义的方法。这样我们就能记得又多又快。过渡:现在我们认识了生字“绝、径、踪”,把生字送回古诗中,再来读读诗句(出示诗句),那到底什么才是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”?5、利用迁移法体会“千、万”你看,这两句诗可有意思了,里面还藏着两个表示数量的词,看谁有一双会发现的眼睛?(板书:千、万)看着这两个词,我们会想到哪些词语?我们还在哪些古诗里见过这两个字?(学生汇报,出示古诗:早发白帝城登鹳雀楼这里的“千里、万重山”)指的是刚好一千里远,一万座山吗?那么现在,你知道古诗中的千山就是?这种表达方法就是“夸张”。6、借助简笔画感知:“千山、万径”你看这样叫千山吗?(师画:一座山)那现在呢?(师画:一座座山)千山上还有鸟(画鸟)吗?(没有!)(立刻擦去鸟)读“千山鸟飞绝”,再看看,山上还有一条条小路(画出小路)(方法同前)。这就是(出示课件)引读:“千山鸟飞绝,万径人踪灭”。7、游戏中体会“绝、灭”同学们一定坐累了吧,现在我们一起做做汉字操,大家的桌子就是一座座山,你们就是一只只鸟,当老师读到“千山鸟飞”时,小鸟们就在崇山峻岭中自由的飞翔,当老师读到“绝”时,你们应该怎样做呢?老师读到“万径人踪”时,你们可以走动,当老师读到“灭”时,你们应该怎样做呢?(第一次老师读,学生做;第二次让学生边读边做)。三、再现生字,复习巩固听到大家读得这么好,雪花姑娘也忍不住赶来了,你看,它还带着生字宝宝静静地来了,仔细看,认真想,你还认识他们吗?四、回归全诗,再读,再写(一)、读诗1、出示题目:“江雪”你现在看着这两个字,你会联想到老翁的心情怎么样?,(千万孤独、寂寞、冷清)想着这些词语,读全诗。2、师:我们在诗中看见不仅仅是大雪纷飞,雪花飞舞,读懂的更是诗人的孤独,诗人顽强不屈、不怕困难的精神,让我们带着这样的体会再读全诗。(二)、写诗1、学习写字。过渡:作为中国人,我们不仅要多积累唐诗宋词,更要写好咱们的汉字,你看这些字就是要求大家会写的字。它们如果按结构分,可以分成哪几类?(上下结构、左右结构),(出示:“孤、寒”)。现在,我们就一起来学写这两个字。(1) 看大屏幕,找出关键笔画,指导书写。A、 “孤”是什么结构?写好“孤”字关键要注意写哪个笔画才好看?师板演,把手举起来,跟着老师写“孤”(提示关键笔画指导)。B、“寒”是什么结构?(上中下)在写中间的三横时,要注意什么?请学生板写,大家评价。师板演,把手举起来,跟着老师写“寒”(提示关键笔画指导)。2、先描后写,练习写字,巡视。3、投影仪评价展示。4、写诗(配乐)山山是雪,路无一人,渔翁独钓,这首诗仅仅用了二十个字(出示古诗并引读)却给我们营造出了一个怎样的冬日,一个怎样的渔翁?带着这些感受再次拿起笔,写这首诗。(注意写正确、写工整、写美观)今天的课就上到这里,希望你们以后在识字的时候,会想起老师教给你们的区别形近字的方法:“看着字形想字义”,也希望你们在学习古诗的时候,能够想起借助画面,抓住重点词语理解诗意。以后每想起唐朝的诗人,就会想起柳宗元,每到寒冷的冬天,想起古诗江雪,还有我们今天这堂课。板书:千山万径江 雪 柳宗元 孤舟独钓
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