2022年二年级语文上册 寄给青蛙的信说课稿教案 长春版

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资源描述
2022年二年级语文上册 寄给青蛙的信说课稿教案 长春版教学目标1.认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁;会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。3.懂得好朋友之间需要关心,需要沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。教学重点难点及突破的方法1.学会生字新词。突破的方法:重视学生自学及小组合作学习,采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。2.体会小鸭的话:“看到你这么快活,我也非常快活。”突破的方法:“采用多读课文,观察图画及联系生活实际等方式,使学生明白:有朋友的关心帮助,就会感到幸福;帮助别人的人也会十分快乐。教学时间:两课时 教学准备: 生字卡片教学过程:第一课时一、初读课文,学习生字新词1.板书课题:寄给青蛙的信2.揭题生疑:看到这个题目,你有些什么问题想提?3.大家想了解的内容都可能在书中找到答案,请同学们读读课文吧。要求:遇到不认识的字想想办法,把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。4.小组同学互相认读画记的词语;做到认真听,相互纠正;比一比谁读得准。5.学习生字(出示卡片)。说一说,你有什么办法记住这些生字,上讲台教大家识记。(1)重点指导:引导学生运用曾经学过的认读生字的方法,记住生字。熟字加一部分:言信京惊卖读熟字减一部分:海每令今形近字比较:蛙封鸡鸭(2)扩词练习:给“生字宝宝”找朋友。信()()()()()安()()()()()二、自由朗读,体会图文内容1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情(出示课件)。2说一说:这是一只怎样的小青蛙,哪里可以看出来?3到课文中找一找,画一画,读一读。老师有针对性地指导朗读。点评:充分利用教学插图这一重要媒体,训练学生观察,引发学生想像,实现形象感知和语言体会的衔接。4小青蛙为什么这么伤心难过,难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?点评:调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。5练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)6再观察小青蛙的表情(出示课件),说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。点评:将体会、领悟建筑在多读、多种形式读,以及读与思、读与说等语文实践活动之上。三、感情朗读,升华认识情感1小鸭看到小青蛙那么高兴,为什么它也特别快活?2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句:“看到你这么快活,我也非常快活。”3联系生活实际体会小鸭的话。(1)你得到过别人的帮助吗,你能成为他的朋友吗?(2)你想对你的好朋友说些什么呢?同桌之间先说说,再由同学在班上说。指导完成4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容,学生齐读课文。点评:此时师生共同完善板书和学生齐读课文,有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上,梳理对语言的整体感知,反思对事物的认识。5老师送给同学们一句话:(出示课件)“赠人玫瑰,手有余香”。学生自己体会理解。点评:既给予学生贴近课文内容的人文教育,又激发他们学习语文的兴趣。6复习、运用生字新词。(1)学生书写:“非、过、边”3个生字,老师检查并指导。(2)老师示范书写“别”、学习“利刀旁”,学生书写“别”“到”,老师相机指导:书写这两个字时应注意左宽右窄。点评:将写字分散安排,可减轻学生负担,同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。(3)让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。7教学总结。被别人帮助是幸福的,去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话,齐读小鸭的话。点评:教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验,将两个课时的学习活动实施整体设计,教学的整体感较强,教学操作性较强,亦具有较好的教学指导意义。寄给青蛙的信说课稿寄给青蛙的信是s版小学语文第二册第二单元中的一篇课文。这是一篇洋溢着友爱的文章,写的是发生在一对好朋友之间的事:青蛙从来没有收到过一封信,它很难过;小鸭知道了,就给青蛙写了一封信,青蛙收到信后快活极了,小鸭由此也感到特别高兴。课文的内容浅显易懂,并有生动的语言对话,特别适合儿童阅读。本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是:指导学生自主认读生字词,培养独立识字的能力;努力做到把课文读准、读流利,同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际,我对第一课时的教学目标设定为以下几方面: 1、通过情境的创设,引导学生理解、感悟课文内容,指导有感情地朗读课文。 2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心,多沟通,才会更快乐”的情感体验,体会与人沟通的快乐。 3、复习会认的字,指导书写2个生字。 下面,我谈谈本节课的教学设想: (一)整体感知,重点理解 在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上,我注意创设一个良好的教学情境,使学生进入到文本中,从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后,我设计了一问:“你觉得这只青蛙怎么样呢?”让学生带着问题,在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢?后来,它又为什么变得非常快乐呢?”通过“问一问”引导学生进入到文本中,抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中,让学生主动积极的思维和表达,同时充分发挥插图形象直观的作用,图文结合,加深了学生对青蛙心情变化的体会。 (二)以读为主,读中体会。 阅读教学要“以读为本”,尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而,我没有进行空洞的讲解说教,而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文,体验角色,在品读中反复体味:朋友的关心帮助会给人带来快乐;而帮助了别人自己也会非常快乐。 (三)降低坡度,突破难点。 一年级的孩子对书信交往极少接触,甚至没有接触过,比较缺乏这方面的生活体验,以书信形式仿写几句话可能有一定的难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验,在理解课文后,我降低了坡度,让学生仿“书信”说几句话“如果青蛙也给小鸭写一封回信,会说什么?”鼓励学生展开合理想象,让学生在仿“书信”说话的过程中,更深地体会到:好朋友就应该这样互相关心,多多沟通,多联系,这样日子才能过得更快乐;同时对书信的格式也有了一个初步的印象。 (四)分散难点,指导写字。 课末,我安排了写字教学环节,指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行,一来考虑到给学生适当的动手、动笔时间有助于提高整节课的学习质量,同时又能分散写字难点,减轻学生负担,利于学生掌握。在练习书写时,我让学生自己悟出汉字的特点,互相交流记字方法、提醒重点笔画,能激发自主学习的兴趣,提高书写效果。 偶尔从一本小学语文教师上看到“语文味”这三个字,心中便为之一动:好有韵味与意味的词。语文教学是一门艺术,我们努力想要达到的境界是让其透出一种意境,透出一种味道,让学生感受到语言文字的魅力与学习的快乐,那就是“语文味”。程少堂说:“语文味”的语文教学给人的一种感觉或体验,具有令人欢愉,吸引人的魅力。怎样让我的语文课堂溢出“语文味”呢?在教学寄给青蛙的信这篇童话时,我便想删繁就简,把握低年级语文教学的重点:识字与读文。整节课以此为主线贯穿,清晰明朗,将两个重点落到实处,从以下几个方面彰显语文味。一、识字教学。我倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字,以自学、合作学、个体检查、游戏等多种方法落实识字教学,鼓励引导学生学会理解运用汉字、词语。俗话说:不动笔墨不读书。第一步,初读课文时,学生边读边圈画出生字新词,对生字新词有一个初步的印象;第二步,让学生自主认读,加深记忆;第三步,采用小组合作做游戏的方法巩固记忆生字的音形;第四步,在自主识字的基础上,教师检查正音;第五步,利用扩词、用词语说话深化学习,达到识字、理解、运用的目标,为下一课时的写字做好铺垫。在这一教学环节中,我遵循循序渐进的原则,紧扣学生的认知特点,从记音识字到理解遣词、运用说话,这种识字训练不就是地地道道的“语文味”吗?二、读文入境。于永正老师曾经说过“语文教学的精要所在,就是读。”要一遍又一遍的读从读通读顺,到读出感情,到读出文章语言结构的精妙,到读出共鸣读的要求不断提高,甚至到熟读成诵。对于一年级的孩子,我想如果去大讲深挖,那就偏离了一年级孩子的认知规律,课堂呈现出的是变味的语文味。对于寄给青蛙的信这篇美丽的童话,我就以创设童话情境入手,抓住对重点词语“难过”、“伤心”、“安慰”、“兴高采烈”、“快活”等词语的理解感悟,在老师的示范指导下,由正确读走向有感情的读,再到深层次的分角色朗读,让学生读一遍有一遍的收获,走进这个童话故事中。为了让学生真真正正入情入境,我还运用师生互动环节,老师扮演大雁,让孩子扮演青蛙、小鸭,利用课文空白进行补白,化枯燥的分析说教为有趣的表演过程,既让学生悟出了文章的主题,受到了美好品质的熏陶,又让学生感受到了语文学习的快乐。这种朗读,品词感悟,情境表演,深化主题进行情感教育,不就是地地道道的语文味吗?语文课堂姓语,语文味就是语文教学最本色的味道,语文味源自文本,但发散于教师。所以教师要努力提高自身的语文素养,让语文课堂充满教学智慧和语文味,让语文课堂成为孩子们去过的最美的地方。文章来自: 小学名师教学网,详细参考:一)、兴趣谈话,揭题识字小朋友,看老师手里拿的是什么?瞧,信封上还有字呢,谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书:寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是寄给青蛙的信,齐读课题。课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。(二)、初读课文,读文识字1、自己读课文,要求:(1)圈出生字,读准字音;(2)标出自然段序号,争取把每句话读通顺。2、检查学习情况(1)借助生字表同桌当小老师互考生字(2)各种形式读生字卡片(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么,(它说:这里有许多封信要送给小青蛙,可是我已经飞累了,想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然,跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音,还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。3、教师小结:我们不仅记住了每个字,还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。他们是邻居。(三)合作交流感悟课文1、观察青蛙图,能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读,分角色朗读。2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段,用自己的话说一说。学生在小组内表演,在全班表演,学生评价。3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信,你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的,帮助别人也是快乐的,老师送你们一封信,“赠人玫瑰,手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们,你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?总结:看,一封小小的书信牵动着小动物们的心,青蛙为等信而伤心,松鼠寄信有爱心,蜗牛送信真热心,这个故事打动着我们每个人的心,就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!(四)板书设计
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