2021-2022年三年级科学上册 水温的变化教案 青岛版五年制

2021-2022年三年级科学上册 水温的变化教案 青岛版五年制一、教材分析：本课是在学生学习了使用温度计的基础上，来了解水温变化的规律。本课按照“预测-测量-收集数据-做折线图”四个部分编排的，通过这一系列的活动，使学生发现热水变凉的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。二、学情分析：学生已经学习了使用温度计的正确方法，在这一基础上引导学生利用温度计进行定量观察，可以使学生更熟练地掌握温度计的使用。而水温的变化是生活中司空见惯的现象，学生已具备一定的生活经验，但只是停留在定性认识的层面上，从没做过定量的研究，对水降温的规律缺乏科学地认识。因此本课进行了这方面的研究。三、教学目标:1.能力目标:能熟练使用温度计连续侧脸水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。2.情感目标:通过测量活动体验探究合作的乐趣。3.知识目标:了解水温的变化规律。四、教学重点难点1.通过测量活动体验合作探究的乐趣。2.学会运用折线统计图进行数据整理分析。 五、教学准备师备：烧杯、温度计、计时器、铁架台、热水。生备：手表一块 六、教学过程（一）创设情境，导入新课。1.教师谈话：（教师出示一杯热水）同学们看，这是一杯水，你能猜出它温度是多少吗？（学生猜测）要想知道它的实际温度，该怎么办？（学生会答：用温度计测量。）哪位同学能到讲台上来测量一下呢？2.学生测量：老师注意纠正学生在测量中出现的问题。3.教师小结：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生变化，这节课我们就来研究水温的变化。（板书：水温的变化）设计意图：兴趣是学生学习科学知识的原动力，科学课首先要激发学生的学习兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测水的温度，再让学生测量温度，最后提出放一段时间后水温又会怎样，从而激发了学生的学习兴趣，也引出了本课的学习内容。（二）提出问题，大胆猜想。1.教师谈话：请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下这杯热水的温度是怎样变化的？2.学生猜想：并引出通过实验来验证猜想。设计意图：牛顿说过：“没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。”对问题进行猜想和假设，能帮助我们明确研究的目标和方向。此环节就是本着这个原则设计的。（三）小组合作，实验验证。1.教师谈话：我们就动手做实验吧，到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料，设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。2.交流实验方案：在此强调温度计要固定在铁架台上，才能测量一个部位的水温。3.实验验证（1）教师谈话：下面就请同学们根据自己设计的实验方案，小组分工合作，持续观察，一杯热水降温的过程，时间为18分钟，每两分钟做一次记录。（记录表见课本30页）（2）课件出示要求： 1.每组4人，一人看时间，两人测量，一人记录，分工明确。 2.把结果记在书中设计的表格里，0分钟记录是指刚开始的温度。 3.要拿着温度计的上部，读数时不要把温度计拿出水面，并且视线 要与液柱的顶端相平。（3）实验验证4.汇报交流实验结果：学生用投影展示自己小组的实验记录5.整理数据，绘制统计图：先用课件展示绘制统计图的方法，再让学生绘制。6.交流规律：让学生仔细观察统计图，交流发现的规律。7.教师小结：同学们，你们很了不起！通过刚才的实验发现了热水的变化规律，先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温，降得越慢。（板书：热水变凉、先快后慢） 设计意图：探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的探究机会，本环节通过设计实验，实验探究，发现规律等，使学生经历了科学探究的过程，让学生成为学习的主人。（四）课后延伸，继续研究。这节课我们探究了热水降温的规律，课后请同学们想一想，用什么办法能够让热水尽快降低温度呢？下节课我们再交流。设计意图：目的是让学生自己想办法解决生活中的问题，将课堂上学到的知识应用于生活，服务于生活。 七、板书设计：水温的变化热水变凉 先快后慢八、教学反思：1.以猜想确定研究方向。本节课在一开始就提出了“热水的温度是怎样变化的？”的问题让学生猜想，提出自己的见解。从而指明了研究的方向就是：热水降温的规律。学生去研究自己的猜想比研究教师确定的目标要感兴趣。2.课件演示做折线图的方法。制作折线图是学生学习的一个难点，而通过课件的演示就更容易让学生把握制作方法。附送：2021-2022年三年级科学上册 水温的变化教案1 青岛版一、教学目标：1.能熟练使用温度计连续测量水的温度变化，并做简单记录；初步体会学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究证实的结论可能是不同的。2.通过测量活动体验合作探究的乐趣。3.了解水温的变化规律。二、教学准备：温度计、铁架台、温度计、计时器三、教学过程：（一）创设情景，导入新课。（上课伊始，教师手拿一杯热水）师：同学们看，这是一杯水，你能猜出它是热水还是凉水吗？学生猜想，并说出理由。师：真是个富有智慧的孩子！在科学研究时就需要我们仔细观察，积极动脑，动手实践，这样你也会像科学家一样发现科学知识的。（兴趣是学生学习科学知识的原动力，兴趣是最好的老师，科学课首先要激发起学生学习的兴趣。因此，上课一开始，通过让学生猜测一杯水是热水还是凉水，激发了学生学习的兴趣，马上把学生的注意力吸引到课堂上来，而且还潜移默化地教给了学生学习科学的方法。）（二）提出问题，大胆猜想。师：把这杯热水放在这里，一段时间后会发生什么变化呢？学生猜想。师：水的温度会怎样降低？这个过程会有什么规律？这就是这节课我们要研究的问题，板书：水温的变化。请同学们根据生活经验和自己的想象，大胆猜测一下水温会怎样变化？学生猜想水温变化。师：同学们都有自己的想法，怎样证明你的猜想是正确的呢？学生说自己的方法，并进行简单介绍。（三）小组合作，实验验证。师：我们就动手做实验吧。到底该怎样做实验验证我们的猜想呢？小组同学可以借助老师准备的材料（烧杯、温度计、计时器），设计实验方案，把你们的想法在小组内交流一下。（各小组将设计好的实验方案进行全班交流。）师：下面就根据同学们设计的实验方案，小组同学分工合作，持续观察一杯热水降温的过程，时间为20分钟，并做好记录。（学生小组合作做实验。）师：哪个小组先来展示你们的实验结果？（学生展示自己小组的实验记录并进行说明）师：通过刚才的演示，你有什么发现？学生谈自己的发现。师：现在每个小组派一个代表到老师这里拿一份统计图底稿，把你们收集的水温变化数据绘制成统计图，再进行仔细观察，看有什么发现？（学生绘制统计图）师：仔细观察统计图，你发现了什么？学生说发现。教师小结：同学们，你们很了不起啊，通过刚才的实验发现了热水的变化规律是：先快后慢，起初降温很快，而后速度逐渐降下来，越接近室温降得越慢。（探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。科学课要向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。本节课通过小组合 作，猜想与假设，设计实验验证猜想等环节，使学生经历科学探究的全过程，并为学生提供了充分地探究时间和空间，学生真正成了课堂的主人，学习的主人）（四）课后延伸。课后请同学们想想办法，怎样使热水的温度降得更快些？下节课我们再交流。