2021-2022年二年级数学上册 用2-6的乘法口诀求商 5教学反思 冀教版

2021-2022年二年级数学上册 用2-6的乘法口诀求商 5教学反思 冀教版教学反思用26的乘法口诀求商一课我根据新课标精神，设计了这节课的教学目标：1.知识与技能目标：使学生学会用26乘法口诀求商的方法。培养学生初步观察、比较以及从众多方法中择优的能力。2.过程与方法目标：学生经历探索除法计算方法的过程，体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便，学会用26的乘法口诀求商的方法。3.情感、态度、价值观目标：在逐步深化的练习中，让学生感受开动脑筋解决问题的乐趣，获得成功的体验。本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。1.创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设小猴请妈妈帮他们分桃的情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。2.问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力，而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生经历知识的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。在新课阶段，学生探究出多种算法后，教师对学生的每一种算法都进行了评价，使学生的想法得到了充分的肯定，是学生体验到了解题策略的多样化。紧接着教师提问：这么多种办法你认为哪种方法能很快地解决问题？通过讨论交流各自个性化的算法，让孩子们在倾听他人意见时，反思、完善自己的数学知识结构，使学生通过比较分析的思维过程,体验到可以用多种方法求商,感受到用口诀求商的简便;掌握用26的乘法口诀求商的方法，使学生懂得算法的最优化，培养了学生的择优意识。3.精心设计活动，符合学生年龄特点。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习题贯穿起来，设计成一个有趣的校园活动，注重练习的设计，在练习中巩固知识，培养学生用数学和解决问题的意识。练习题的设计具有一定的趣味性、层次性、应用性和开放性，每道题都有其侧重点，计算小博士重点巩固新知；爱心小天使让学生找到商是1的除法算式的特点，并适时渗透德育教育；小小设计师的环节侧重于加深对除法算式含义的理解，在展示学生设计作品的过程中初步渗透符号意识。并且通过独立设计图案，在活动中进行体验，通过观察发现规律，被除数不变，除数越小，商越大。学生经历了探究的过程。过程性目标落于实处。找找好朋友的环节则使学生在轻松的游戏中，初步渗透乘除法的关系。学生把24放中间，24是两边共同的朋友，渗透了“交集”的概念。通过给四个已知数中的两个数，配上一个数，使它们能组成除法算式，使学生体会答案的不唯一性。每一道题的设计都体现数学思考的培养。学生们通过参加学校计算小博士、爱心小天使、找找好朋友、小小设计师的四个活动也就分别完成了练习题。让学生们在快乐中完成了课后习题。这样的设计符合低年级学生的年龄特点，调动了学生学习的积极性。总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。附送：2021-2022年二年级数学上册 简单的加减法实际问题教案（1） 苏教版教学内容：教材第68页。教学三维目标：1.学习借助直观图解决把两种不一样多的物品变成“同样多”。2.是学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。3、激发学生学习数学兴趣和欲望，体验成功的乐趣，培养自信心教学重点：理解不一样多变成“同样多”的解题策略。教学难点：体会解决问题策略的多样性教学过程：一、创设情境，导入新课1. 我们班要拔河比赛，愿意参加吗？一队10人，二队6人，行吗？为什么？怎么样就公平了？2. 你们喜欢玩串珠吗？今天就来研究关于串珠的数学问题。二、探究新知1. 出示例3，提问：你能得到哪些数学信息（图中说的是什么）？ 要解决什么问题？（让两串彩珠同样多，有什么办法？）说一说你是怎么想的？2. 先用圆片摆一摆，再和同桌交流。学生动手摆，教师巡视指导。3. 汇报交流：三种方法。第一种：小军再穿4个彩珠。第二种：把芳芳穿的2个彩珠拿走4个。第三种：拿出芳芳穿彩珠给小军2个。4. 总结，加强对比：你有什么体会？你喜欢哪种方法，为什么？解决问题的关键在于：只要抓住两串相差4个，就能找到解决的方法了。三、巩固练习1. 想想做做第1题：先用小棒摆一摆，再填空。组织交流时着重说自己的思考过程。2. 想想做做第2题，先出示直条图，让学生说一说如果让同时多，要先知道什么，但要引导比较，认识到应选择比较简单的方法。3. 想想做做第3题4. 引导学生在头脑里把两个数量排一排，学生独立做，集体讲评订正。5. 想想做做第4题学生独立做，集体讲评。四、总结提升通过这节课的学习，同学们有什么收获？还有什么问题吗？课后反思：