2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 1教案 北师大版

2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 1教案 北师大版教学目标：1. 知识目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（重点）2. 能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（难点）3. 情感目标：引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。 教学策略：教法：引导、点拨。学法：小组讨论、比较。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景1. 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。2. 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？1. 指名涂色比赛，其他学生观察。2. 猜一猜。利用小学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，很快进入角色。并且初步感知面积有大有小二、扶放结合、探究新知1. 认识物体表面。（1）学生可能有的答案：A、很光滑B、平平的C、数学书的封面要大（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。（3）再摸摸自己的脸和手面（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。2. 认识平面图形。师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。3. 概括面积概念。通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。4. 图形大小的比较策略。（ 1）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。（2）谁能告诉我们哪个图形面积较大？5. 组织学生动手操作。6. 集体交流，学生可能有的答案：（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法）（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开。1. 让学生拿出各种东西，摸一摸封面，并说说有什么感受？2. 观察、比较两个大小不同的两个平面。3. 全班齐读面积定义，并举例说说什么是面积？4. 学生发表自己的意见。5. 小组讨论交流自己的想法。6. 学生用自己喜欢的方法进行活动。引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状的面积有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小。通过创设情景使学生建立面积概念。三、反馈矫正、落实双基1. 独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。2. 画一画。完成第40页的画一画。3. 说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？4. 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。5. 哪个面积大？在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。1. 学生估计，汇报交流。2. 学生活动后，进行互评。3. 说说估计方法。4. 独立思考，进行交流。5. 独立思考，进行交流。通过学生动手、动脑等操作，进一步巩固所学新知。体现解题策略的多样性，强化对面积的认识。四、小结评价、布置预习这节课学完你有什么收获？学生自由说。进一步巩固所学新知。附送：2021-2022年三年级数学下册 什么是面积 2教案 北师大版教学目标1. 知识目标：结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。（重点）2. 能力目标：经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。（难点）3. 情感目标：引导学生通过观察、比较、猜测、动手操作，培养学生自主学习和探究问题的习惯。 教学过程：教学环节主导活动主体活动作用简述一、创设情景、激趣明标1. 师：我们先来做一个涂色游戏。男生派一个代表，女生也派一个代表，分别拿一张大纸给男生，拿一张小纸给女生，要求在白纸上用水彩笔涂上颜色，谁涂完谁就是冠军。2. 师：为什么男生不愿意？而女生却很乐意？1. 指名涂色比赛，其他学生观察。2. 猜一猜。利用小学生最喜欢的比赛游戏引入，可以有效的吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，很快进入角色。并且初步感知面积有大有小。二、扶放结合、探究新知1. 认识物体表面。（1）学生可能有的答案：A、很光滑B、平平的C、数学书的封面要大（2）再让学生摸一摸铅笔盒的面和桌子的面，谈谈感受。（3）再摸摸自己的脸和手面（4）师：教师指出这些面都是物体的表面，并板书：物体的表面。2. 认识平面图形。师：在黑板上画几个不同大小的平面图形。3. 概括面积概念。通过刚才的比较，我们知道物体的表面和图形是有大小的，怎么样区分它们的大小呢？我们用面积来表示。板书：物体表面或图形的大小叫做它们的面积。4. 图形大小的比较策略。（ 1）比较一个长方形和一个正方形的面积大小。（2）谁能告诉我们哪个图形面积较大？5. 组织学生动手操作。6. 集体交流，学生可能有的答案：（1）将两个图形对齐，再多余部分剪下，比一比。（2）利用透明的格子纸量一量，数一数格子的多少。（绝大部分学生用这种方法）（3）用尺量两个图形的周长，认为周长长的面积就大，（教师适当地做点评，但不具体展开）1. 让学生拿出各种东西，摸一摸封面，并说说有什么感受？2. 观察、比较两个大小不同的两个平面。3. 全班齐读面积定义，并举例说说什么是面积？4. 学生发表自己的意见。5. 小组讨论交流自己的想法。6. 学生用自己喜欢的方法进行活动。引导学生手摸、眼看、比较，使学生对不同形状的面积有了充分的认识，从而全面、清楚地建立物体表面的面积，使抽象的概念具体化。从实物上的表面抽象出数学上的“平面图形，建立平面图形的表象，并通过比较，使学生直观感知平面图形的大小。通过创设情景使学生建立面积概念。三、反馈矫正、落实双基1. 独立完成书本上第41页上的第1题。 数格子的大小，是比较图形面积大小的基本方法。2. 画一画。完成第40页的画一画。3. 说一说哪个图形的面积最大，哪个最小？4. 说一说每种颜色图形的面积等于几个小方格。5. 哪个面积大？在方格纸上比较两个不规则图形面积的大小，数格子时，要注意不满1格的情况。1. 学生估计，汇报交流。2. 学生活动后，进行互评。3. 说说估计方法。4. 独立思考，进行交流。5. 独立思考，进行交流。通过学生动手、动脑等操作，进一步巩固所学新知。体现解题策略的多样性，强化对面积的认识。四、小结评价、布置预习这节课学完你有什么收获？学生自由说。进一步巩固所学新知。