2021-2022年三年级数学下册 三位数除以一位数的口算1教案 西师大版

2021-2022年三年级数学下册 三位数除以一位数的口算1教案 西师大版教学目标：1. 知识目标：探索并掌握整百数除以一位数（商是整百数）、几百几十除以一位数（商是整十数）的口算方法，并能正确地进行口算。2. 能力目标：经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化。3. 情感目标：在探索活动中获得积极的情感体验。教学重点：掌握整百数（商是整百数）除以一位数整百整十数除以一位数（商是整十数）口算方法。教学难点：理解整百数除以一位数（商是整数）、整百、整十数除以一位数（商是整十数 ）的口算算理。教具准备：多媒体课件。 教学方法：引导自学法。教学过程：一、汇报交流：1. 汇报预习题1、2。2. 交流预习题3说一说自己的发现。3. 引入课题。出示课本第60页本单元教学的主题图，让学生认真观察后，提问：从图中你能获得哪些信息？你想解决情境图中提出的问题吗？指名口答后，教师指出，要解决情境图中提出的问题，必须掌握三位数除以一位数的除法，这节课我们先来学习三位数除以一位数的口算。板书课题：三位数除以一位数的口算二、探索新知1. 教学例1（整百数除以一位数商是整百数的口算） 课件出示例1教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“每所学校分得多少株？”后，让学生独立列出算式，再指名说一说为什么这样列式。（2）探索算法。学生先独立思考怎么算，并在小组内与同伴说一说自己的想法。（3）全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。62=3，602=30，6002=300。因为3002=600，所以6002=300。6个百除以2得3个百，3个百是300，所以6002=300。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（4）练习。4002= 6003= 8004=指名口答口算过程及口算结果，进行全班反馈。2. 教学例2课件出示例2教学情境图，让学生认真观察，从中获取信息。（1）提出问题，列出算式。师：根据这个情境图你能提出什么数学问题？指名口答，引导学生提出“草坪的长是多少米？”后，教师让学生列出算式，并指名回答。（2）探索算法，全班交流，展示算法多样化。指名汇报计算过程和结果，学生可能会提供以下几种不同的口算方法，教师应给予肯定。126=2， 1206=20。因为206=120，所以1206=20。12个十除以6得2个十，2个十是20，所以1206=20。学生可能还有其他思路，只要合理，教师都要进行鼓励，同时通过对比引导学生选择自己喜欢的方法。（3）练习。指导完成课堂活动中的“对口令”练习。三、全课总结通过本节课的学习，你学到了哪些知识，你还想学什么？附送：2021-2022年三年级数学下册 三位数除以一位数的除法探索规律教案 西师大版教学目标：1知识目标：能发现数的运算中的简单规律，能根据发现的规律解决简单的实际问题。2能力目标：培养探索发现能力，获得对数学的更深入理解。3. 情感目标：在探究活动中获得成功的体验，产生积极的情感。教学重、难点：会根据发现的规律解决简单的实际问题。教具准备：多媒体课件。教学方法：引导自学法。预习提示：1例1中，当每筐篮球装的个数一样多时，篮球的总个数改变了，装的筐数会发生怎样的变化呢？2仔细阅读例2，从图中第3个扇形上的数开始，按逆时针方向，认真观察，你会发现什么？教学过程：一、谈话导入：师：孩子们，大家都知道，无论是在大自然中，还是在我们的生活中，每天都在发生着变化，其实这些变化都存在着一定的规律，只要细心观察，认真分析，深入探讨就会有所发现。这节课我们就来研究数学里的变化规律。二、探索规律：教学例1。出示情境图，让学生观察，从中获取信息。 1理解图意。你从图中都获取了哪些信息？学生说一说。 2填写结果。让学生根据理解，填写下表：篮球的总个数 8 16 24 32 40 每筐装的个数 8 8 8 8 8 装的筐数 1 2 3小组交流。学生认真观察填好的表格，在小组内交流，说一说你的发现。教师巡视指导。4全班交流。指名学生汇报自己的发现，学生可能会提供以下几个发现：从表中可以发现：每筐装的个数不变，篮球的总个数扩大几倍，装的筐数也扩大相同的倍数。(从左往右看)从表中可以发现：每筐装的个数不变，篮球的总个数缩小几倍，装的筐数也缩小相同的倍数。（从右往左看）5教师强调：当每筐装的个数不变时，装的筐数是随着篮球总个数的变化而改变的。教学例2。出示情境图，让学生认真观察，思考情境中提出的问题。1小组交流。学生在小组内交流，教师巡视，及时给予指导。2全班交流。通过交流，引导学生发现：从图中第三个扇形上的数开始，按逆时针的方向，后一个扇形上的数总是前两个扇形上的数的总和。四、课堂小结。通过今天的学习，你有什么体会？引导学生认识探索规律是要按一定的角度（或顺序）去观察，同时还要积极动脑思考，灵活运用所学的知识发现规律。