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Lesson 8 Do you have a ruler课堂改革设计理念英语是一门实践性、交际性都很强的课程，英语教学的最终目的是让学生能够自如地去运用它、驾驭它，对于小学生来说兴趣很重要，开展丰富多彩的游戏，对话活动，激发学生的学习兴趣，在“玩中学”，在“做中学”，使学生在轻松快乐的氛围中有效掌握并运用知识学习内容分析（可附加知识导图）本节课为科普版小学四年级下册Lesson 9 “Do you have a ruler?”的第一课时。所选课文内容贴近生活，真实实用。本课的设计意图着重让学生掌握学习用具的单词“ruler， ballpen, crayon,”在此基础上还能进行提问 Do you have a ? Yes, I do./ No, I dont. May I use it,please? Sure.学习者分析一般特征1. 本节课的教学对象是四年级的学生.，对新鲜事物敏感，有强烈的求知欲和好奇心。2. 词汇量有限，具备一定的听读能力，但口语，书写能力有待提高初始能力1. 他们从三年级起学习英语，积累了一定的词汇量和听读能力2. 到了四年级要有意识地渗透读、写技能，学会用简单的英语口头描述教学目标课程标准掌握学习用品的单词“ruler，ballpen ,crayon”在此基础上还能进行提问知识与技能英语知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。本课主要语言知识目标是能听懂、会说、会用学习用品的单词及问别人有没有什么的句型过程与方法通过练习，对话，游戏等活动，能够运用所学英语知识表达自己喜欢的季节及询问别人喜欢的季节,能熟练地运用上述的日常用语进行交流情感态度与价值观通过对学习用具的学习培养学生爱惜物品，珍视友谊的情操.在学习过程中教育培养学生的自信心,告诉学生同学之间要互相帮助.教学重点难点及解决措施教学重点：句型 Do you have a /an? Yes, I do./ No, I dont. May I use it,please? Sure.教学难点：eraser，和English book 前面要用an解决措施：1. 师生对话，小组对话，反复练习掌握 2.结合新单词ruler，ballpen ,crayon及对应的活动进行反复练习教学策略的选择与设计在课堂上主要运用多媒体展示及对话练习的学习方式，通过游戏对话，小组合作等形式，充分激发学生学习兴趣，调动起对话练习的积极性，发挥出学生的主体作用，借助卡片、多媒体等技术手段，提高课堂效率，做到师生互动、生生互动，使学生牢固掌握知识。教学环境 DVD+TV 教师机+投影机（上网不上网）教师机+投影机 +电子白板 教师机+投影机+应答分析器 电脑教室+投影机（上网 电脑教室+电子教室控制 其他：_资源与媒体应用分析知识点媒体内容与形式使用方式与时机使用目的资源与媒体来源学习用品单词ruler，ballpen ,crayon单词卡片课件图片展示单词卡片，领读，学生跟读跟学习用品对应的单词卡片及图片激发学生兴趣手工制作卡片网上搜索的学习用具图片句型：Do you have a /an? Yes, I do./ No, I dont.课件结合课件进行对话练习对话形式多样网上教学资源句型： May I use it,please? Sure.课件，图片学习用具不同活动图片结合句型进行练习练习句型在实际生活中的运用网上教学资源教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图教学策略方法 导入活动Greetings 2歌曲形式问：hello, hello, how are you?歌曲形式答：Im fine,thank you师生沟通，创设英语交流氛围新知学习用具单词：ruler，ballpen ,crayon及句型10出示单词卡片，领读，展示课件，反复进行对话练习通过跟读，模仿对话等掌握单词，句型激发学生学习热情，初步掌握知识机械操练,夯实基础反复进行句型操练15师生对话，生生对话，小组内对话师生对话，生生对话，小组内对话进一步巩固所学知识意义操练, 提高技能检验知识掌握情况10小组展示，小组竞赛，进行评价组员展示，相互评价检验知识掌握渗透延伸知识拓展3分享关于其他物品的名词理解领悟拓展学习目标联系与检测教学评价1.掌握学习用具单词：ruler，ballpen ,crayon2.熟练运用句型Do you have a /an? Yes, I do./ No, I dont. May I use it,please? Sure.1. 单词竞猜，师生对话，生生对话，小组对话练习2. 小组间单词竞赛，句型操练比拼进行检测教学反思通过本课的学习，学生将熟练掌握询问和回答有没有某项物品的英语表达，并能根据自己的实际情况进行回答，达到预期教学目标。本课内容学生并不陌生，表达起来比较容易，通过练习应用，学生将能正确使用a ,an的应用，突破教学难点。整节课在交流中进行，。遵循少讲多练的原则，采用梯度训练，由易到难，逐步提升学生的语言运用能力。另外本节课的设计也有大胆之处，在情景交际环节，让学生真正的去询问他人，搜集自己需要的物品，锻炼了学生的语言实际运用能力。由于受教室空间的限制，在操作时有可能会稍显混乱，要特别注意组织学生。在拓展应用环节，学生第一次接触写信这种应用文，虽然只需要学生填写关键词句，但在阅读及书写中，可能会有个别基础较差的学生有困难，应该注意对这样学生的指导和帮助。
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