2021-2022年二年级数学下册 口算整百整千数的加减法1教案 人教版

2021-2022年二年级数学下册 口算整百整千数的加减法1教案 人教版教学目标：1使学生掌握口算整百、整千数加减法的计算方法，能正确地计算； 2初步培养学生的类推能力和的灵活性； 3初步培养学生仔细审题，认真计算的学习习惯。 教学重点：口算整百、整千数的加减法的算理。 教学难点：掌握口算方法并口述其算理。教具、学具： 口算卡片、课件 教学过程： 一、复习旧知【演示课件“整百、整千数加减法”】 1（1）13个十是多少？ （2）25个百是多少？ （3）5个千呢？ （4）80里面有（ ）个十。2简答题 700里面有（ ）个百；130里面有（ ）个十； 4000里面有（ ）个千。 二、进行新课【继续演示课件“整百、整千数加减法”】（一）学习例3 1出示400300 思考：口算这道题可以怎么想？ 学生可能出现以下解法： A400是4个百，300是3个百，4个百加上3个百是7个百就是700。 B400加300等于几，因为4加3得7，所以400300最后等于700。 C用笔算的方法，从个位加起，最后得700。 教师板书：400300700 想：4个百加3个百是7个百。2出示（2）700300400。 学生发言可能会出现多种做法，教师均要给予肯定，特别要肯定这种想法：因400300700，所以700300400。3出示（3） xx6000 小组讨论出现几种方法后，说出计算结果。4出示（4）90004000 学生推理出：9个千减去4个千等于5个千 （二）学习例4 1出示例4 20030 23030 230200 学生可自由选择一道题向大家介绍快速口算的方法。 2学生汇报： 200300230 2个百加上3个十等于2个百3个十是230。先减整十数 先减整百数 3小结：几百几十减几十，可以用整十数先减去整十数再加整百数也可以几百几十先减去整百数，再加上整十数。4练一练 200400 30006000 90007000 45050 45004000 3400400 （三）教学例5 1出示例5 8050 13080 13050 思考：这三道题怎样又正确又迅速地计算出结果 【8050等于多少？是8个十加5个十是13个十就是130 计算13080和13050这两道题时，可以看到减到想加法递推 因为8050等于130，所以130减去80就等于50或因为8050等于130，所以130减去50就等于80】 2出示：900600= 1500600= 师问：你是怎么计算出来的？ 3练一练 7050 400600 800900 12050 1000600 1400800 （四）总结 让学生观察板书后讨论，今天学的是什么样的口算？通过学习有什么收获？（板书课题：整百整千加减法的口算） 三、巩固练习【继续演示课件“整百、整千数加减法”】 1口算下面各题。 900300 540300 2900800 xx5000 640200 7200200 4300300 5200200 360360 2接力赛看算得又对又快。 四、布置作业【继续演示课件“整百、整千数加减法”】 1口算（3分钟完成） 700500 3000xx 70001000 40050 7000xx 400500 600500 9050 3000xx 1700800 1200700 36070 4600500 50700 63030 2直接写出答案。50030 70001000 55050 700200 6030 37080 4500200 7080 72020 3扩展题。（供学有余力的学生完成） （1）（ ）350750 400（ ）80 （ ）70210 280（ ）780 （2）菜店有萝卜350千克，卖了一些，还剩80千克，卖了多少千克？ 4思考题。用10、20、3080八个数，分别填在小圆圈里，使每个大圈上五个数的和等于210。附送：2021-2022年二年级数学下册 图形与拼组 认识长方形、正方形的特征1教案 青岛版教学过程一、基本练习1、判断题。（引导学生在辨析中，巩固长方形和正方形的特征）（1）四条边相等的四边形是正方形。（2）四个角都是直角的四边形一定是正方形。（3）所有的四边形都是长方形。（4）五边形有五个角、五条边。2、在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。（引导学生在操作、交流的过程中，巩固长方形和正方形的特征）3、自主练习第4题。（通过练习，引导学生系统地整理前面学过的平面图形）（1） 教师说条件，学生猜，系统整理。（2） 学生说条件，学生猜，巩固提高。二、综合练习1、自主练习第5题。（1）独立解答。（2）班内交流。2、自主练习第6题。学生动手尝试。班内展示剪法。3、聪明小屋 学生独立思考，尝试解决。班内交流解题方法。四、自我评价你觉得这节课学得愉快吗？有什么收获？教学反思本节课，围绕巩固长方形和正方形的特征，发展空间观念，设计了两个层次的练习，练习具有较强的针对性和综合性。在老师的引导下，学生通过练习构建起了新的认知结构。