(秋)2022一年级语文下册 识字（二）7《操场上》教案 新人教版

(秋)2022一年级语文下册 识字（二）7操场上教案 新人教版设计说明苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。课前准备1拼图识字游戏课件。(教师)2生字卡片、词语卡片。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、复习导入，揭示题目1教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)2学生开火车认读词语，教师及时评价。3教师板书课文题目。4学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。二、活动激励，学习字词1过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)4学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。5引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。预设：跳高、拔河。7交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？8学生汇报。预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。9启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？10课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？11学生领读、同桌对读，教师评价。12教师出示生字卡片，指名认读。13小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。14检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。三、初读儿歌，识记生字1过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？2学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。3教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。4小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。5听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。四、拼图游戏，巩固识字1课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)2学生进行游戏。设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。第二课时一、复习导入，强化认识1导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。2教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。3教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。二、诵读儿歌，读通句子1课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。2学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。3指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。4教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。5学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。6教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。7学生自由练习有节奏地朗读儿歌。8指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。9齐读儿歌。设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。三、再读儿歌，读出趣味1学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)2学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。3指名有感情地朗读儿歌。4教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。5全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。四、小组合作，学写生字1学生找出生字新朋友，读一读。2小组合作，学生相互说说怎么记住生字。3引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。4引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。5师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6教师范写“跑”，强调左窄右宽。7学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。8学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。9教师指导学生观察其他字的书写。10指导书写其他会写字。设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。五、拓展延伸，积累词语1课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。2把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。教学反思在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。附送：(秋)2022一年级语文下册 识字（二）8人之初教案 新人教版设计说明本文内容选自三字经，字数整齐，上下两节，每节四句。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。课前准备1生字卡片。(师生)2有关三字经的图片和视频。(教师)3课件。(教师)课时安排1课时。教学过程一、播放音频，激趣导入1教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？(播放三字经的音频文件，组织学生认真倾听3遍。)2交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？3播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着声音诵读。4教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现三字经开头一句怎么背了吗？(学生齐背)板书课文题目，学生齐读课文题目。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读课文、自主识字1自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。2找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。3再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。三、合作学习，识记生字1小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。2学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”字，合起来就是“性”。(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：左右结构。多音字：jio(教书)；jio(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四张口。(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。3出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。四、师生互动，感知韵文1先学后教，理解第一节韵文大意。(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。2先教后学，理解第二节韵文大意。(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本，感悟传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，达到事半功倍的效果。五、明确要领，指导书写1强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)2课件出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字宝宝就学写哪个字。)3师指导书写本课生字。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，学生边观察边书空。(3)学生完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“ 辶”的写法。4教师小结：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。设计意图：采用明确姿势出示生字找出喜欢的生字学习书写的过程，将写字教学扎扎实实落到实处。教学反思本文作为三字经国学经典的选文，教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，处处从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点；理解韵文意思时，采用先学后教与先教后学相结合的教学策略，不失时机地为学生创建自主学习与交流的平台，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字课教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。