2021-2022年三年级品德与社会下册 出行的学问教学反思1 人教新课标版

2021-2022年三年级品德与社会下册 出行的学问教学反思1 人教新课标版出行的学问是人教版品德与社会三下第四单元第三课，这一课与学生的生活非常贴近。特别是城市的学生，外出多搭乘公共汽车等交通工具，掌握一些出行的学问是必需的。在教学中，我主要从下面两个方面考虑。一、尊重生活，教学为学生生活服务 品德与社会课程是依据学生生活逻辑设计的课程， 课程把回归学生的生活作为第一性的，就本课程中涉及到的道德规范、社会知识、生活常识等等都是从生活中来的，而不是人们凭空构架，制造出来的，它们都是出于学生的生活需要而产生的。“回归生活”也就是回到这个本源中去。所以，在执教时我自始至终遵循了“尊重生活，教学为学生生活服务”的原则，努力实现品德课以“生活为本”的教学思想。具体体现在以下几个方面： （一）在实践中总结，提升生活经验 正是基于这种生活为本的基本理念，暑假里，我借到北京学习的机会，从明光村乘坐公共汽车到中国科技馆走了一趟，经过我的亲历亲为，使我的教学设计更加符合生活的逻辑。在刚开始设计让学生选择交通路线教学时，我强调选择最优化的线路，一直引导学生在选择时遵循“省时、节约、方便”的原则。但这次出行时，我没有选择较近的387路公共汽车，而是选择了21路汽车，因为当时天气很热，21路车又先到明光桥北站，我选择了坐车凉快，等车热的现实情况，放弃了忍受酷暑在车站继续等387路的选择。由此可见，生活不能过于教条。所以，在执教时我先让学生做出选择之后才公布自己的选择，然后引导学生明白，在生活中应该根据自己的需要来选择合适的路线，适合自己的就是最好的。这也是对学生思维方式的一种引导及培养。 （二）创造性使用教材，使教材更贴近生活 原教材中出示的站牌上有“中国科技馆”这个站名，但同时又创设了一个情景疑问：“到科技馆在哪里下车呢？”这样的安排似乎显得有点矛盾，站牌上不是明摆着“中国科技馆”这个站名吗？因此，我便把自己去实践时拍下的21路、387路站牌真实地呈现给学生，在学生有了“不知在哪个站下车”的疑惑后，引导学生利用交通图和站牌进行推测，然后通过问路得到证实。这样的教学既体现了以生活为本的理念，又让学生学到了在生活中实用的本领。 （三）模拟生活情景，让学生在情景中学习和实践道德 在教学如何乘车时，我组织学生模拟乘车场景，整间教室就是一辆公共汽车车厢，每个学生都是乘客，并让几个孩子扮演不文明的乘客（抢占座位、逃票、不注意安全等），老师也参与其中，扮演抱小孩的阿姨。表演过后让孩子们说说发现了哪些不文明的现象以及文明的现象，让学生在真实的体验中感悟乘车时应该注意安全，讲文明。二、由“扶”到“放”，扎实训练。 出行的学问属于常识性较强的课，知识点比较多，难点突出。因此，在教学中我采用“教师指导自主实践”的教学方式，体现由“扶”到“放”的教学过程。 认识站牌是个难点，在生活中因为没看清站牌而乘错车，乘反了车，或下错了车的现象时有发生。因此，在活动一中，采用由老师引导学生看站牌，落实看站牌的方法，突破这个难点，让学生学会了看站牌。 在学习了出行的相关学问后，就放手让学生自主实践了。让他们利用刚才学到的知识小组合作，自主实践，选择周末出行的线路，对所学知识进行巩固。 当然，教学中也存在不足及困惑。比如，在学习出行的这个活动中，我曾想把车站搬进教室，让学生亲历其中，在实践中发现问题，解决问题，从而学会看站牌。但又考虑这样做是不是有点太大动干戈，担心课堂上不好调控，所以就采用了现在的教学方案用课件出示站牌带领学生学习。学生的自主性体现就稍显略了点。还有个困惑就是，教材上的交通图实际上是错误的，我也很想在课堂上引导孩子发现错误，但又担心影响教学思路，但现在想来，我还是应该引导孩子去发现错误，培养学生实事求是的科学态度。附送：2021-2022年三年级品德与社会下册 出行的学问教案2 人教新课标版学情分析 三年级小学生的年龄在九到十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，有着极强的求知欲和表现欲。 该年段是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会，掌握一定的社会生活技能成为迫切的需要。本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的学习活动中去。本课的学习内容是在学生认识平面图和路线图之后，所以对于利用交通图选择简单的出行路线应该难度不大，看站牌对于三年级小学生来说，学习难度较大。再加上还要落实如何问路和如何乘车这两个教学目标，所以知识点显得有点多，容量比较大，学生掌握起来有点困难。因此，课堂的合理设计要突破重难点，既要让学生自己掌握这些出行的学问、又要让学生乐于去运用这些学问。教学目标1.能利用交通图选择简单的出行路线，学会看站牌，学会问路。2.知道乘车时要注意安全，讲文明。3.知道问路的礼貌和要注意的事项。教学重点与难点学会看站牌，学会问路。活动准备1.教师准备课件。2.教师准备简易站牌、交通图发给每个组。3.录制一个公共汽车自动报站语音教学过程一 、谈话导入1.同学们平时外出过吗？如果外出，你不知道路，怎么办？（学生可能会回答：看交通图、看站牌、问路）老师揭示课题：你们说的其实就是出行的学问。（板书课题）2暑假里，老师到北京师范大学学习了10天，住在北师大附近的明光村，我抽空乘坐公交车去参观了中国科技馆，就用到了你们刚才所说的这些出行的学问。接下来，我想请大家来尝试运用这些学问，去科技馆走一走。二、学习新课 活动一：学习出行 活动目的：引导学生学习看站牌，学会问路。 1.北京对我来说是个陌生的地方，多亏了这张交通图，（出示交通图）它给了我很大的帮助。 2.同学们请看，这张交通图给我们提供了哪些信息？（我所在的地点是明光桥、目的地是中国科技馆，有21、387、702路公交汽车可以到达、）相机板书21、387、702 3.确定了路线后，我便去车站乘车。来到车站，我果然看到21路、387路两路公共汽车的站牌，乘坐这两路车真的能到科技馆吗？这时我该怎么办？（看站牌） 4（出示站牌，马路左边的21路和387路同时出示），怎样看站牌呢？站牌给我们提供了哪些信息？（板书：起始站、终点站、所在地）（重点强调箭头的作用：指示方向。认识箭头的重要性。） 5.孩子们，这两路车能到达科技馆吗？你有没有什么疑惑？引导学生发现问题：这个站牌上并没有科技馆站，怎么办？（引导学生看交通图推测到达科技馆的站名。） 6.出示另一侧站牌，说说起始站、终点站、所在地。同学们，你们有什么发现吗？（和马路对面站牌上的站名相同，方向相反） 7.师生表演问路（相机指导：问路时要注意礼貌及问路时表达要清楚。） 8.现在有两路车可以到达目的地，你觉得我会选择哪路？为什么？（老师公布自己的选择，让学生明白选择路线要根据自己的需要。） 活动二：自主出行 活动目的：在活动中巩固和运用前面所学知识，知道乘车的注意事项和问路的礼貌。 1孩子们真能干，在陌生的北京我们都会利用交通图、站牌、问路等学问出行了，回到咱们的家乡重庆，我们学校周边不是更轻车熟路了吗？老师布置一个实践作业：请大家星期天从珊瑚小学出发到重庆游乐园去玩，你会选择路线，看站牌吗？我们来试一试，先把出行方案设计好吧。 2出示要求：利用交通图和站牌选择路线，确定该乘坐哪路公交车，在哪个站下车。（出示：从珊瑚小学到重庆游乐园的交通图，请学生选择路线，选择公交车。） 2学生交流（共有几条线路到达、看是否有直达公交车、如果没直达车应当怎么办） 3（乘车模拟）现在的教室就是一辆大公共汽车，同学们都是乘客，请同学扮演司机、在各个站上车下车的乘客，悄悄指导个别孩子分别扮演不文明乘客，教师参与其中，扮成抱小孩的阿姨，让学生在表演中知道乘车时要注意安全、讲文明。 4通过今天的学习，同学们知道了出行应当具备哪些学问了吗？（请同学归纳总结） 三、总结 同学们，通过今天的学习，我们知道了出行要会利用交通图来选择路线，乘坐公共汽车时要会看站牌，问路时要注意礼貌，乘车时要注意安全。下节课，我们还要学习了解我们重庆有哪些交通工具，我们应该怎样选择这些交通工具出行！