2022年四年级语文上册 3.一只贝（1）教案 语文S版

一只贝【教材分析】一只贝是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理、激情。笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。【学情分析】四年级的学生思维活跃，求知欲强，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的贝壳的漂亮，珍珠的光彩夺目都缺乏直观感受，需要老师提供图像帮助。另外，通过对第六册的语文学习，学生已经进行过了“一边读一边想”和 “抓住课文主要内容”的阅读训练，所以学生已具有了一定的抽象思维能力和概括能力。 【教学策略与设计说明】在整个教学过程中，我主要以情景导入、自主探究、合作探究、朗读体会、等多种教学方法交替使用，并通过多媒体辅助教学，拉近学生与课本的距离，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。【教学目标】学会咸、拢、虹、漂等8个生字，会认涨、泽、稀等5个生字，联系上下文理解荣耀、稀罕、图案等词语，正确流利有感情的朗读课文，积累好词好句。通过朗读读懂课文内容，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。通过理解贝忍受痛苦和沙子抗争的句子，体会 “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”的含义，并从中感受贝面对不幸自强不息、无私奉献的精神。【教学重难点】本着“以课标为指导，以教材为载体”的原则，制定了以下教学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。 这篇课文，作者借“一只贝”的故事，寄托了自己的一种感情，表达了自己的一种思想。这种写作目的，对小学生来说，理解起来是有一定难度的。因此，我把教学难点制定为：理解对比和借物喻人的写作手法。【教学准备】多媒体课件和生字卡片。【课时安排】2课时教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导第1课时一、导入新课。（约5分钟）同学们，这是老师在海边捡回的贝壳，（出示贝壳），你们觉得它们怎样？（色彩斑斓，五颜六色、形状五花八门）再看，（出示珍珠）知道这是什么吗？你知道珍珠与贝壳有什么关系吗？今天老师要带大家去欣赏一个故事，一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。（板书课题，齐读课题）观看老师出示的贝壳，回想在课文中出现的那只贝。了解作家贾平凹的事迹，并和同学交流一下有关于他的事迹。相互补充，完善有关于他的资料。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。二、初读课文，理清脉络。（约35分钟）1、自由读课文，用自己喜欢的符号画出本课生字、词语，借助注音或字词典读准字音。2、合作学习：（1）小组互动学习课文中带拼音的生字，互相读听。（2）自由拼读所画出的词语，小组齐读，指名读。（3）交流识记生字的方法，并利用工具书理解生词的意思。荣耀：光荣。稀罕：同 稀奇。3、再读课文，整体感知（1）再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。（2）你读懂了什么？（3）默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，画出不理解的问题，然后提出来。（4）说说课文讲了一件怎样的故事，想想作者借助这个故事告诉人们什么？1、学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，借助注音或查字典，也可以问同学。2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、学习生字交流记忆的方法。4、认真朗读课文，注意其中难懂和容易读错的字词。通过读课文，了解这只贝的生平，为什么说它是一只不幸但是又可敬的贝。贝的可怜却也正蕴含了贝的可敬之处：一、忍受折磨，二、失去荣誉，三、遭遇冷淡。这只贝,周而复始的在用自己的血与肉磨制珍珠，他没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。和同学交流读不懂的问题，相互补充。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。第2课时一、朗读赏析、细读感悟。（约20分钟）1再读课文，交流体会这是一只怎样的贝？同学们，你从文中的哪些地方看出这是一只丑陋的、可怜的、可敬的贝。2. 理解、感受贝的丑陋，激发对贝的同情（1）由上面学生谈到这是一只丑陋的贝这一内容过渡下来，引导学生关注描写贝丑陋的第三自然段。文章的哪一部分描写了贝的丑陋呢？出声地读读这个自然段，想一想，从哪能看出这是一只丑陋的贝？（2）指名读这句话，进而引导学生思考：对于贝来说，值得他们骄傲的荣誉到底是什么呢？（是美丽的外壳）会是怎样的美丽呢？能不能在文中找到描写贝壳美丽的语句？3.找出文中描写其他贝美丽的句子，并和这只贝的丑陋进行对比，找出原因，体会这其中的感情。4.体会这只贝的可怜。在文中找出相对应的句子并进行朗读。1.找出文中描写贝丑陋、可怜、可敬的段落，并有感情的朗读。体会这只贝的情感，并想象自己如果是这只贝会有什么样的感情。2. 朗读第三段“但是，这只贝没有被孩子们捡起。他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎他；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。”“他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉。”3. 朗读“这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状，现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。”4.阅读文章第四段，了解这是一颗什么样的石子，体会这只贝的可怜之处。语句接龙：这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。这只用血和肉磨制着珍珠的贝正要向我诉说什么道理吗？ A我们要做有用的人。 B这只贝为别人想得多，为自己想得少，做人也要这样！C不幸是人生的财富。 D勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的不幸，也只有经受磨练后我们才能创造更伟大的成功！ E告诉我们阳光总在风雨后，不经风雨，又哪能见彩虹！二、 拓展延伸、总结全文。（约20分钟）1.阅读第九自然段，有哪些地方让你感动？ 出示：这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。 这句话中，哪个词是要我们好好品味的？（磨制）2. 磨制东西都用硬的东西来磨，用硬的东西来磨软得东西，而贝是拿软软的，嫩嫩的身体去磨石头，在磨制的过程中可能会怎样呢？（可能会出很多的血）但贝放弃过吗？停止过吗？带着这种感情再读读。3. 你们是觉得贝更可怜还是更可敬呢？（更可敬） 4.当孩子们重新去沙滩寻找它，为什么又找不到了呢？ 回归大海，把最美的东西献给了人类，这是平凡中的伟大。同学们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！1.阅读文章第九自然段，体会作者在那几句话中蕴含的含义更为浓重，找出其中重要的动词，加以体会其中的含义。2.再读课文，着重体会石子对贝带来的痛苦，以及贝的坚持不懈的精神。联系自己的生活实际，发表一下自己对这段文字的理解。3.体会这只贝的可敬之处。联系现实生活中的你知道的人，你认为有哪些人是可敬的。4.把最好的东西奉献给大家，让大家来拥有最美好的事物，自己却默默无闻地消失在人群当中，这是最平凡的伟大。联系实际，思考有哪些人或者是事物是平凡而又伟大的。用下列形式造句，把认为合适的词填入下列空缺中，完成语句。即使_，他也在不停的磨制；即使_，他也在不停的磨制；即使_，他也在不停的磨制他都没有停止努力，他从不埋怨，从不退缩，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠。夯实学生对本文的理解，体会并学习这只贝的精神；另一方面可以检查一下学生的掌握情况。三、板书设计 大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们捡起做饰品。一只贝 这一只贝没有被孩子们捡起，因为不漂亮。孩子们发现了这只贝壳里的一颗大珍珠。四、教学反思一只贝是著名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文S版四年级上册语文第一单元的一篇课文。这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。课文内容寓意深刻，是极好的对学生思想教育的范本。但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事？2、如何体会这只贝的可怜与可敬？3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。