八年级语文上册第3单元15说屏导学案新版新人教版新版新人教版初中八年级上册语文学案

15.说“屏”教学内容：说屏教学课时：1课时知识与能力生字、作者、整体感知过程与方法理解课文内容，了解“屏”的有关知识，体会作者对屏的感情。 体会本文生动富有文采的说明语言 。情感态度价值观以屏风为媒介，激发大家对传统文化的兴趣，培养审美情趣。教学重点 通过本文的学习，使学生能对传统文化产生浓厚的兴趣教学难点 体会文章诗情画意的说明语言。教学法 自主、合作、探究、交流、展示预习导学1 导入新课导入：师提问：“同学们，你们听说过我国有一种名叫屏风的家具吗？”学生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏风的图片，请同学用自己的语言来描绘。（多媒体展示） 师：“那这种家具有什么作用呢？”（联系同学学过的课文口技引导学生回答出两点，美观和起遮挡视线的作用） 师：大家刚才说的都很好，屏风在我国已经有几千年的历史了，它逐渐由单纯的家具演变成为了一种工艺品，古朴典雅的屏风往往会给人无限的遐想，难怪屏在古代文人墨客的笔下留下各种优美的身影，琢磨一下，屏为什么总能牵动人们悠悠的情思呢？那我们今天就一起来学习陈同洲先生的说“屏”。揭开它神秘的面纱吧。”导入课文。2作者链接陈从周(19182000)，原名郁文，晚年别号梓翁。浙江杭州人。古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画。他揉中国文史哲艺与古建园林于一炉，出版了第一本研究苏州园林的专著，其说园五篇，总结了中国园林的理论。 3搜集有关屏的种类，小组交流。合作探究展示 一、 学生自读课文，多媒体播放幽雅的乐曲，配合学生的朗读，布置学生思考以下问题：第一，弄清楚什么是屏，课文介绍了关于屏的哪些知识？第二，作者对屏的感情怎样？（多媒体展示思考的问题） 二、师提问：“什么是屏？”学生用原文“屏者，障也”回答，并且解说。然后请学生找出，作者还介绍了关于屏的哪些知识，学生答出屏的功用（多媒体展示） 三、接着梳理文章，继续要求学生寻找文章所介绍的关于屏的知识。 学生发言后，老师明确：屏的分类和屏设置时的注意事项，如：造型要轻巧，色彩不要伧俗，绘画要有诗意，屏的设置要注意与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏的折度，视线的远近等方面要做到得体。总之作者用一个字来形容屏的结构功用-“巧”。 四、“作者给我们介绍的这种造型精巧，用途广泛，历史悠久且有深刻的文化底蕴的工艺品，我们可以看出作者对它的感情如何？” 学生回答后老师明确：“喜爱和向往。”,师引导学生继续深入理解“这种喜爱和向往之情你是怎么体会出来的呢？”学生首先会在原文中寻找答案“便不禁心生向往之情”，老师继续引导：“只有这个地方可以体现出作者的感情吗？”要求学生找出直接能书法出这种感情的句子。 五、学生继续深入体会，找出文章中流露出感情的语句。“ 这是很有诗意的名词”，“其情境真够令人销魂的”，“擅长在屏上做这种功能与美感结合的文章”这些句子自然的流露出作者对屏 那种喜爱和向往之情，那作者还借用什么样的方法来表达自己的感情呢？ 六、体会“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”一句引用在文中的作用。（多媒体展示全诗）这是杜牧秋夕中的句子，指导学生抓住句子中“冷”，“轻”，“小”等字，体会诗歌中幽婉凄清的意境，师问：“为什么作者在这里会引用这样的一句诗歌呢？”学生回答后老师明确，作者开篇的引用给我们营造俊逸清雅的艺术氛围，流露出自己对屏的喜爱和向往之情。 七、要求学生找出文章中其它作引用的地方体会其作用。 学生回答后老师明确：引用汤显祖的牡丹亭的戏文，既增添了想象空间，又使文章更加流光异彩。生齐读文章最后一段，体会最后一段表达了作者什么样的愿望？“希望那些建筑师和家具师能够还屏丰富的文化内涵。”作者结尾引用诗句来表达这个愿望有什么好处呢？用富有诗意的语言来提倡屏的文化内涵，是平实的说明中流动着诗歌的韵律，使文章生动而富有文采。充满了诗情画意，也更好表达作者希望人们更好的开发和使用屏风的愿望。 八、体会文章语言的特色。 刚刚我们体会到文章所用的说明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的运用，展现出文章语言有什么特色呢？ 明确：文章语言生动而富有文采，字里行间流露出感情，大量诗词的引用是行文中荡漾着诗情画意。 九、 屏是我国古代人民智慧和艺术的结晶，它或清雅或华贵的身姿总能牵动多少文人骚客的悠悠的情思， 下面是一些大家有关屏风的诗词，大家一起来欣赏欣赏。（多媒体展示，学生挑选自己喜欢的诗句，并简单的说明理由）。其实古老的中国像这样的有教高的审美和实用价值的工艺品不计其数，他们漫漫演变成物一种器物文化，你能再给我们说出一些吗？”学生各抒己见，例如中国的茶具， 总结：刚才大家都说的很精彩，我国是一个有着悠久历史和文化的国家，作为一个中国人我们应该感到骄傲，更有责任把这种文化发扬光大。布置作业（多媒体展示） 板书设计避免直视屏的作用：艺术点缀可以挡风说屏屏的分类：按屏风建造材料及其华丽程度来分 巧屏的设置：需因地制宜教学反思首先，在备课环节，第一，理解课文内容，了解有关屏的知识；第二，明确说明文的相关知识，提高阅读说明文的能力。 其次，在教学进程中，注意了学生的个体差异，在问题设计上拉开了层次。 再次，在教学中为学生创造了自主、合作探究的学习氛围，以强来带弱。例如，在探讨文章的说明方法这一环节，我布置学生成四人一组，互相交流研究，做到每个人至少能找到一种方法，并学会分析和运用，这样，凭着集体的力量，不仅可以节省去指点每个不懂的学生的时间，同时也真培养了学生在学习中的团结合作精神，自主探究的意识。 最后，在教学中，能与学生进行平等的对话，让学生真正成为学习的主人。在课堂上，尽量表现得和蔼亲切，语言上尽量做得柔中有刚，给学生营造一种轻松、活跃的语文课堂气氛，这一点上，与以前相比，有较大的改善和进步，同时，这样一种氛围也是给学生的很好的鼓励和动力。 反馈检测1根据拼音写汉字，给加点字注音。 我们的先人，shn（ ）长在“屏”上做这种功能与美感相结合的文章。 古代的画中常见室内置屏，它与wi（ ）幕起着同一作用。 造型不够轻巧，色彩又觉cng（ ）俗，绘画尚少诗意。 其实，屏的设置，在与整体的相称（ ）、安放的位置与作用 怪不得直至今日，外国人还都齐声称（ ）道。 2选词填空。 诗意、微妙、销魂、向往；神秘 记得童年与家人在庭院纳凉，母亲总要背诵那句“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唐人诗句，真够令人（ ）的了。后来每次读到诗词中咏“屏”的诗句，见到古画中的“屏”，不禁（ ）。因为研究古代建筑，接触到这种似隔非隔，在空间中起着（ ）作用的东西，更觉得它实在（ ）。 3给加点字选择合适的义项。 后来每次读到诗词中的咏“屏”的佳句（ ） a依着一定腔调缓慢诵读 b用诗词等来叙述 因为场合不同，自然因地制宜（ ） a沿袭 b凭借；根据 c原因 d因为 绘画尚少诗意（ ） a尊重 b注重 c还 未始不能起一点文化休憩的作用（ ） a未开始 b未曾 c未尝（不是）4学了本文，你一定对屏风有所了解，请用一句话解释“屏风”。 答： 5本文是 陈从周写的一篇 文。文章抓住屏风“ ”的特点，介绍了它的 功能与 功能。全文语言 。6作者写作本文的目的是 。 阅读“屏”可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。 从前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以缓冲一下视线。牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在艺术上有雅俗之别，同时也显露了使用人不同的经济与文化水平。7引号一般有以下几种用法：a表引用，b表强调，c表特殊含义，d表特定称谓，e表否定讽刺。试说说下面句中的引号是什么用法。 “屏”可以分隔室内室外。 （ ） 而空间上还是流通的，如今称为“流动空间”。 （ ） “闲倚画屏”、“抱膝看屏山”，也够得一些闲滋味。 （ ）8按要求填空。 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。” 出处： 作者： 朝代： “锦屏人忒看得这韶光贱。” 出处： 作者： 朝代： 9写出下面各句所用的说明方法。屏者，障也，可以缓冲一下视线。 （ ）从前女子的房中，一般都要有屏，牡丹亭“游园”一出中有“锦屏人忒看得这韶光贱”一句，用锦屏人来代指闺中女郎。 ( )按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、。 （ ）10“古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。”说说内屏与帷幕起着怎样的作用? 答： 11女子房中的屏起什么作用?（4字以内） 答： 12过去人们喜欢在院子或天井中安置屏风，有什么好处吗?答： 13文段中画线的句子似乎在语法上有不妥之处，试说说你的看法。答： 答案1擅 帷 伧 ch6n chang 2销魂 向往 神秘 微 妙 3b b c c 4是放在室内用来挡风、隔断视线或艺术 点缀的用具，一般用木头或竹子做框子，蒙上绸子或布，有的单扇，有的 多扇相连可以折叠。 5古建筑园林专家 小品 似隔非隔、功能与美 感相结合 实用 艺术装饰 充满浓浓的诗意和韵味 6热切希望建筑 师和家具师们能在屏风的使用上推陈出新 7b d a 8秋夕 杜牧 唐 牡丹亭 汤显祖 明 9作诠释 举例子、引用分类别 10起分隔作用。 11缓冲视线 12避免从门外直接望到厅室；是艺术点缀；可以挡风；空间上仍然是流动的。 13缺少主语，应改为“屏按建筑材料及”