脑卒中地康复

word中医学院教学设计课程信息课程名称康复医学课程性质中医学专业必修课使用教材1.康复医学第5版（主编：黄晓琳 燕铁斌 人民卫生，2017.6）2.运动疗法与作业疗法主编：于兑生 恽晓平，华夏授课章节第五章：第一节脑卒中的康复课 时20分钟授课对象中医学院中医学专业本科生设计者教学目标【知识目标】了解脑卒中的临床特点和常见的功能障碍。【能力目标】1、掌握脑卒中后的功能障碍及评定，脑卒中后的康复治疗。2、熟悉脑卒中后异常的运动模式、康复目标及训练计划的制订。【情感目标】1.培养学生悲悯为怀，精益求精的大医情怀，锻炼学生的团结合作的团队意识。2.通过教学的思想性、科学性、启发性、先进性、适应性，来培养学生的基本理论、基本知识、基本技能，使其理论联系实际及临床思维和能力得到提高。【能力目标】1.掌握常见异常步态模式的评定。2.掌握步态分析的方法。【情感目标】1.培养学生悲悯为怀，精益求精的大医情怀，锻炼学生的团结合作的团队意识。2.通过教学的思想性、科学性、启发性、先进性、适应性，来培养学生的基本理论、基本知识、基本技能，使其理论联系实际及临床思维和能力得到提高。学情分析【学情分析】对脑卒中的康复的教学容与教学模式基本熟悉，对脑卒中康复治疗的认识仅停留在理论水平，理论联系实际的能力有待加强；虽学习了部分脑卒中康复治疗的方法分析，但未形成良好的临床思维模式，临证辨治能力薄弱。教学对象是中医学专业四年级本科生，通过几年的学习，已完成人体系统解剖学、局部解剖学、人体运动学、推拿学、方剂学等相关知识作基础的学习，并学习了中医理论基础、中医诊断学，对脑卒中有了一定的了解，但仍欠缺系统而整体的康复治疗知识。习惯于“填鸭式教学”，被动接受知识，学习积极主动性有待加强；注重理论学习，但临床能力的培养与训练明显不足。通过理论联系临床病例的辨证论治的讲解，激发学生学习医学的兴趣，坚定学习步态分析的信念，树立步态分析分析疾病的信心。通过小组讨论，增强竞争意识，养成严谨、勤学、善思的治学态度，体验学习带来的乐趣和成就感。教学方法方面选用了讲解法、讨论法、练习法、演示法、参观法、实习法。而教学手段则采用了直观教学手段及电化教学手段。教学重 点难点【教学重点】1.脑卒中的康复评定。2.脑卒中的康复治疗。【教学难点】脑卒中后的康复治疗及康复训练计划的制订。教学基本容依据本学科具体授课容按知识点进行设计1. 复习回顾，导入新课（约2分钟）失语症的治疗原则、失语症及构音障碍的定义、构音障碍治疗方法。 导入新的课程。2. 问题探究，新课讲授（约16分钟）第五章脑卒中的康复治疗一、主要功能障碍的评定二、康复治疗三、常见并发症的处理课题容（1）脑卒中的康复评定（2）脑卒中后康复目标及康复训练计划的制订（3）脑卒中早期及恢复期的康复治疗掌握要点（1）脑卒中的康复评定（2）脑卒中的早期及恢复期的康复治疗举例及部分课件截图一、仰卧位翻向侧卧位：1、 翻身前的准备工作：双手掌对掌，十指交叉，患侧拇指在上，肘关节伸展，双手上举，高于头部，再回原位。2、 身体上部的旋转动作：双手上举，肩部充分前伸，向左右摆动。二、 良肢位的摆放3.小结（约2分钟）总结脑卒中后主要的功能障碍及评定、康复治疗的目标、训练计划的制订。1.脑卒中后康复治疗目标及原则？2.脑卒中后病人异常运动模式产生的机制？教学策略方法 手 段【教学策略】以临床病例分析开始，逐渐导入本节容，以问题为线索贯穿整个教学活动单元，以教师为引导，以学生为主体，形成师生间的良好互动。【教学方法】综合运用直观演示教学法、引导式教学法、启发式教学法等组织教学。【教学手段】本单元教学设计以课堂讲授为主，采取板书与多媒体结合的形式组织教学。板书设计【板书设计】现代信息媒体设计：（1）通过PPT的图表形式和分级显示的特点，配合讲解逐步明确脑卒中的概念。（2）讲解脑卒中的康复评定以归纳总结，使学生加深印象。（3）借助多媒体上的照片，从多方面介绍脑卒中康复的各个时期治疗方法。（4）借助多媒体上的照片，讲解脑卒中特殊临床问题的处理。（5）利用PPT播放临床病例，不仅加深理解，更能提高实践能力。（6）利用PPT将本章的重点进行总结、强化，并留下思考题目。教学测量与评价教学效果测试（ 运用有效方式，了解学习者的学习成果）1.观察法：授课过程中观察学生的积极性及课堂的氛围。2.问卷法：事先制定好问卷调查表，授课结束后学生花5分钟时间进行作答。3.测验法：授课结束后，进行随堂测试。随机抽取10名学生进行考核，脑卒中后康复治疗目标及原则？脑卒中后病人异常运动模式产生的机制？学习资源【参考书目及文献】1.康复医学第5版（主编：黄晓琳 燕铁斌 人民卫生，2017.6）2.运动疗法与作业疗法主编：于兑生 恽晓平，华夏【微信公众号】1. 物理医学与康复医学分会。2. 神经康复治疗群。教学反思在临床教学过程中，老师应把医德教育与临床教学相结合，注意言传身教，为人师表，引导学生树立正确的价值观，教育学生树立“以病人为中心”的观念，因病施治，珍惜有限的卫生资源，合理使用卫生资源。医学临床教学是一门严肃的自然科学，随着社会生活的化，人民素质的提高，人们对自身健康的关心促使医患关系朝着更和谐、更有利于病人的方向发展。临床教学中可能涉及到患者的个人隐私权、肖像权等，对每一个教师及学生来说，维护、尊重和促进病人自主权是义不容辞的责任。因而，在我们追求教学效果“生动”“形象”的同时，我们也要注意维护患者的个人隐私权、肖像权等。另外，康复医学在我国，起步较晚，康复治疗师较少，希望通过教学，能够培养出大批的康复人才，为病、伤、残者重返社会，回归家庭做最大的努力。同事给社会及家庭减少不必要的负担。6 / 6