天津市滨海新区九年级语文下册第六单元24诗经两首导学案新版新人教版新版新人教版初中九年级下册语文学案

诗经两首学习目标1.了解诗经的基本知识及其在中国文学史上的地位。2.把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。重点把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。难点把握诗经赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。学习过程知识链接诗经是我国最早的一部诗歌总集，起初称为诗，被汉儒奉为经典。编成于春秋中期（前6世纪），收录从周初（前11世纪）到春秋中期的作品，共305篇，分为风、雅、颂三个部分。“风”乃风土之曲，即民间歌谣，共160篇，分别来自15国，称为“十五国风”；“雅”乃朝廷之歌，多为朝廷官吏的作品，共105篇，分为“大雅”、“小雅”；“颂”乃庙堂之音，是王侯举行祭祀或其他重大典礼专用的乐歌，共40篇，分为周颂、鲁颂、商颂，合称“三颂”。句式以四言为主，杂有二、三、五、六、七、八言。写法有赋、比、兴的区别：“赋者，敷陈其事而直言之也”，“比者，以彼物比此物也”，“兴者，先言他物以引起所咏之词也”（朱熹诗经集传）。“风、雅、颂、赋、比、兴”被称为诗经的“六义”。诗经是奴隶制时代的诗歌，为我国诗歌创作奠定了深厚的基础，对我国文学发展产生了深远的影响。个案补充教师导入：我们都知道唐诗宋词是我国文学中的瑰宝，其实唐诗宋词也是由诗经开始源远流长，发展而来的，今天我们就一起掀开诗经的面纱，领略其魅力。自主学习1.给下列加点字注音 雎鸠（）窈窕（）好逑（）寤寐（）溯洄（）坻（）荇菜（） 2.两首诗分别讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。3它们是如何抒发相思之情的?请具体分析。个案补充1.j ji yo tio ho qi w mi s hu Ch xng2.关雎讲述了一个小伙子对一个菜荇菜的少女产生爱慕之情，这一少女常常出现在小伙子的脑海中，小伙子追求少女却没有如愿，仍幻想着与少女共结连理。蒹葭则描写了主人公对自己所爱“伊人”的苦苦追求，却可望不可及质疑交流关雎和蒹葭都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗?个案补充关雎与蒹葭都可以看做爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的差别。关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写到主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。在艺术手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无交往，甚至还不知道对方的名字，但只要能够远望，便心满意足。“朦胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。达标训练1.对下列句子中加点字解说不当的一项是 （ ） A“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。 B.“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。 C“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。 D“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。 2.下列说法不正确的一项是 （ ） A关雌中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。 B蒹葭“所谓伊人”的“伊人”，与关雌中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。 C蒹葭全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。 D关雌是诗经的第一首，选自诗经 周南。个案补充1.C不是表示使动，是接近，示好的意思。2.B 君子泛指男子，伊人指所爱之人。板书设计24.诗经两首关雎 蒹葭 语言结构 双声叠词 叠词 表现手法 蒹葭兴的特点更突出 内容 叙事 抒情教学反思在理解完这两首诗的意思后，我增加了一个教学环节：请你比较一下这两首诗在内容和情感上有什么不同？这本是即兴想到的一个问题，因为刚刚讨论过了相同之处的风格和表现手法，再来说说不同。我发现九年级的学生还是很喜欢这种有发现性的题目，学生饶有兴趣地发表自己的看法，进而把对这两首诗的理解内容又复习了一遍，同时，对这两首诗表现的情感不同有了更清晰的认识，说的实在些，这主要是为了今后做诗词赏析题更明确一些。看来考试是可以给日常教学一些指导的。只是朗读不够，如果我能范读，那么课堂效果会更好。