人教版七年级生物下册第四单元第五章人体内废物的排出 教学设计

知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。-培根第五章 人体内废物的排出 一、内容及其解析1、内容： 本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书生物学七年级下册第四单元第五章人体内废物的排出的内容。2、解析：这节课的内容主要涉及生物课程标准“生物圈中的人”一个一级主题。本节内容是在学习了“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”内容之上的学习，人体内废物的排出“尿液的形成”是本章的重点，也是本章的难点。二、目标及其解析1、目标： （1）描述泌尿系统的组成。 （2）概述尿液的形成和排出过程（3）了解排尿的意义和其他排泄途径。 2、解析：这一节教学的主要内容是肾单位的结构以及尿液的形成过程。在学生巩固“第三章人体的呼吸”和“第四章人体内物质的运输”相关知识的基础上，引出尿液的形成过程。再从资料分析以及图文讲解得出尿液的形成过程，理解肾单位的结构、泌尿系统的作用、人体其他排泄途径。三、教学问题诊断分析“尿液的形成过程”既是本章的重点，也是本章的难点。然而学生对尿液的形成和排出这一生理现象虽熟悉，但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。尤其是肾脏的结构和功能，学生不易理解。所以本节课我将要注意多从生活实际出发，通过资料分析和图片展示，帮助学生加深理解和认识。在教学中我将采用自主学习、小组讨论、小组展示等教学方法进行教学。四、 教学支持条件分析为了加强学生对尿液的形成和排出的理解，帮助学生克服在理解尿液的形成和排出中可能遇到的障碍，本节课我将在多媒体的帮助下，利用资料分析和图片展示，构建良好的教学情境，使学生能更好地学习、理解新知。五、教学设计过程（一）教学基本流程：复习旧知引入新课检查预习情况阅读课文自主学习合作探究把握主题课文小结练习巩固（二）教学过程1.导入引导学生复习细胞进行呼吸作用的相关知识，由此进入新课。设计意图：激发学生兴趣，复习旧知引入正课。师生活动：教师提问我们每天都要进行些什么行为，引导学生说出我们人体产生的废物主要有哪些，并且强调这些废物要及时排除体外，否则将影响人体正常的生命活动，从而引出课题“人体内废物的排出”。多媒体展示学习目标，学生齐读学习目标。、 检查预习情况. 二氧化碳、尿素和多余的水分排出体外的过程叫做_。. 食物残渣排出体外的过程叫做 。 .人体的泌尿系统是由 、 、 、 四个部分构成，其功能依次是 、 、 、 。师生活动：利用多媒体展示预习题目，学生回答。设计意图：帮助学生理解排泄和排遗的概念，并理解泌尿系统的组成及功能。. 尿液的形成和排出过程自主学习问题1 肾脏是形成尿液的主要器官，尿液的形成与肾脏的内部结构有关吗？设计意图：让学生自主学习并观察图片，归纳出肾单位的特点，培养学生的观察能力和归纳能力。师生活动： 教师提问：肾脏是形成尿液的主要器官，尿液在肾脏里是如何形成的呢？是不是与肾脏的内部结构有关呢？学生自己阅读课文，归纳肾脏的内部结构，并完成导学案。合作探究问题2 血液经过肾单位后会发生怎样的变化呢？设计意图：让学生了解血液经过肾单位后发生的变化，从而了解血液、血浆、原尿和尿液的区别，为学习尿液的形成过程打下基础。师生活动：学生以小组为单位讨论课本74页的资料分析，完成导学案并回答问题。教师巡视并给予指导。问题3 尿液在肾脏里是如何形成的呢？设计意图：帮助学生掌握尿液形成的过程。培养学生的归纳和口头表达能力。师生活动：教师展示“尿液形成的过程示意图”，让学生结合图片讨论分析尿液形成的过程；学生以小组为单位展开讨论，讨论完后，随机抽小组上台结合图片描述尿液的形成过程。最后师生一起归纳尿液形成的过程。、尿液的排出问题4课 尿液中含有许多废物，必须要及时排除体外，否则将影响人体的健康，那么尿液是怎样排除人体的呢？设计意图：让学生思考片刻，归纳尿液排除体外的途径。师生活动：教师展示尿液排除体外的图片，学生结合图片思考回答。、排尿的意义问题5 尿液排除体外对于我们来说有何重要的意义呢？设计意图：帮助学生了解人体及时排尿的重要意义，培养学生关注自身健康。师生活动：学生思考讨论，师生归纳排尿的意义。、小结问题6通过本节课的学习，你有什么收获?设计意图：总结全文，加深理解记忆知识点。师生活动：学生思考讨论回答。教师明确：我们人体产生的废物，如无机盐、水、尿素等废物主要是以尿液的形式排出体外，此外还可以以出汗的形式排出，二氧化碳主要是以呼气的形式排出。 、目标检测1.在泌尿系统的下列结构中，从尿液形成到尿液排出的器官依次是（ ） A肾脏、膀胱、输尿管、尿道 B肾脏、输尿管、膀胱、尿道 C输尿管、尿道、肾脏、膀胱 D膀胱、输尿管、肾脏、尿道 2. 在泌尿系统的结构中，具有暂时贮存尿液作用的器官是 ( ) A肾脏 B输尿管 C膀胱 D尿道 3. 形成尿液的单位是（ ） A肾小管 B肾单位 C肾小球 D肾小囊 4肾单位的结构包括下列哪几部分（ ） A肾小球、肾小囊和肾小管 B输尿管和肾小球 C入球小动脉和肾小管 D肾小管和肾小囊5与肾小球毛细血管相连的血管分别是（ ） A入球小动脉和出球小动脉 B入球小静脉和出球小动脉 C入球小动脉和出球小静脉 D入球小静脉和出球小静脉 六、配餐作业A组1.肾脏的结构和功能的基本单位是（ ） A. 肾小球 B. 肾小囊C. 肾小管 D. 肾单位2.当尿中发现蛋白质时，肾脏发生病变的部位可能在（ ） A. 肾小球 B. 肾小囊 C. 肾小管 D. 集合管3.尿液最终形成的部位是（ ） A 肾小球 B 肾小管 C 输尿管 D 肾小囊4.当尿中发现葡萄糖时，肾脏发生病变的部位可能在（ ） A. 肾小球 B. 肾小囊 C. 肾小管 D. 集合管B组1.（2016年）下列关于健康人原尿和尿液的叙述,不正确的是 A.肾小囊内的液体是原尿 B.膀胱中的液体是尿液 C.原尿和尿液都不含葡萄糖 D.尿液中尿素含量比原尿高2.（2015年）与血浆相比，健康人的尿液中不舍 A水 B葡萄糖 C无机盐 D尿素3.（2014年）下列人体器官或系统中，不具有排泄作用的是（ ） A、皮肤 B、小肠 C、泌尿系统 D、呼吸系统4.（2014年）正常成年人每天形成的原尿约为150-180升，而排出的尿液约为1.5升，这是由于（ ） A、肾小球的滤过作用 B、肾小囊的透过作用 C、肾小管的重吸收作用 D、肾单位的透析作用5、肾功能衰竭会危及生命人工肾是根据肾脏的工作原理制成的一种机器，可以代替患者已丧失功能的肾图1为人工肾工作原理图，在人工肾中，通过导管与患者的血管相连，位于透析液中的导管相当于一层半透膜，水和尿素等小分子物质可以透过，蛋白质等大分子物质不能透过当患者的血液流经这些管子时，其中的废物就透过半透膜扩散到膜外透析液中去，除去废物的血液再流回人体内图2为尿的形成过程示意图据图回答：（1）图2中，肾单位由肾小球、肾小囊和_构成；A、B表示尿的形成的两个过程，其中B表示_过程（2）图1中，半透膜的作用相当于肾单位中的_和肾小囊壁的作用与肾形成尿的过程比较，人工肾的工作过程中没有_过程（3）肝细胞产生的尿素分子排出体外的路径如下，请写出空格内a、b所表示的结构名称肝细胞产生的尿素肝部毛细血管下腔静脉_右心室肺动脉肺部毛细血管_左心房左心室主动脉肾动脉入球小动脉体外（4）某些同学为了减少上厕所的次数，少喝水甚至不喝水，这种做法对身体有什么危害？_C组（2015年）下图表示人体部分系统与组织细胞间的关系图，图中字母表示生理过程，序号表示物质。据图回答：(1)营养物质经A过程进入血液，该过程主要发生在_(填器官名称)。(2)物质进入血液后，与_细胞中的血红蛋白结合，通过肺循环首先到达心脏的_。(3)经B过程后，血液由_血变为_血。(4)组织细胞产生的代谢废物可以通过图中的呼吸系统和_系统排出体外。七、板书设计 第五章人体内废物的排出一、排泄的途径排尿、排汗、呼吸 二、泌尿系统的组成 肾脏:形成尿液 输尿管：输送尿液 膀胱：暂时贮存尿液 尿道：排出尿液三、尿的形成与排出四、排尿的意义教学评价与反思1本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性知识的一般方法。使学生在观察讨论的过程中了解学习事实性知识的一般过程，即通过感性认识和理性分析最终对实际过程形成完整认识，并以概念图的形式表达出来。2本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的，在教法的设计上，体现了“面向全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的合作交流主动理解“尿的形成过程”。教师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，“泌尿系统组成图”、“肾的内部结构示意图”、“尿的形成过程示意图”，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局部到整体地观察图。提高了学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力，在讨论交流中的语言表达能力也得到提高。3本节课的设置是在深挖教材的基础上，结合学生实际情况，利用导学案，创设问题情境，通过降低问题难度，层层深入，将各知识点有机的串联，激发学生的学习兴趣，突显教师的导和学生的主体作用，与此同时，每一个知识点都是大家一起猜想验证出来的，也更加容易记忆。4本节课知识量较大，学生掌握起来相对难度较大，很难做到面面俱到，需要突出重点。在时间上也需要注意分配把握，否则可能很难按时完成学习任务。5学生的小组学习讨论中，需要确保学习的高效性，讨论的有效性和课堂的有序性，避免过多意外因素。例如我们有一组同学在讨论肾脏内部结构第4问时，“分别”的含义理解不清；在数据分析时，过于依赖课本的结果，而忽略了对数据自身的分析，这样都使得讨论缺乏有效性。6 / 6