微型课：江畔独步寻花

微型课：江畔独步寻花作者：市实验小学焦蕾一、创设情境1、同学们，这节课由我和大家共同来学习。本单元以花为主题，说起这花呀，古往今来，有多少文人墨客对它情有独钟，这节课，就让我们穿越时空，回到一千两百多年前的一个春日，再跟随着诗人杜甫一起江畔独步寻花，（出课题）同学们准备好了吗?上课！2. 请同学们伸出手和老师一起写课题。（板书课题，齐读）二、商定目标1.认读生词。 同学们看书页，参考课下的生字注音，自己先来读一读这首诗，注意要把每一个字音读准确。 大家读得很认真，接下来我要考考你们了。我抽一组同学来读一读这些词语，其他同学认真听他们读得对不对。（抽两组学生开火车）我们一起来读一读。2.学写生字 词语会读了，我们来看，书页下方田字格中有两个要求会写的生字，它们是（）（出示“娇”和“恰”）同学们看大屏幕，它们是什么结构？左右结构的字我们书写时需要注意什么？好，大家在田字格纸上按照老师刚才所说的方法把这两个字写两遍。看谁写得既正确又美观，注意写字姿势。（教师巡视）三、多维互动（一）初读诗歌，品读课题。生字我们会写了，接下来，谁能够准确、流畅地读一读这首诗？我们一起读一遍。（出示全诗，抽生、齐读）大家读得既正确又流利，但仅是这样读是不够的，我们还要讲求一个“品”字，去品读诗的含义，品味诗人所要表达的情感。我们先来看课题。（出示注释），根据老师给你们的注释，谁能说说题目是什么意思？学生反馈（诗人在江边独自散步寻找花。）（二）品读古诗。过渡：之前我们说了那么多描写花的诗句，那么，杜甫笔下花又有什么特别之处呢？1. 品读前两句 （出示前两句）同学们看大屏幕，女同学来读一读前两句诗，男同学认真听，并思考：诗中描写的花有什么特点？（花很多）你从哪里感受到的？（花满蹊、千朵万朵、压枝低）（出示红色词语。随机板书：花满蹊压枝低） 谁能把花的多给读出来？能再多一些吗？（抽生范读23人）（相机点出朗读方法：在关键词上读得慢一些，重一些） 诗的语言真是精炼！仅仅几个词，就把这花团锦簇的景象描绘得淋漓尽致，来，我们一起读这两句诗。2. 品读后两句诗过渡：春花人人爱，花香惹人醉，在这美景中，你们不觉得少了些什么吗？大家觉得少些什么？（出示后两句） 想象画面：男同学来读后两句诗，女同学边听边想象这画面。 描述画面：你看到了什么？哪位同学愿意说说？那你们还会听到什么？闻到什么？蝴蝶流连花丛，娇莺自在歌唱。（板书：蝶留连莺自在） 你说得真好，来读一读这两句诗好吗？（抽生朗读，指导朗读方法） 在这后两句诗中，诗人虽没有直接描写花，但却通过蝶和莺的表现让我们想象到了花的多，花的香和花的美。这种方法叫做侧面描写。我们在写作文的时候，也可以用这种方法来突出描写的对象。 读到这里，老师想问大家一个问题：留连花丛的只有蝴蝶吗？这自在悠闲的又仅是黄莺吗？还有谁？（诗人杜甫）诗中没有写人，但似处处有人。诗人被万紫千红的春花所吸引而流连忘返，所以，在他眼中，蝴蝶也是“留连”戏舞，黄莺也是“自在”鸣叫。诗人轻松、愉快的心情，已经与春天融为一体，成为了美好春天的一部分。 让我们一起读出诗人的美好心情吧！（齐读后两句）（三）创设情境，体会诗人情感。1. 徜徉花海，春光无限，鲜艳芬芳的花儿迷了蝴蝶，醉了黄莺，也留住了诗读到这里，我也想把心中的画面拿来和大家分享。（出示图片欣赏加描述）2. 诗人在赞美什么呢？（补充板书：赞美春花）那就让我们在这优美的音乐声中和诗人一起赞美这迷人的花儿吧！（出示全诗和音乐）3. 抽生朗读诗歌。4. 春花春鸟，我之所爱，人之所爱，在这欢快的音乐声中，用你们自己喜欢的方式，有感情地再次读一读这首诗吧！（自由读）四、归纳整理这节课，我们不仅读通读准了这首诗，而且还通过关键词语、入情朗读和背景资料品读了这首诗。这第五首江畔独步寻花今天就送给大家，留待你们课下细细品读。六、板书江畔独步寻花花满蹊压枝低赞美春花蝶留连莺自在