吉林省农安县九年级语文上册 第28课 马说课件2 语文版

马马 说说韩韩 愈愈韩愈韩愈（768824768824）字退之，河阳（现在）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有其著名，有“文起八代之衰文起八代之衰”的美誉，与柳的美誉，与柳宗元同为宗元同为“古文运动古文运动”倡导者，是倡导者，是“唐宋八唐宋八大家大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号昌黎，世称韩昌黎，谥号“文文”，又称韩文，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在收在昌黎先生集昌黎先生集里。里。作者简介作者简介马说解题：“说说”：是古代的一种：是古代的一种托物寓意托物寓意的的议论体裁议论体裁。 “说说”就是就是“谈谈谈谈”的意思，比的意思，比“论论”随便些。随便些。 “马说马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说说千里马说千里马”或或“说说千里马的题说说千里马的题。” 这篇文章这篇文章以马为喻以马为喻，谈的是，谈的是人才问题人才问题。这篇这篇马说马说大约作于贞元十大约作于贞元十一年至十六年间（一年至十六年间（中唐时期中唐时期）。）。这时，韩愈这时，韩愈初登仕途，很不得初登仕途，很不得志志。他曾。他曾三次上书宰相希望得三次上书宰相希望得到重用到重用。很可惜有。很可惜有“忧天下之忧天下之心心”的他，终的他，终未被采纳未被采纳。后来。后来又相继依附于一些节度使幕下，又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志郁郁不得志，再加上当时，再加上当时藩镇藩镇割据，宦官专权，朋党之争激割据，宦官专权，朋党之争激烈烈，有才能之士不受重视有才能之士不受重视，所，所以他有以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。骈骈pin 槽枥槽枥col 祗祗zh 粟粟s 食食sh食食s 厩厩ji 见见xin 邪邪y 石石dn托物寓意托物寓意 千里马千里马人才人才伯乐伯乐 能识人才者能识人才者 借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭借千里马难遇伯乐，终被埋没，揭露封建统治者不识人才，埋没摧残人才露封建统治者不识人才，埋没摧残人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。食马者食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者愚妄浅薄、不识人才的统治者指出千里马被埋没指出千里马被埋没的原因食马者不知的原因食马者不知其能千里而食也其能千里而食也”第一段第一段提出论点提出论点：世有伯乐世有伯乐，然后有千里马然后有千里马正面论证正面论证千里马常千里马常有，而伯有，而伯乐不常有乐不常有反面论证反面论证故虽有名故虽有名马马.不以千里不以千里称也。称也。第第二二段段进一步进一步从反面从反面论证：论证：课文分析课文分析课文分析课文分析第三段痛斥痛斥执策执策者的者的愚蠢愚蠢勾画执勾画执策者狂策者狂妄无知妄无知的形象的形象作者厉声作者厉声反诘执策反诘执策者，表达者，表达中心：中心：其其真不知马真不知马归纳全文全文共全文共151151字，写法灵活，讲究文采，字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。别人才，表达了强烈的愤慨。第一段末第一段末“也也”第二段末第二段末“也也”第三段末第三段末“也也”流露出无限痛惜的感情。流露出无限痛惜的感情。反问，有愤怒、谴责的强烈语气。反问，有愤怒、谴责的强烈语气。即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。即有痛切，又有对无知的饲马者的嘲讽。特点一：特点一：“也也”字的运用字的运用特点二：否定的运用特点二：否定的运用是马也，虽有千里之能，食是马也，虽有千里之能，食不不饱，力饱，力不不足，足，才美才美不不外见，且欲与常马等外见，且欲与常马等不不可得，安求其可得，安求其能千里也？能千里也？策之策之不不以其道，食之以其道，食之不不能尽其材，鸣之能尽其材，鸣之而而不不能通其意，执策而临之，曰：能通其意，执策而临之，曰：“天下天下无无马！马！” 千里马千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯伯 乐乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）识才之人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者食马者愚妄浅薄、不识人才的统治者愚妄浅薄、不识人才的统治者本文通篇不离千里马，难道只是说本文通篇不离千里马，难道只是说“马马”吗？吗？ 不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。对埋没人才的现状作了揭露。 本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。 “伯乐伯乐”“”“千里马千里马”“”“食马者食马者”各比喻了什么样各比喻了什么样的人？的人？ 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，策之不以其道，食之不能尽其材， ，执策而临之，曰：执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！其真无马呜呼！其真无马耶？耶？ 。1.1.在上文横线上填上确切的文字。在上文横线上填上确切的文字。2.2.从上文中找出能概括文章主旨的句子从上文中找出能概括文章主旨的句子：3.3.从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简从上文的阅读中，围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。（要说说你的想法。（ 2000年湖州市）年湖州市）鸣之而不能通其意鸣之而不能通其意其真不知马也其真不知马也评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分评分标准：有正确的思想和独到的见解，可以给满分。中考试题选中考试题选其真不知马也其真不知马也 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼！呜呼！其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。 （2000年年嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）嘉兴市、舟山市、丽水市、台州市）中考试题选中考试题选1.1.解释下列加线的词语。解释下列加线的词语。A.A.食食马者不知其能千里而食也马者不知其能千里而食也B.B.策策之不以其道之不以其道C.C.安安求其能千里也求其能千里也D.D.一食一食或或尽粟一石尽粟一石2.2.用现代汉语翻译文中划线的句子：用现代汉语翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也其真无马耶？其真不知马也。3.3.本文表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！ 作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通通“饲饲”，喂养，喂养用鞭子打，鞭打用鞭子打，鞭打怎么怎么有时有时中考试题选中考试题选