创设语境进行有效的词汇教学

创设语境进行有效的词汇教学英语教学的目的，是能够让学生使用第二语言进行交流，英语教学要为提升学生“用英语做事情”的能力服务。要突破英语学习的困局，教师要通过创设接近实际生活的各种语境。让孤立的词汇在句子中得以运用，通过词汇的运用，帮助学生形成有意义的记忆。词汇讲解不要过多，结合语境简明扼要讲清基本词义和用法。词汇训练不要单调，结合语境多种形式保证训练数量和频度，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。学生应在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习运用语言。语境就是语言环境。它包括语言因素，也包括非语言因素。上下文、时间、空间、情景、对象、话语前提等与语词使用有关的都是语境因素。关于词汇教学的语境问题，王初明教授说过，“短语是词的语境，句子是短语的语境，而情境则是句子乃至整个语言的语境。”对基础词汇的掌握，并且最大限度地利用语境十分有利于对句子和文本的理解。因此我们教师应该努力帮助学生在语境中学习词汇，在语境中练习词汇，在语境中考查词汇。1、弄清语言形式(form)、语义(meaning)和语用(use)之间的关系：形式是基础、词意是关键、会用是根本。词汇训练在注重形式和意义的基础上要强调语用。在实践中，学生对词性的理解感到很困难。例如：succeed成功1Atlasthesucceededinsolvingtheproblem.析：表示做某事做成功了succeed后通常不接不定式，而接indoingsth2Failureisthemotherofsuccess.析：success表示抽象意义的“成功”，是不可数的；表示具体意义的“成功的人或事”，则是可数的.3Theperformaneewassuccessful.析:successful=成功的；系表结构2将词汇放在不同的句子中，通过创设不用的句子语境让学生辨别同一词汇在不同句子中的意思，提高学生对句意的理解，把握语感。以“well”一词多义为例：Thevillagerscollectthewaterfromawell（水井）Hesingswell（好，不错）Hedoesntlookwel.身体好的，健康的）“Wel一词在不同句子不同语境中呈现不同的词义。由于语言环境的不同，同一个单词有不同意思，学生要根据对句子的语境分析，判断推理词汇的意思，语境决定词义。3.固定搭配的辨析，不同搭配的细微差别只有在运用中才能体现出来。词汇语境是最常用的词汇教学方法之一。教师要注重强调一个单词与不同单词之间的搭配，多义词通过与不同单词的搭配形成不同的词汇语境，明显体现具体的义项。词组搭配不同，词义也会有所差异。以“put”为例：puton（穿上）：putoff（推迟）：putout（熄灭）；由以上几个短语，我们分析得出“put”与不同词汇的搭配就有不一样的意思。很多英语短语是以固定搭配的形式出现，教师应多次提醒学生重视这些词组，让学生在阅读过程中根据不同的词汇语境分析短语的意思。当然教师还要让学生注意固定搭配中的近义词不可互相替代。如果只将近义词互换，就会产生词汇运用上的错误。4.情景语境分析在英语词汇教授过程中，如果适当加入相关的情景，不仅便于学生理解记忆词汇，而且还能调动学生的学习兴趣和求知欲，有效地调节课堂气氛，带动学生的学习热情。例如，在学习“tall，shortthin”等描述外貌的词汇时，可以邀请几位学生到台上，让同学们描述出他们的特征。教师通过情景的创设进行词汇教学，可以让学生了解到如何在日常生活中运用语言进行交际，同时能让学生在有趣的场景中记忆词义和用法，加深对词汇的理解。5.上下文语境分析学生在阅读文章的过程中会遇到很多生词，教师要通过指导学生分析上下文语境来培养他们的猜词能力，使学生根据常识或文中的对比关系、词汇构词、熟词新义等推测词义。例如：（1）根据前缀构词猜测词义。学生了解“un-”为否定前缀后，可以依据“comfortable”“舒服”的意思推断出“uncomfort-able”是“不舒服”的意思。（2）根据常识和上下文相关信息来推断词义。女口：Tomisverypopularinschool，wealllikehimverymuch.根据上下文相关信息和学生对“like”是“喜欢”的意思的认识，可以推断出“popular”意为“受欢迎的”。英语词汇教学中，丰富的语境是不可或缺的。教师应将英语词汇教学与语境有机结合，培养学生的英语学习能力，提高英语教学质量。