2022教学设计方案_1889

2022教学设计方案教学设计方案集合八篇为了确保事情或工作得以顺当进行，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案属于安排类文书的一种。那么你有了解过方案吗？以下是我收集整理的教学设计方案8篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1教材分析：池上描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中美丽的意境。设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培育学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象。重点：感受诗中儿童天真烂漫的形象和朴实的美感。重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家情愿把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你情愿，就可以把自己的学习成果与大家共享。导入。今日老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。这首诗歌是唐代诗人白居易创作的，诗人经常临池而立，视察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。二、感知的诗歌，了解大意。读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采 白莲回不解 藏踪迹浮萍 一道开老师再次换方法读池上在师生互动中读出诗的节奏与韵味。品。从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得厌烦，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃或许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。师：小娃娃的偷是可以宽恕的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你读明白了。其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃特别能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简洁。生：我能感受到他们的生活丰富多彩，假如是我去采莲，家长肯定又担忧我们的平安啦。师：我听出了你们的艳羡，再读一读诗，读出白己的理解。生：我读出小娃娃有一点“自作聪慧”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，好玩极了。画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。悟：写下对诗的理解，沟通体会诗歌所描绘的情境。再沟通三、拓展与提升。幻灯出示描写儿童的古诗1、宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2、村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3、所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。4、牧童黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用完不如君。5、田家范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。附板书：池上撑偷藏开教学设计方案 篇2教学目标1.相识除蔽纳谏在当时的主动作用和在今日的借鉴意义。2.了解战国策这部国别体史书的基本状况及其在中国文学和史学上的地位。3.理解和驾驭文种重点文言词语的意义和用法。4.提高借助语境推断文言实词意义的实力。5.背诵全文。教学重点1.理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。2.归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。教学难点反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟教具打算录音机、邹忌讽齐王纳谏教学磁带、投影仪、投影卡片。课时支配2课时教学过程第一课时教学要点1.了解战国策这部国别体史书的基本状况。2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。教学步骤一、导语唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”魏征正是唐太宗的一面镜子，他敢触龙颜，一语道破地指出皇帝的过失；唐太宗纳谏如流，刚好改正自己地错误。圣君、贤臣，使唐王朝的政治稳定，国泰民安。战国时期的邹忌也是齐威王的一面镜子，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今日，我们就观赏选自战国策的历史散文邹忌讽齐王纳谏。（放录音，学生整体感知课文）自学指导一、供应有关战国策与战国的资料战国策原名国事短长事语长书等，由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为战国策，至于这部书的作者，已不行考。战国策所记史实从东周贞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的历史。全书共三十三篇，分国别编辑。依次是西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋卫合一篇，中山一篇。战国时代，七雄并立，兼并斗争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是作为“士”的这一阶层人物在当时的政治舞台上活跃起来，有的主见连横，有的主见合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出肯定的政治主见或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综困难的斗争形势游说诸侯接受。战国策就是着重记述这些策士们的言行的。战国策语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物活灵活现，如擅长讽谏的谋臣邹忌，任性固执的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特殊擅长运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。战国策不愧史先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。二、解题标题“邹忌讽齐王纳谏”奇妙地用一个兼语句式点明白文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就籍谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞许，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果真封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从今后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、阅读课文，理解文意（一）初读课文，读准字音（再放录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号，借助注释、词典自行解决）（二）再读课文，读准句读，理解文章第一自然段诵读指导（学生齐读）此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，特别精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情；其妾畏惧拘谨之情；其客的阿谀奉承之情都要读出来。“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也！”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也”客之答，要读出阿谀奉承之情。（指名一学生读第一自然段）文意简析提问：此段所写的主要内容是什么？明确：三问三答提问：在妻、妾、客的三答中，邹忌领悟到什么？用文中语句回答。明确：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”此道理为讽谏齐王埋下了伏笔。其次自然段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓好听，如与人细语叙家常。（1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要留意。（2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。文意简析：提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。第三、四自然段诵读指导：（1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。（2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。文意简析：提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。（指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文）资料显示（投影或多媒体）三问缘起三答邹忌进谏内容三比教学设计方案 篇3教学目标了解说明的内容，理清说明的依次。体会简练、缜密、生动的语言。增加学生的科学意识，培育学生多角度看问题的实力。教学重点理解科普文章的精确、生动的语言。课时支配两课时。课前打算学生：o查工具书，给加点的字注音，说明词语。正确朗读课文，了解课文内容。思索阅读提示和课后练习。可查阅有关恐龙的科普读物，收集整理关于恐龙的学问。老师：O制作课件。侏罗纪公园片段、光碟中国冰川中大陆漂移示意图。打算多媒体教学平台。第一课时教学内容教学恐龙无处不在教学步骤激趣导入(放映侏罗纪公园片段)大家看过侏罗纪公园这部电影吧，肯定会被那奇妙的想像和活灵活现的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最浩大的动物，为什么却在6500万年前灭亡了呢?恐龙的化石会告知我们一些什么隐私呢?请看美国闻名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。(板书课题及作者)整体感知学生阅读，检查预习。遗骸(hai2)：遗留下来的骨骸。蟾蜍(chan2chu2)：一种两栖动物，体表有很多疙瘩，内有毒腺，俗称癞蛤蟆。褶皱(zhe3zhou4)：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。追溯(su4)：逆流而上，向江河发源地走。比方探究事物的由来。完美无缺：神话传闻中，仙女穿的仙衣，不用针线制作，没有缝儿。比方事物没有一探讨：课文标题是恐龙无处不在，那么它的说明对象是否就是恐龙呢?明确：作者谈恐龙的灭亡，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理论板块构造理论的正确。研读探究请同学快速阅读一遍课文。(小组探讨)问题提得不正确这篇短文说明的主要内容是什么?按什么依次说明的?作者如何得出结论的?课文的说明内容涉及到哪两个学科?主要运用了什么说明方法?阿西莫夫素以驾驭语言和概念的实力强著称。你能找出语言表达平实而又生动的句子吗?明确：发觉问题：南极发觉恐龙恐龙并不适应南极气候它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论“泛大陆，形成时全部陆地好像都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活后来“泛大陆又分裂成四部分一所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。得出结论：“恐龙无处不在是支持“板块构造理论”的新的有力证据。作者在这里采纳的是逻辑依次，重在说明事理，将抽象的科学学问，层层解剖，既严谨，又深化浅出、通俗易懂。(恐龙的灭亡)生物学(板块构造理论)地质学，道理正如课文第一段所说：“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。”作者主要采纳了举例子的说明方法来说明白己的观点，行文严谨。本文的精确性与条理性已经看出来了。a作者在行文中放在括号里的补充说明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物”，用人们常见的青蛙和蟾蜍来举例，体现了科普作品语言浅显易懂的特点。“假如看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么完美无缺。”通过看地图证明南美与非洲的相离，更使人信服，补充说明白大陆漂移学说的一个最自不待言的证据。b课文中多处运用了设问句。这样既将中心内容一步步推出，又使读者感到特别亲切，如面对面沟通。“恐龙如何能在南极地区生存呢?”引出恐龙如何到另一个大陆的问题。“恐龙不行能在每一块大陆上生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?”引出板块构造理论。c采纳了打比方的方法，使得语言既生动形象又明白如话。加“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句，形象地说明白南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的位置。又如：“板块背上驮着很多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。”特别形象可感。拓展延长说说学了本文之后的启示。明确：一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响。(只要言之成理即可)结合详细的实例说说对“一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响，的理解。其次课时教学内容教学被压扁的沙子教学设计旧课导入恐龙无处不在通过南极发觉恐龙的例子，提出恐龙如何越过大洋到另一个大陆的问题，引出了板块构造理论，从而证明白“在一个科学领域的发觉确定会对其他领域产生影响“这一观点。那被压扁的沙子是否也与恐龙的谜案有关系呢?让我们先来阅读一遍这篇短文。质疑探讨出示问题：o在被压扁的沙子里作者提到恐龙灭亡的两种理论，你能找出来吗?你赞成哪一种，为什么?这篇文章中作者的看法是什么?依据又是什么?明确：“撞击说”和“火山说”。(可将自己查找的资料整理成论据加以证明。“造成恐龙灭亡的缘由不是火山活动，而应当是撞击。”证据一：因为在恐龙灭亡的那个年头的岩层中，发觉了斯石英压扁的沙子。证据二：斯石英只在被撞击后才形成，所以假如是火山爆发淹没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。结论：无疑是撞击毁灭了恐龙。对比阅读本文与前一篇文章有什么异同之处?(从说明依次、说明方法、说明角度、说明语言方面比较)a说明依次：两篇文章采纳的都是逻辑依次，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学学问层层剖析，既严谨又深化浅出地说明清晰。b说明方法：都采纳了多种说明方法。首先都采纳了举例子：恐龙无处不在列举“在地球的其他大陆上也都发觉有恐龙化石”，说明“恐龙的确遍布于世界各地”；举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石，还有别的。被压扁的沙子中举“斯石英与金刚石”，“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的，从而得出“恐龙的灭亡是撞击造成的”。其次都采纳了作比较：恐龙无处不在中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。而被压扁的沙子则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸一般的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与一般沙子区分。除此以外，还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。c说明的角度：恐龙无处不在是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动；被压扁的沙子是从探寻恐龙灭亡的缘由推断地球可能曾受到撞击。d说明语言：精确简练，浅显易懂。拓展练习分组自由探讨：由本文的学习，科学家的哪些思索和解决问题的方式，对你有所启发?培育创建力须要哪些思维实力?明确：(2)多角度看问题，联想与想像实力，逻辑推理实力。板书设计恐龙无处不在佐证教学设计方案 篇41学问和技能。了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，相识影响电磁铁磁性的因素。2过程和方法。经验探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈看法的意识。3情感看法与价值观。具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人沟通合作的精神，树立勇于有依据的怀疑、大胆想象的科学看法。干电池三节，大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1和12各一根），小刀一把，电流表一只，大头针（或细铁屑）适量，缝衣棉线若干，开关、滑动变阻器一只 。一、引入：从生活走向物理观看录像，画面上出现无锡钢铁总公司废钢分公司电磁铁搬运铁块的现场。看完的同学议一议，猜一猜。师：你们已经看到了什么？生：这是电磁铁师：还想知道什么？生甲：什么是电磁铁？我自己能不能做一个？生乙：电磁铁是怎样工作的？通过它的电流有多大？生丙：想知道电磁铁能吸住多重的东西。师：同学们对这么多的问题感爱好，很好。这节课希望同学们能解决一些问题，同时又产生很多新的问题。评：联系实际，激发爱好。二、制作电磁铁阅读课本，知道什么叫电磁铁、怎样制作电磁铁。依照课本的指导，自主选择器材。大约八、九分钟后，各组都制作完毕。（提示学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。）生甲：用1细漆包线在大铁钉上顺一个方向绕制60匝的线圈，再用棉线在漆包线表面缠绕一层，使漆包线不致松散，这样就制成了一个电磁铁。同样的方法，用12细漆包线在另一大铁钉上绕了80匝制作了另一个电盘?/P生乙：我们也制作了两个电磁铁，不同的是一个绕在铁钉上，另一个绕在钢制的水泥钉上。我们想看看它们有什么不同。生丙：我们做了三个电磁铁，除了跟甲一样外，我们还在铝筒上绕了一个60匝的电磁铁。师：手脚真够快的，是不是常常帮妈妈绕毛线？（生开心地笑了。）生丁：乙、丙两位同学看书不仔细。绕在钢钉或铝筒上不能叫电磁铁。生丙：书上说的不肯定都对！亚里土多德曾经说过“我爱老师，我更爱真理”。我们想探讨一下，同样是金属，铝筒原委可不行以。（同学们给了他热情的掌声。）师：丙同学的这种敢于怀疑、勇于探究的精神的确值得称道。评：在同等的关系中，培育学生自主探究的实力。三、试验探究：影响电磁铁磁性大小的因素1猜想。师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。那么，电磁铁的磁性大小原委跟哪些因素有关呢？各个小组探讨一下，然后把你们的观点告知大家。甲组：跟通过漆包线的电流、它两端的电压以及漆包线的电阻有关。乙组：还应当与线圈的匝数多少有关。丙组：我们认为甲组的观点有些重复，依据欧姆定律，电压和电阻的共同作用就是电流，所以，我们的观点是：通过漆包线的电流大小和线圈匝数的多少会影响电磁铁磁性的 大小。师：大家的猜想都有道理，相比之下，丙组的猜想比甲组更合理一些。丁组：电磁铁磁性的大小跟铁芯的粗细有关，越粗磁性越强。师（有些惊异）：你们的这个猜想的确别出心裁，坦率地讲，我也说不清晰铁芯的粗细是否对电磁铁的磁性有影响。给的器材里2枚大铁钉也是一般粗，不过，课后我们一起来探讨。感谢你们，能提出这么好的猜想来，让老师也大开眼界。评：老师真实地在学生面前暴露自己的无知（甚至有意识地表现自己的无知），与学生一起探讨问题，使学生去除对老师的神奇感和权威感，主动担当探究的责任。2方案。电流、匝数都影响电磁铁的磁性，各组探讨，解决以下问题：（1）实行何种步骤？（A保持匝数不变，磁性与电流的关系；B保持电流不变，磁性与匝数的关系。）（2）用什么方法来反映电磁铁磁性的强弱？（用吸引铁屑的多少，用吸引大头针的多少，用弹簧秤的方法。）（3）用什么方法来变更通过电磁铁的电流？（增减电池个数；或者用滑动变阻器。）在探讨“保持电流不变，磁性与匝数的关系”试验中，甲组依照这样一个方案进行探究（如图）。我们把它贴在黑板上，让大家绽开探讨。甲组说明说：将两个电磁铁分别接在相同的两节干电池上，通过它们的电流是相同的，就可以探讨“保持电流不变，磁性与匝数的关系”。制作1的漆包线做成50匝的电磁铁，1.2漆包线做成的80匝的电磁铁设计分别将两个电磁铁接在同一个电源泉上，设计简洁、思路明朗记录线圈的匝数（匝）5080吸引的图钉（个）59结论“电流肯定时，匝数越多电磁铁的磁性就越强”师：同学们来评价他们的方案。生甲：这个方案步骤简洁，操作便利。生乙：这个方案不行行。甲组认为电磁铁两端的电压相同，电流就相同，事实上这两个电磁铁的电阻是不同的（漆包线分别为1和12）。假如采纳这个方案，结果是不行信的。师：乙生的评价很中肯。同学们要在探讨中尝试评估他人的方案，有从评估中吸取阅历教训的意识，从而改进探究方案。评：“探究?合作?发展”的新理念在这里撒下了种子。3收集试验数据（略）。各个组在经验和15分钟的探究后，得出“磁铁通电时有磁性，断电时无磁性；通过电磁铁的电流越大，磁铁的磁性越强；电磁铁线圈的匝数越多，磁性越强”的结论。可以看 出，同学们还有许多想法渴望得到沟通。四、沟通和评价师：在经验和体验了欢乐的探究后，你有哪些收获？生甲：我知道了电磁铁的构造。生乙：我知道了怎样限制电磁铁的磁性大小。生丙：我又一次品尝到了运用限制变量法来探讨问题的欢乐。生丁：我们解决了一些问题，可又有了一些新发觉，这让我很兴奋。（老师和学生都快乐地笑了。）师：都有哪些新发觉？生甲：我们发觉用钢芯也可以吸起大头针，不同的是，断电后它仍旧有磁性，这样反而不便利。生乙：我们用铝筒代替铁钉，发觉它不能吸起大头针，说明电磁铁只能用铁芯来做。关于这一点，我信任相识得最深刻的只有我们组。（生笑）师：为什么？生乙：听来的简单忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会。（掌声一片。）师：说的好。我们都要将这种“动手实践、亲历体验”的学习方法发扬光大。生丙：老师，我还有一些不明白的问题。师：请告知同学们。生丙：滑动变阻器是不是电磁铁？话音刚落，学生们就起先争辩，有说是的，有说不是的。师：“听来的简单忘，看来的记不住，只有动手做才能学得会”，你们去探讨吧。（生会意地点点头。）于是大家视察探究，首先看到线圈内部是瓷的，然后撒一些细铁屑发觉它没有被变阻器的线圈所吸引，就这些现象大家探讨后有以下几种看法。生甲：变阻器不是电磁铁，因为它内部不是铁心而是瓷心。生乙：电流通过它只有热效应，不会有磁效应。生丙：不对！电流四周确定存在磁场，它会不会采纳特别绕法，使磁性正好抵消，所以它对外不显磁性。师（特别激烈）：同学们的探讨和推理极具想象力，你们的创新实力让老师敬佩！尽管我们还不知道它原委是怎么回事，可这种敢于质疑、勇于创新的精神会使我们终身受益 。评：给学生一个冲突，让他们自己去探讨：给学生一个空间，让他们自己往前走。这里没有标准的答案，但会留下合作探究的踪迹。五、从物理走向社会再看录像，听听无锡钢铁总公司废钢分公司技术员介绍有关电磁铁的一些数据。例如，电磁铁的工作电流为300A，能吸起3t的废铁等等。课后要求学生了解电磁铁的种类以及工作环境，写一篇调查报告“电磁铁在生活中的应用”。教学设计方案 篇5、相识县、济、匠等个生字。会写县、设等个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。、了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。、多媒体课件。、生字生词卡片。、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。第一课时一、情境导入、播放课件：从前的洨河风光。、谈话导入：洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的发展，官府确定在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座确定向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。、板书课题，齐读课题。二、初读感知、学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。、采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。、老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。三、自主感悟、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？、汇报沟通：学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 画一画赵州桥的结构示意图。 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。、引导小结：通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？、播放课件：赵州桥今日风貌。四、识字学词、用生字卡片抽读生字。、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。、指导写字： 分类指导，老师范写并提示。左右结构：部、横、跨、栏、设上下结构：参、坚、案、贵独体字：爪 学生写字。 学生写完后，选取有代表性的展示、评议。五、布置作业、抄写词语表中列出的本课的词语。、搜集桥的图片和文字资料。其次课时一、复习巩固、听写词语：听写后，同座相互批改。、用自己的话说说赵州桥的特点。二、朗读体验、有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。、试着背诵自己喜爱的部分。、抄写自己喜爱的语句。三、扩展沟通展示课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。四、布置作业有爱好的，可完成课件选做题。教学设计方案 篇6教学目标：1、相识本课8个生字，会写10个生字。2、理解相关的词语，能在现实生活中正确地运用它们。3、理解诗歌内容，能正确、流利、有感情的朗读课文。4、理解作者所要表达的思想感情，培育学生从小事做起，坚持不懈，勇于奉献的精神。教学重难点及突破策略：本课的重点是朗读，要留意指导学生驾驭朗读的节奏，读出诗歌的韵律来。老师可以依据学生的实际状况作适当的范读，指导学生读出长句中的停顿，留意不同标点符号时语气的表达。通过范读、探究、找关键词句的方法突破。激发学生对诗歌朗读的酷爱和爱好。课前打算1.老师打算生字词卡片、了解家乡的河流辽河、军河队沈阳的建设带来了哪些好处。2.学生打算查找小河的来历形成及对人类有哪些好处相关资料。收集辽宁沈阳都有哪些河流，他们对家乡沈阳的建设起到了什么作用。教学设计：课前沟通：课前老师让收集有关河流的资料，你们收集了么？（生汇报）（课件播放小河经过高山、平原、田野流淌的动画）（一）、导入一条蜿蜒的小河哗哗的流淌着，它穿越高山、平原；浇灌田野、森林。小河哗哗的流淌着，她在唱自己的歌，她在告知我们什么呢？（二）、通读识字1、自由读课文，把自己不相识的字或不理解的词做记号，然后在组内解决。2、学生互动，拿出汉字卡片相互考一考。3、老师检查学生识字、识词状况，课件出示词语，学生认读。坎坷干涩乳汁培育崇高浇灌孤独嘴唇播种共享4、课件出示汉字，生认读。一类字让学生自己能说出识记生字的方法及相关的词语。5、指导生字。指导书写学生认为男鞋、易错的字。如哺灌。评比观赏。（三）、理解课文1、指名学生大声读课文，划出全文共有几个小节。2、你喜爱哪个小节就把哪个小节多读几遍。3、（课件出示画面）师：我是一条小河，一条奔跑的小河。听，哗啦哗啦，那时我流过城市山村，正在把动人的故事诉说，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是光明的小河、欢乐的小河、绿色的小河）（1）第一节：你们知道了什么？（指名同学回答，回答到哪就指导哪句话的朗读。）猜一猜，它可能都走过哪？（生介绍自己了解有关小河形成及最终流到大海的资料。可以读查到的资料：还可以画出来。形式不限，激励学生到黑板上画下来。）他走的路的确够远的了。练读这句话，读出路远的感觉。指名同学读，然后评价。（2）还知道了什么？你们从哪知道的？用书上话来回答。（生补充黑板画）有和他同样感受的人请把手举起来，诗是要读的，那位同学能用读来告知大家小河有唱不完的歌和遇见了许多许多小伙伴。指名朗读前三句。评价。（3）它可能唱着星星、月亮还可能唱什么？身边除了有小鸟花朵以外，还可能有什么和他作伴？（4）你能不能也用这样的句式做一首小诗。（略）（5）下面的一句话，我们应当用什么样的语气来读呢？指名同学读。（读出路途坎坷、不知乏累、不怕寒冷酷暑的感受）（6）配乐，师范读后学生评价。老师在读的时候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑，身边还有小鸟、小花等等许多小伙伴。只要眼中有物；心中有物，就能读好。（7）课件动画配乐。齐读。4、其次节你还读明白了什么？指几名同学汇报。（1）你知道孤独是什么意思么？你有过孤独的时候么？给同学们说一说。（2）那小河可能在什么时候会孤独呢？（答案不唯一）（3）谁来读读这两句话？读出孤独的感觉。（4）究竟是什么缘由让小河从孤独又变成欢乐的呢？用笔把相关的句子画下来，读一读。（5）想一想你读的时候还看到了什么？和同组同学沟通沟通。同学沟通后回答。（干旱地区大地干裂，田里颗粒无收，人们没有水喝，就像唐僧他们路过的火焰山一带一样等。）（6）失去朝气的黄土沙石；口渴得要命的小动物见到了小河肯定乐坏了。小河帮助了别人肯定也乐坏了。咱们也像小河一样，把欢乐送给小伙伴吧！在小组里读一读，把欢乐送给他们。（7）指名同学读。赛读。表演读。（8）比较第一、二节句式，看看你发觉了什么？（引导学生发觉每一节第一句的句式相同，以及每一节下面的句子是围绕第一句来写的，了解总起句的作用。）5、学习第三、四小节思索：刚才学习诗歌时都用了什么方法？（读、画、联系上下文等）用自己喜爱的方法学习这两个小节。（1）自己画出这两个小节的总起句。小组内沟通还知道了什么。（2）生汇报，其他同学适时赐予补充。从而知道小河有追求、有责任感，为人们带来欢乐。（3）（课件出示小河流淌的动画，经过地方的美景。）同学们边观赏漂亮的画面，老师边过渡：有人说它是江河湖海的儿子；也有人说它是水里鱼儿的家。他经过的土地绿树成荫，一片朝气；他经过的田野，大地葱绿，瓜果飘香。似乎他不知忧愁，总是用自己的身躯拍打石子发出悦耳的轻唱，似乎他不知疲乏，无论寒冷盛夏，恒久向前。因此诗歌的最终一小节说它是一条奔跑的小河。齐读最终一小结，说说你们是怎么样理解奔跑的？是啊！正是由于他奔跑，才最终投入大海母亲的怀抱。不愧是一条弃而不舍的小河；也正是由于他奔跑，才有这大地的朝气；真是一条播种希望的小河。让我们再读课文，去倾听，去体会。课件动画配乐。生自由加动作朗读课文。（四）、课件播放：辽河介绍听了同学们的朗读，我真的为小河的乐观、坚韧、执著所感动了。老师把我们家乡的母亲和辽河带来了，你们听播放课件。（五）、总结看了辽河的介绍，你有什么样的感觉？是啊!辽河让我们的家乡更美了；老师希望同学们也能像小河那样，乐观面对困难、不断努力，将来有一天把我们的家乡、我们的祖国建设得更美。教学设计方案 篇7一、教材：苏教版其次册二、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步相识池塘、小溪、江河、海洋，了解水在他们中不同的状态，激发学生视察自然，了解自然的爱好。3、对学生进行思维训练和语言训练。三、教学时间： 第一教时四、教学过程：(一)谈话导入：1、小挚友，这阵子天始终下雨，你知道是下的什么雨吗?你视察过这些雨都落到哪儿去了?2、雨点落到这些地方在干什么呢?有个作者通过细致视察、思索写了一首雨点的诗歌，今日我们就来学一学。板书课题：雨点3、出示“雨点”图，师述：看，小雨点多可爱呀!谁能把课题读好?指名读课题再齐读。(二)初读课文：1、听，小雨点落下来了。播放下雨的声音。2、让我们来看一看雨点落下来的情景，配乐，老师范读课文。3、诗歌写得多好玩啊，你们想读一读吗?选择自己喜爱的方式读，留意读准字音，遇到不会的多读几遍，遇到我们课后要学的生字词把它圈出来。4、检查自学：(1)、抽读词语：a、指名拼读：落进、睡觉、小溪、漫步、奔跑、海洋、跳动、(小卡片)b、指名领读：(不带拼音)谁情愿来当小老师?(2)、生字读好了，课文谁情愿来试试?指名读课文，学生再评，再指名读。(三)理解课文：1、过渡：课文能读通了，怎样才能读好呢?我们再深化地学习，把课文的意思都弄懂了，就会读得更好。2、轻读课文，边读边做记号：雨点落进了那些地方?用“”标出，在那里干什么?用“”标出。同桌可以探讨探讨。3、沟通：(1)、雨点落进了那些地方?a、生答师出示图片：池塘、小溪、江河、海洋。要求学生说话要完整。(图片随意摆放)b、谁能用一句话来回答：雨点落进_、_、_和_里。c、看看这几幅画可以怎么排列?学生上来排列，并说说你为什么这样排?(从小到大、从大到小等)d、师小结：书上作者是根据从小到大的依次排列的，因为雨点落进池塘里，池塘里的水要流进小溪里，小溪里的水要流进江河里，最终全部的水都要流进海洋里。e、谁能读出他们不同的气概来?指名读再齐读：池塘、小溪、江河、海洋、(2)、雨点落进这些地方在干什么呢?a、生答师出示雨点各种姿态的图片与相应的词语：睡觉、漫步、奔跑、跳动、b、想一想，课文该怎么读呢?学生自由练习。c、指名读，并说说你为什么这样读?d、雨点落进不同的地方，它的姿态也就各不相同，你们能不能通过朗读，加上动作把它表演出来?找个好挚友一起练一练。e、指名上台表演朗诵课文。f、配乐朗诵课文：叫几对好挚友上台表演，其他在下面演。(四)扩展训练：1、快速看课文，这首诗歌共有4句话，每句在写法上有什么相同的地方?2、你能用这样的句试也说一举句诗吗?“雨点落进_。”3、这阵子绵绵的春雨给世界万物带来了春的朝气，老师让小挚友去找春天，信任小挚友都有很多收获。请你用“春雨落在(什么地方)，(什么)(怎么样)。”再来说说。4、有爱好的小挚友可以学着书上的写诗方法，写一首春雨的小诗。(五)、板书：雨点(图片) (图片)(图片)(图片)(图片) 池塘 小溪 江河 海洋 睡觉 漫步 奔跑 跳动教学设计方案 篇8一、课程标准相关要求本课属于“综合探究”学习领域，设计本课的目的主要是通过视察，让学生了解日常生活中各种各样的盒子，发觉不同种类的盒子的不同功能，培育学生关注生活的习惯。初步树立设计意识，培育简洁的设计实力。会变的盒子这课，我抓住课题中的“变”字，以中小学美术课程标准的基本理念为依据，设计一系列探究活动，通过这些综合学习和探究实践，引导学生发觉问题、解决问题。爱因斯坦曾过说：“能培育独创性和唤起对学问愉悦的，是老师的最高本事。”探究式教学模式正是重在培育学生学会发觉问题，并形成主动探究和独立思索问题的学习实力。让学生以爱好为前提，在轻松、自然、独立的学习氛围中，把老师要讲授的教学内容转化为通过学生自主学习、探究、由浅入深地进行实践与创新，培育学生主动探究和独立思索的实力，寓学问、技能于爱好之中，培育学生的创建力并获得学习的阅历。二、教材分析教材第21页左上方的“小体验”栏目，旨在让学生通过拆解旧盒子并反折成新盒子这一过程，探究纸张从平面到立体的改变，了解纸盒各部位的作用，为制作纸盒娃娃作打算。接下来，教材通过六张图片，分五步介绍了如何用拆、画、剪、折、贴等方法制作纸盒娃娃。第22页展示了七幅学生作品。通过观赏分析学生作品中哪些地方奇妙应用了本课所学，帮助学生巩固新知，启发学生联想还可以运用哪些以前学过的制作方法，结合小纸盒原有造型，设计出好玩的作品。这些作品可以是课本剧中的角色，可以是自己喜爱的卡通形象，还可以是笔筒，杂物盒等小摆件。三、学情分析本阶段的学生对折、剪、贴、画等基本方法并不生疏，在之前的美术课中，已经积累了一些依据图示动手制作的阅历，对纸盒造型有肯定了解，能够依据自己的想法加工、装饰纸盒。但是，他们对于纸盒的基本构造，以及盒子是怎样从平面到立体的制作过程少有探究。学生对拆解纸盒抱有极大热忱，但是能否把拆开的盒子反折成新的盒子，对他们将是一个考验。这一方法虽然有肯定难度，但过程却其乐无穷。学生可以在自主探究、合作学习的过程中，提高动手实践实力与空间想象力。四、学习目标1、通过生动直观的纸盒通关嬉戏和老师示范，经验独立拆解纸盒由立体变为平面的过程，由浅入深地了解盒子的基本构造。2、通过观看纸盒娃娃制作过程的微课和师生合作探究制作小熊划船的过程中，学习并复习用拆、画、剪、折、贴的综合方法把纸盒变成新形象。3、通过视察课本上的七幅学生作品，补充学习卷和组合的综合方法。五、重难点重点：了解、变更盒子的构造，并设计制作出好玩的新形象。难点：立体思维和创新思维的激活与引导。六、评价设计1、通过学生直观的操作活动，学生盒子的展示来完成对目标1的评价。2、通过观看微课和师生合作探究，在独立思索和相互沟通中归纳拆、画、剪、折、贴的综合方法，达成目标2。3、在视察和独立思索中，回忆之前学习的卷和组合的方法，达成目标3。七、教学过程7。1 第一学时7。1。1教学活动活动1激趣导入 评论（0）1、组织教学：师：欢迎同学们再次和老师一同进入多姿多彩的美术课堂！师：今日这节课的主角就是它盒子！（板书部分课题：盒子）盒子有什么稀奇的，生活中随处可见，那么它们都是什么材质做成的？有什么样的作用呢？（出示教具：盒子）2、观看课件：师：图片中古代和现代的盒子材质是什么？有什么作用？生：分别用不同的材质制成的，有纸质、金属、木质等你可别小瞧它，它可是老师的魔术道具，一秒钟就可以变得不一样，不信，请同学们和老师一起喊出”盒子变变变！”（将盒子反折，露出小鸟的形象。）奇妙吧！你也想给盒子来个大变身吗？今日就让我们来好好探讨探讨这会变的盒子。（补充完整课题：会变的盒子）活动2探究实践1、纸盒嬉戏师：老师今日打算了一个关于纸盒的通关小嬉戏，你们想不想玩啊？生：想！师：初级难度：数数盒子一共几个面并标出来。生：展示盒子的六个面。前后左右上下六个面。师：中级难度：请你拿出一个纸盒，快速把它绽开变成平面的，你还能找到之前的六个面吗？试着标一标。生：快速拆开自己搜集到的一个纸盒，初步了解它的制作方法。师：高级难度：你能用最短的时间再把它反折成一个新盒子吗？想想为什么要反折盒子？生：反折纸盒，在折的过程中进一步了解它的制作方法，并在活动中了解纸盒绽开图与盒子的关系。师：盒子的外部布满了广告，比较光滑，不易上色；而盒子内部绽开的平面图就像自然的画纸，便于绘画。（通过对纸盒进行“绽开还原”的活动，初步了解简洁的设计与制作盒子的基本方法。）2、提出质疑师：除了红色部分的六个面外，白色部分起到什么作用？（出示课件：纸盒平面图）生：连接、加固。活动3巩固新知1、师生合作师：老师也想仿照着做一个小熊划船的纸盒形象，可是看起来很单调。你能想方法让它看起来更加饱满明丽吗？生：因为老师只用到了纸盒的两个面。加船帆、号角、海浪。师：讲解剪的方法。留一个面上的图案不要剪，其他面上的图案沿着轮廓线剪开，不要剪掉。剪、折、贴好盒子。小熊最终扬帆起航啦！同学们还有哪些创意？还能用哪些制作方法？（观看课件）生：卷、组合。（板书：卷、组合）相同纸盒横着设计、竖着设计产生不同的效果。2、观赏学习观赏课件：优秀作品。活动4实践创新1、明确作业要求师：信任同学们已经迫不及待、跃跃欲试了！那就发挥你们的想象力和创建力吧！师：看作业要求。运用不同纸盒进行大胆组合与创作，可以合作或独立操作的形式进行艺术实践活动。师：组织并参加学生的艺术实践活动。2、评价展示师：以小组为单位分组制作，将变身后的纸盒拍照上传至微信群。师：展示各小组学生作品，组织学生在微信群和课堂上分别进行文字点赞评价和口头评价。生：学生互评，点赞加笑脸。师：究竟哪个同学的作品才是最受同学们宠爱的作品呢？评比截止至今晚，请同学们课下接着评价和点赞。生：学生谈收获。学生课下接着评价。3、总结师：经过我们的巧手、巧心，即将被抛弃的盒子变成了精致的工艺品。生活中有很多废旧作品，我们要擅长利用变废为宝，美化身边环境，使我们的生活更美妙！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第53页 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