导学案的使用及二次备课的原则和方法

导学案的使用及二次备课的方法和原则嵯口中心小学 数学组导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目标的要求，依据学生的认知水平、 知识经 验，为指导学生进行自主学习而编写的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测 评和复习资料 于一体的师生共用的教学文本，是 “教学合一 ” 的载体。它是高效课堂的重要 抓手，也是提高课堂 效率的关键所在。备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体备 课可以 让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课堂 教学成为一个 生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备 课，二次备课能增强导 学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面是我们数学组在 教研活动时大家讨论得出的关 于二次备课的方法、内容和要求。二次备课的方法：总体要求是做到 “标、增、改、删、调 ” ，具体做法如下：标：标 记原教案 中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以 便在教学进程中 引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简 的环节补充具体说明。 改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教 学的教法和学法。删：删除原 教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教 学内容及教学环节的呈现形式，调整 原教案中过程设计的先后顺序。二次备课的内容和要求： 1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平 为基础， 解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与本班学生的认知发展水平相适应， 是否需要做出相 应的调整与修改。 2、备教学设计。 （ 1）看课前教学情境的创设是否建 立在学生已有知识经验的基 础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本 班学生的学习积极性？ （2）看新 课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适 应；教学问题的设计是否具体一定的层次性 与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维， 是否能促使学生掌握所学知识的本质特征，领悟学 习的方法与技巧？ （3） 看教学环节之间 的过渡语言是否能让自己驾驭课堂时如鱼得水 , 得心应手？ 其实就是要充分估计到学生在学 习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生 成的问题。 （4）看教案 中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？（ 5）看教学设计中的每一步是否面 向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？3、备练习设计一节课的练习设计是 让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中，括当堂练些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包 习与课外练习。 4、备教学效果。分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法 方面，又要分析教学结 果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得 与失，并进一步分析原因，明 确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。 5、备教学评语。老师要在学生们展示之前，要 对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的 预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课 堂，做到游刃有余，尤其在 “三疑三探课” 中，更要好好准备预设问题。 6、备课堂教学模式。高效 的教学模式的实质就是最大限 度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别 是发动更多的学生参与 课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做 统一要求，教无 定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课， 学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。当然，教学之路艰辛而漫长，课改之路更是崎岖而坎坷。所以，它需要我们每一个教师 勇于探 索，不断前行。我愿与诸位同仁共同努力、共同探索、共同提高，走出一条属于我们 自己的课改之 路。2013年 9月 2日为了推进高效课堂建设，深化“帮助 ?竞赛?过关”六字教学模式，体现集体备课的智慧，以导学案为抓手，提高课堂教学的有效性，促进教师专业发 展，提高学 生的学习成绩，经课改中心研究决定，进行第二次导学案展评。为进一步规范教学案，提高教师二次备课的质量；为有 效使用教学案，提高课堂教学效率。现经研究决定导学案是指教师根据一节课教学知识的特点、教学目标的要求，依据学生的认知水平、 知识经 验，为指导学生进彳丁自主学习而编写的学习方案。它是集教案、学案、笔记、达标测评和复习资料于一体的师生共用的教学文本，是 “教学合一”的载体。它是高效课堂的重要 抓手，也是提高课 堂效率的关键所在。首先，我们要明确编写导学案的目的。 1、方便学生自学，培养学生自主学习能力。导学案被形象地称为学生学习的 “路线图”、“指南针”、“方向盘”；2、创设合作探究的学 习情境和课堂 动态生成情境； 3、实现学生的主体地位和教师主导地位的有效结合； 4、增强课堂的有效性，提高 课堂教学效益； 5、尊重学生个体差异，实现学习的分层次和个 性化，体验知识的“超市自选”。其次，我们要懂得编写导学案的原则。 1、主体性原则。导学案必须立足于学生 “如何学”， 要做到能充分发挥学生的主观能动性，充分尊重学生的个性差异，充分体现学生的主体地位。 2、导学性原则。导学案的编写要突出体现 “导学”，重在引导学生学习，而不 是一味做练习，要通过由 简单到相对复杂的问题设置，阶梯式学习内容的呈现和有序的学习 步骤安排，引导、鼓励学生由浅 入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究，培养学生的素质和能力。 3、探究性原则。使用导学案的目的主要是培养学生自主学习的能力，导学案 的编写要有利于学生进彳丁探究学习，内容由易到 难，分层探究，有序引导，逐步生成，要通 过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培 养学生的探究精神和创新精神以及对 教材分析、归纳、演绎的能力。因此导学案要做到 “知识问题 化，问题探究化，探究层次化 , 导学简单化”。4、层次性原则。在编写导学案时将难易不一、杂乱 无序的教学内容处理成 有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案，引导学生由浅入 深、层层深入地 认识教材、理解教材，使不同层次的学生学有所得，增强学生学习的自信心，挖掘 学生学习的内驱力，让每一个学生都能享受学习成功的喜悦。第三，我们要把握导学案编写的基本要求。 1、吃透教材打基础。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编写前必须深入研究教材 , 紧紧围绕三维目 标的要求，提炼知识脉络，把握重点、研究新旧知识的内在联系和拓展知识 点，找准关键，研究学 法，探寻规律，深挖情感因素，为导学案的编写打好基础。2、“二度创作”有提示。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对比教材和参考 资料以及自己所教学生的认知能力和认 知水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把 握好对教材的 翻译”和“二度创作”。把教 材中深奥的、不易理解的抽象的知识， “翻译” 成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮 助学生更易更有效地进行学习。同时尽量 做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学 生兴趣，启迪学生思维。 3、紧扣目标抓落实。导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课 设置有适宜的学习目标。 整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题 和学习过程。目标 定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学坏节和课堂检测及课后作业都 必须和学习 目标相适应，为目标的达成服务。 4、分层学习重差异。导学案的编写要做到 “知识问题 化，问题探究化，探究层次化 ”。即把知识转为导学问题、探究问题，把问题按阶梯式由易 到难呈 现出来。设计问题要本着以下要求： （1）设计的问题要能启发学生积极思维； （2）设计的问题不宜过多和细碎；（3）设计的问题应引导学生深入阅读文木并思考；（4）设计的问 题或者说知识点的呈现要尽量少用填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制学生的积极思维。（5）设计的问题所用叙述语应引发学生积极思考，积极参与。多用“想一想”、“议一议”、“试一试”、“练一练”等问题情景去设计学习过程，让导学案成为学生自主学习指导的老师。通常针对学生层次，可将问题分为三个层次：第一层次为“基础题”，主要指 本课的基础知识。力求全体学生在利用导学案“独学”文本的基础上全部解决；第二层次为“提升题”或叫“拔高题”，这类题目在知识上和能力上都有所提升，力求中等以上的学生在利用导学案“独学”基础上全部解决；第三层次为“拓展题”，这类题目有更强的综合性 和难度，并与社会实践想对接。力求学有余力的优等生在 利用导学案“独学”基础上能基本 解决。在学生对照导学案“独学”的基础上，通过 “对学”、“群学”解决存在的疑难问题。 5、学法指导在其中。“授人以鱼不如授人以渔”。导学案不是教案， 更不是习题集。它要体 现学生学习的过程，尤其要体现学习过程的方式方法的指导，改变过去单一 被动、枯燥乏味 的学习方式，而重在培养学生自主、合作探究的学习能力。如指导学生如何有效预 习；如何整合课内外资源收集有效信息，如何制定学习计划；如何进行小组合作；如何进行问题展 示；如何进行问题质疑；如何用好纠错本；如何用好双色笔；如何整理学习笔记；如何进行自我反省；如何进行研究性学习 通过学法指导逐步培养学生自主合作探究的学习能力，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。综上所述，一份好的导学案能体现四个特点：（一）问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。（二）知识整理是导学案的重点。初步目标就是讣学生学会独立地将课木上的知识进彳丁分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。（三）阅读思考是导学案的特色。要能让学生循着问题的思路进彳丁思考，拓展学生的开放性思维。（四）巩固练习是导学案的 着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。正因为这样，所以我们在使用导学案时要注意以下几点：一、转变思想、统一认识：导学案主要是指导学生在“做”中“学”，借助导学案使学 生真正成为学习的主人。导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。导学案进一步优化学生的学习方式，拓展学生学习的时间和空间，给学生以充分的自主，让学生充分参与学习的全过程，体验知识的获得，探究知识的发生，获取能力的提高。二、 有效自学、成就课堂：对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。必须自主阶段认真写，课上互动认真标注，课后修订认真改。课下全体学生要依据学案独立自主全面完成导学案。自学主要是在自习课上结合教材、教辅资料独立自主去完成导学案（必要时也可教师帮助、同学间合作，这仅为辅助手段），但更多是强调自主学习，学生原则上不能自习课上讨论。但学案一定要自己去学去做，千力不能抄袭，弄虚作假。使用时教师根据学情适当增 删的内容学生要记在学案上，并按要求去自学。没有高度的自主就难以保 证充分的互动。三、课上互学、高效利用：1、课堂交流离不开导学案。讨论开始时教师对讨论进行指导：（一）校订学案，小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进彳丁；（二）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（三）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（四）如有集中的困惑问题，小组收集。2、课堂展示离不开导学案。各小组的主要展不人，按事先分配的重点内容（对木小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂 吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员 要高质量解决相关问题；也可以尝试不分配特定内容） 板书展不，展不人要写上名字。 3、课堂生成 离不开导学案。课上集中的困惑问题记在学 案上、个人的疑难批在学案上、教师提出的问题也得写 在学案上、思维的碰撞更要注在学案 o 4、学后反思离不开导学案。对课堂知识方法的概括是对学 的结果的一个方面的表现 , 展不反思可以借助学案，修改反思更需要学案。5、复习备考离不开导学案。对课堂知识 的巩固、整合以及阶段复习都需要用到导学案，可以通过自主评价等环节自查学习 薄弱环节 , 有重点、有主次的复习。 6、课堂点拨离不开导学案。教师课堂学生会的不讲，学生会写 的教师不写，教师是对各知识点强调、指导、点拨，或对各目标所涉及的问题敲定、点拨。 学生要 结合教师点拨，进一步讨论展示内容，并对学案再次修订。7、教师引导离不开新 学案。课堂后十分钟教师引导学生进入新课，学生应适度浏览新学案，结合教师的引领初步 了解新学案。四、学案检查、及时到位： 1、课堂学习使用过的学案，下课不能立即收交，为了进 一步落实 学习效果，课余时间学生必须依据教师点拨，课堂互动成果红笔修订导学案，晚自 习上课前课代表 带领小组长逐一检查学案修订情况，晚自习前交给教师。没有高度的自主就 难以保证充分的互动。 2、 新学案的自主学习也需要督促，在晚自习下课前十分钟小组长 检查本小组新学案学习情况。五、想学能学、会学学好：借助导学案，有效实施 “二步一课循坏教学 ”根本目的是 打造高效 课堂、进一步提高教学质量。热切希望全体同学积极参与，不仅要想学习更要会学 习，只有能学习 才能学好习。浓厚的课堂学习气氛必将激发学生的学习激情，亲身经历学习 的过程必使学生更加扎 实地掌握知识，全面广泛的课堂参与必将提高学生的学习兴趣，有限 的学习时间、真实的学习过程、 实实在在的学习体验必定使学习效率真正得到提高、学习潜 能得到最有效的开发、学习效果得到有 效保证。我们了解了导学案的编写与使用，那么，对二次备课的原则与方法的把握也非常重要。 通过这几年的高效课堂的实践与总结，我觉得二次备课要遵循以下几个原则：1、目标性原则：根据教学内容和学生实际重新审核确立学习目标；2、兴趣性原则：根据教学内容、教学目标思考如何激发学生学习兴趣；3、指导性原则：根据学习目标就相关学习内容对学生进行学法指导；4、预设性原则：根据导学案的编排对问题进彳丁全面预设，同时要留有余地。备课是教学常规，是整个教学过程中不可或缺的环节，是上好课的前提。如果说集体 备课可 以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，二次备课则会使我们的课 堂教学成为一 个生机勃勃的动态过程。这就要求我们教师根据班情和自己的教学风格进行备 课，二次备课能增强 导学案的实用性、针对性，使课堂教学更加高效。下面我就谈谈二次备 课的方法、内容和要求。二次备课的方法：总体要求是做到 “标、增、改、删、调 ” ，具体做法如下：标：标 记原教案 中的重点坏节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性的内容，以 便在教学进程中 引起注意。增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简 的环节补充具体说明。 改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教 学的教法和学法。删：删除原 教案中自己认为不必要的教学内容环节。调：根据需要调换教 学内容及教学环节的呈现形式，调整 原教案中过程设计的先后顺序。二次备课的内容和要求： 1、备教学目的、教学重难点。以班级学生的认知发展水平 为基础， 解读教案的教学目的和教学重难点，看其是否与木班学生的认知发展水平相适应， 是否需要做岀相 应的调整与修改。 2 、备教学设计。 （1 ）看课前教学情境的创设是否建 立在学生已有知识经验的基 础之上，是否与学生的生活实际相近，能不能最大限度地调动本 班学生的学习积极性？ （ 2） 看新 课的教学环节设计是否与本班学生学习的实际情况相适 应；教学问题的设计是否具体一定的层次性 与开放性，是否能启发、引导学生的积极思维， 是否能促使学生掌握所学知识的木质特征，领悟学 习的方法与技巧？ （3 ）看教学环节之间 的过渡语言是否能讣自己驾驭课堂时如鱼得水得心应手？其实就是要充分估计到学生在学 习过程中可能出现的种种问题以及应对措施等等，也就是预设与生 成的问题。（4）看教案中设计的教学环节是否做到了重点突出，突破了难点？ （5）看教学设计中 的每一步是否面 向全体学生，尤其看此教学方法是否适合学困生？3、备练习设计一节课的练习设计是让学生深入掌握所学知识，并能加以融会贯通、灵活运用的重要环节。在一节课的学习中， 哪 些知识点是本班学生最容易混淆或出错误的，都要在二次备课时精心去构思。练习设计包 括当堂练 习与课外练习。 4、备教学效果。分析一堂课，既要分析教学过程和教学方法 方面，又要分析教学结 果方面。课时后的二次备课就是要分析教学的效果，检查教学中的得 与失，并进一步分析原因，明 确改进的方向和方法，也就是我们写的小结或反思。 5、备教学评语。老师要在学生们展示之前，要 对学生们在展示过程中的情况，做到方方面面的 预测和预设。只有我们预见充分，我们才能驾驭课 堂，做到游刃有余，尤其在 “三疑三探课” 中，更要好好准备预设问题。 6、备课堂教学模式。高效 的教学模式的实质就是最大限 度地调动学生学习的兴趣和积极性，最大限度地挖掘课堂资源，特别 是发动更多的学生参与 课堂教学。我们不能搞形式主义，而要重实质。采用什么模式上课我们不做 统一要求，教无 定法嘛，但是我们所采用的办法一定要是受学生欢迎的方法，是教师能轻松上课， 学生能愉快学习的方法，是科学高效的好教学模式。因此二次备课要特别注重备课堂教学模式。当然，教学之路艰辛而漫长，课改之路更是崎岖而坎坷。所以，它需要我们每一个教师 勇于探 索，不断前行。我愿与诸位同仁共同努力、共同探索、共同提高，走出一条属于我们 自己的课改之 路。2011年 11月 7日于宁达中学