探索与表达规律

课 题3.5探索与表达规律教 学目 标知识与技能: 会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。学会观察已知的数据，探索已知数据之间的数量关系，提高分析问题、解决问题的能力。提高学生观察图形、探索规律的能力，培养创新意识。过程与方法: 经历探索数量关系、运用符号表示规律、通过运算验证规律的过程；采用“探究式教学法”“讨论式教学法”。情感与态度: 通过学生自己动手操作摸索出解决问题的规律，充分体现学生课堂主人翁精神，以积极热情的态度去面对学习；去热爱生活。教材分析重 点根据问题的起始情况，总结规律，探索出问题的一般性结论难 点感悟出问题的规律教 具电脑、投影仪教学过程一、创设问题情境，引入新课1、多媒体展示：“传出一婴儿哭声”情景。2、情境提问：该新生婴儿的生日是几月几号？二、例题讲解：1、教材P111题目：（题图见屏幕）日 一 二 三 四 五 六 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 14 13 16 15 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 29 28 30 31 （1）日历图的套色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？（2）这个关系对其他这样的方框成立吗？你能用代数式表示这个关系吗？（3）这个关系对任何一个月的日历都成立吗？为什么？（4）你还能发现这样的方框中9个数之间的其他关系吗？试用代数式表示。三、应用探究1、将一张长方形的纸对折，如图（见屏幕）所示可得到一条折痕。继续对折，对折时每次折痕与上次的折痕保持平行。连续对折6次后，可以得到几条折痕？如果对折10次呢？对折n次呢？2、将折后长方形个数与折痕进行比较，以体会数学模型的作用。二者比较结果见下表：次数1 2 3 n 折后长方形个数2 1 2 2 2 3 2 n 折痕2 11 2 21 2 31 2 n1 教学过程四、能力培养（1）、已知：13 = 4 = 2 2 ，135 = 9 = 3 2 ，1357=16=4 2，13579 =25 =52，根据前面的规律，可猜想：1357(2n1) = _（n为整数）。（2）、青山水泥厂1980年水泥产量为a吨，以后每年比前一年都增长10%，则1981年产量_吨； 1982年产量_吨；1983年产量_吨；猜想，2002年产量_吨， 1980年后的第n年产量为_吨。布置作业练习册探索与表达规律教学后记本节课内容较为简单，学生掌握良好，课上反应热烈。