《马刀舞曲》教学设计

马刀舞曲教学设计（欣赏课）一、教材分析马刀舞曲选自舞剧加雅涅，是第三幕第二场的群舞音乐，表现了亚美尼亚民族彪悍粗犷的性格，是一首激烈昂扬、独具风格的乐曲。原为管弦乐曲，后被改编为手风琴曲,深受广大听众以及手风琴爱好者喜爱,其魅力经久不衰,至今仍是很多交响音乐会和手风琴独奏音乐会的保留曲目。乐曲采用带再现的三段体结构。乐曲一开始，由手风琴用急板速度奏出节奏强烈的四小节引子，形成炽热的舞曲气氛。随后是A主题同音反复及小二度半音进行构成的旋律，与后两小节的旋律相互呼应。在反复后，主题又移高小三度再次响起，情绪更为热烈奔放。接着，情绪转变，B主题出现，手风琴走出了抒情柔和的旋律，与前一主题的情绪奔放，形成鲜明对比。乐曲的结尾轻巧灵活，先做半音阶式的下行，再以五声音阶式的上行音调为结束。二、教学目标1.能感受乐曲紧张激烈的战斗气氛，体会音乐描绘的场景。2.能分辨乐曲的两个主题，感受乐曲不同段落的情绪，了解作品的曲式结构。 3.认识键盘乐器手风琴，了解作曲家哈恰图良。三、教学重、难点（一）教学重点引导学生感受乐曲不同乐段的情绪特点。（二）教学难点分辨、记忆作品不同乐段的主题。四、教学过程（一）新课导入 1.视频导入过渡语：同学们好，请欣赏一段视频，给你带来了怎样的视听感受？ 过渡语：这段视频是不是非常热情、强烈、奔放呢！它是芭蕾舞剧加雅涅中的一个片段马刀舞，表现了库尔特族人民出征时跳的战斗性的舞蹈，描绘了库尔特族人民骠悍粗犷的性格。 2.揭示课题过渡语：如今芭蕾舞剧加雅涅全剧已很少上演，但是马刀舞曲已成为音乐会上常被演奏，是听众最喜爱的舞曲之一。今天我们就来欣赏马刀舞曲。 3.听辨演奏乐器过渡语：马刀舞曲这部管弦乐作品,被改编为多种演奏形式，听一听这个版本的马刀舞曲演奏的形式是什么？用什么乐器演奏的？（播放开头部分）过渡语：是手风琴独奏。改编成手风琴曲后，成为深受广大听众以及手风琴爱好者喜爱。 （二）欣赏乐曲1.完整欣赏过渡语：完整听一遍，感受乐曲速度、情绪有没有变化？由几部分构成？ 过渡语：我们是不是感到乐曲开始时情绪热情奔放，到了中间部分柔和抒情了呢，紧密的节奏变得舒展，之后又重复了开始时热情奔放情绪，所以乐曲马刀舞曲可以分成三个部分。 2.分段欣赏（1）欣赏第一部分过渡语：感受第一部分情绪、速度上的特点，音乐表现了怎样的场面？（乐曲急板速度奏出节奏强烈的、形成炽热的舞曲气氛。短小、急促的四小节引子之后进入到乐曲的主题，主题旋律同音反复与重音记号的连续使用，生动地表现了库尔特人敏捷而骠悍的性格。)过渡语：请跟琴哼唱主题过渡语：复听乐第一部分，老师提问：主题在第一部分反复出现几次？教师总结：一共出现两次，第二次出现时音区变高了，情绪更加热烈了。（3）欣赏第二部分过渡语：第二部分情绪、节奏、节拍和第一部分有什么不同。（第二部分节拍由四四拍换成四三拍，这段是男女主人公舞蹈时的配乐，柔和婉转的旋律上下起伏，营造出摇曳、荡漾的舞蹈旋律，使人们沉醉于忘我的境界之中，舒展而灵动的主题与将士出征前的呐喊形成鲜明的对比。）过渡语：跟琴哼唱，再来体会。教师总结：同第一部分主题一样，第二部分主题旋律也重复演奏，音符和声更为丰富。（4）欣赏第三部分过渡语：第三部分它与哪个部分音乐相似？（第三部分再现了第一部分旋律，主题再一次奏响但情绪变得更加激动、声势浩大、万众欢腾的舞蹈场面又一次呈现在眼前。）（5）欣赏尾声过渡语：尾声旋律是如何进行的？(尾声如瀑布般一泻千里级进下行，力度减弱，紧密的单音多次重复后转为八度上行音调，最后以迅雷不及掩耳之势的下行滑奏结束)过渡语：再次播放，边听边用旋律线表示上行和下行。4完整欣赏过渡语：完整视频，再次感受乐曲热情、奔放的旋律。（三）介绍作曲家过渡语：让我们来认识一下苏联作曲家哈恰图良吧。阿拉姆伊里奇哈恰图良是苏联作曲家、指挥家。代表作品有马刀舞曲、第二交响曲以及舞剧假面舞会等。1954获得苏联人民艺术家称号。（四）课堂小结今天我们欣赏了手风琴演奏的马刀舞曲，这首乐曲还有管弦乐、小提琴等演奏的版本，同学们课下还可以聆听其他版本的演奏，今天的音乐课就到这里吧，同学们再见!