2022《邮票齿孔的故事》教学设计

2022邮票齿孔的故事教学设计邮票齿孔的故事教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我为大家收集的邮票齿孔的故事教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。邮票齿孔的故事教学设计1第一课时1、认识“齿、枚” 等13个生字。会写“仍、使、便”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、在朗读中感受创造的意义。激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感多媒体课件：1、本课的11个生字词，13个带拼音的生字，13个不带拼音的生字。2、有关邮票。一、导入1、（出示“黑便士” 邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）2、（出示现在的邮票）比较两枚邮票的四周有什么不同？3、（撕开邮票）你们看，这些撕开了的小孔象什么？这就叫做：齿孔（板书）请大家跟着老师读。4、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段精彩的故事呢？（补齐课题）。5、齐读课题。二、初读课文，认字词、写生字1、请小朋友们轻声读课文，看看这个故事有趣吗？遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺。（学生自由读，教师巡视，个别辅导。）2、学习生字。（1）（课件出示生字词和带拼音的生字）谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？你愿意读哪个就读哪个。（2）开火车读没有拼音的生字词。（3）自由读没有拼音的生字，不会的可问同学。（4）巩固生字。（看实物拿字卡“刀”；看动作拿字卡“裁、撕”；说城市拿字卡“伦敦”；猜字谜拿字卡“研、究”。）3、练习写字。（1）猜字谜：“借一半，扔一半。”（仍）（2）师范写，学生说说写这个字要注意什么。（左窄右宽、横折折折钩要先写，是一笔写成的。）（3）请同学们找一找，这一课要求我们写的字还有哪些和“仍”字一样都要写得左窄右宽。（还有“使”“便”。）（4）请大家拿出铅笔，坐端正，把这些字写一遍。（5）展示学生的作业，师生共同评议。三、朗读感悟1、小朋友的生字学得又快又好，真聪明！所以，老师想请大家帮我解决一个问题。我读了这一课后，有一个问题总是搞不明白：究竟是谁发明了邮票打孔机呢？2、请同学们默读课文，在课文中找出正确答案。默读时不要发出声音。3、找到答案了吗？4、意见不统一。这样吧，请认为是那位先生发明的同学坐在一起，请认为是阿切尔发明的同学坐在一起。让我们再次读读课文，找到理由进行讨论。（如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。）5、分组讨论，说明理由。（1）请认为是那位先生发明的同学先发表意见。（2）你能在课文中找出有关内容读一读吗？（3）这组学生把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）看谁读得好。（4）读得真不错！（转向“阿切尔”小组）这回该你们组了。（5）“阿切尔”小组的学生说理由。（6）你能在课文中找出有关内容读一读吗？（7）（课件出示第四自然段）重点朗读第四自然段。（看图引导朗读；板书引导朗读；比较引导朗读。）（8）回答课后“读读想想” 中的问题。“带齿孔的邮票是怎样发明的？”6、阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题。让我们动手做做看，来感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧。（学生动手撕邮票。）7、你想对阿切尔说些什么吗？8、齐读课文。四、扩展1、课件展示大龙邮票；读一读课后“我知道”。2、展示各种有趣的邮票让学生欣赏。3、发带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票。4、让学生展示自己设计的邮票，并加以说明。5、请集邮的小朋友课后也把自己集的邮票带来，让大家欣赏欣赏，分享你们的幸福与愉快。本课根据教学内容的特点和二年级学生的特点而精心设计的，其主要特点有三：1、运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到认记生字的学习当中。初读课文之后，教师安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读；二是开火车读没有拼音的生字词；三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学；四是巩固生字（看实物拿字卡；看动作拿字卡；说城市拿字卡；猜字谜拿字卡）。出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，教学则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。2、在入情入境的阅读实践中自悟自得。根据课文内容的特点，通过“究竞是谁发明了邮票打孔机”这一话题，引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领悟作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。通过师生间、生生间的辩论，去激发学生极具个性的独特见解或阅读感受，以达到在入情入境的充分阅读中，自悟自得。在阅读中有机地安排了回答课后“说说想想” 中的问题，有意识地培养学生的口头表达能力和思维能力。通过复述去了解学生对课文的理解、认识以及阅读过程中所获得的情感和态度。也为第二学段复述教学作了很好的铺垫。3、充分利用课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。在拓展活动中，一是安排了说一说“我知道”，这是结合了课文内客的特点，以具体的实例向学生进行这样的引导，通过获取与本课学习内容相关的资料，从而提高自身的语文素养；二是展示多种有趣的邮票让学生欣赏，去激发学生的兴趣；三是给带有齿孔的纸，让学生自己设计邮票，并加以说明。这一实践活动的安排与教材内容紧密联系，加强了语文的实践活动。最后通过集邮的小朋友带邮票，同学间欣赏的形式，让孩子们走出校门，走进生活，在生活中学习语文，运用语文。邮票齿孔的故事教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。2、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。教学时间：两课时（第二课时）一、导入：这节课我们继续学习邮票齿孔的故事，上节课我们已经初读了课文，学习了生字，了解了课文的大意。通过学习，我们知道邮票打孔机是（英国发明家阿切尔）发明的。（师板书：阿切尔，生齐说）二、学习课文第一自然段：1、那么在打孔机发明之前，邮票是什么样子的呢？用的时候有什么不方便呢？请同学们自由读一读课文的第一自然段，找找答案。（生自由读课文的第一自然段）（指名回答：最早的邮票跟现在的不一样。每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。）2、跟你的理解一样吗？让我们再一次读读课文的第一自然段。（生齐读）3、（师出示：事先打印的1840年英国首次发行的邮票。）这就是当年发行的邮票，请大家仔细看一看，谁能不看书用自己的话说一说以前的邮票跟现在的邮票有什么不一样？）（指名23人回答。）设计意图：用实物帮助学生认识以前的邮票跟现在的邮票不一样，并用自己的话说说，训练口语表达。三、学习课文第二至第四自然段：1、师生接读第二自然段。师读：“1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦一家小酒馆喝酒。在发明家的身旁发生了这样一件事”生接读：“一位先生左手拿着一大张邮票对不起，我也没带。”设计意图：课文的第二自然段内容较简单，所以采用师生接读的方式来学习，没有过多的讲解。2、那个人想了想，然后做出了一些奇怪的举动，请大家默读课文的第三自然段，圈出表示那个人动作的词。（学生默读，圈出词语。）（指名交流圈出的词语。）3、让我们一起边读第二自然段边做一做那个人的动作。（生齐读并做动作。）4、你觉得那个人是个怎样的人？（那个人是个聪明、爱动脑筋的人。）5、“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”“吸引”是什么意思？先看看书上的图，哪个人是阿切尔？（学生观察图画，回答：端着酒杯，站着的人是阿切尔，他一动不动，眼睛盯着那个人的手看，仔细地观察那个人的一举一动。坐着的人是那个人，他一手拿邮票，一手拿着别针。）是啊，阿切尔多么善于观察，注意力完全被那个人吸引了。（板书：观察。）设计意图：学生通过观察图中人物的动作、神态来理解“吸引”一词，从而体会阿切尔是个非常善于观察的人，这也是发明家都具备的一个很重要的特点。6、阿切尔看到这一切又是怎样想的呢？（板书：想。）请同学们自己读一读第四自然段，找到答案。（指名回答：“他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？”）是啊，这个想法真好！于是他开始了研究工作！（板书：研究）他会做哪些研究呢？（指名回答）随机问：他的研究工作会一帆风顺吗？会遇到困难吗？设计意图：课文只用一句话来写阿切尔开始了研究工作，并没有具体写出他是怎样研究打孔机的，这个环节的设计是启发学生联系已有经验或自己在其它读物中看到的有关发明创造的内容，展开自己的想象，想象阿切尔的研究工作会是怎样的，更应了解到每一项发明都不是一蹴而就的，都是付出许多努力的。7、“邮票打孔机造出来了。用它打过孔的整张邮票”（学生接）读：“很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便。”师出示现在打过孔的邮票，请两位学生撕邮票，说说你的感受。（指名撕邮票，说感受，体会“使用起来很方便”。）8、（出示：“英国邮政部门立即采用了这种机器。直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”）（学生齐读）能给“立即”换一个词意思不变吗？（立刻、马上、立马）从“仍然”一词你看出了什么？（看出了邮票打孔机使用的时间很长，一直到现在还在全世界广泛使用着。）9、把第四自然段连起来读一读，了解打孔机发明的过程。（生齐读第四自然段。）谁能看着黑板上的板书，用自己的话说说带齿孔的邮票是怎样发明的？先自己小声地练习说一说，也可以同桌互相说一说。（学生自己练说，指23名学生说：“1848年的一天，英国发明家阿切尔在酒馆喝酒，他被一个人的举动吸引住了，那个人用别针在邮票的连接处刺上孔，邮票就很容易被撕开了。于是阿切尔想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？他很快研究出了这种打孔机，用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，这就是带齿孔的邮票。”全部一起小声地说一说。）四、课外延伸：正是由于阿切尔善于观察、善于思考、善于联想、勤于动手，最后发明了邮票打孔机，给全世界人带来了方便，成为一名了不起的发明家！（板书：发明家）同学们，你们还知道哪些发明家，他们发明了什么？（鲁班发明了锯子、瓦特发明了蒸汽机、贝尔发明了电话）五、小结：所有的发明都离不开观察、思考、联想以及反复的动手试验，希望我们同学们也能从中受到启发，做一个善于观察、善于思考、勤于动手的孩子，说不定你们也会有发明创造呢!六、板书设计：邮票齿孔的故事阿切尔观察 想 研究发明家邮票齿孔的故事教学设计3：1、认识“齿”、“枚”等13个生字，会写“仍”、“便”、“使”三个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票发明过程中受到启发。3、懂得生活中要用心思考，不断创新，善于探究。：多媒体课件，小刀、纸。：一、导入新课：1、（多媒体出示：黑便士邮票）谁知道这是什么？（板书：邮票）2、（多媒体出示：现在的邮票）说说这两枚邮票的区别。（板书：齿孔）3、补齐课题，齐读。二、初读感知、学习生字：1、借助拼音读课文，要求读准字音，读通句子。2、学习生字：（1）、（多媒体出示带拼音生字）指名当小老师带读。（2）、合作认识生字。（3）（多媒体出示去拼音生字）开火车读生字。（4）、巩固生字：实物识记：刀；动作识记：裁、撕；名称识记：伦敦3、写字指导：（1）、谜语：借一半，扔一半（仍）。（2）、师范写，说写字方法。（3）、找出另外两个单人旁的字：使、便。（4）、配乐。生书写。要求保持正确的写字姿势。三、朗读理解课文：1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的？2、指名答。意见不统一，认为是阿切尔的同学坐一起，认为是那位先生的同学坐一起。3、用自己喜欢的方式再读课文，找到各自的理由小组讨论。4、分组讨论：（1）、认为是那位先生的小组陈述理由，读出相应的自然段。（2）、认为是阿切尔的小组陈述理由，读出相应的自然段。5、导读第四自然段。（1）、读“阿切尔被那位先生吸引住了。”一句。（2）、看图说说从哪儿可以看出阿切尔被“吸引”住了。（3）、指导朗读。（4）、读第四自然段。6、渗透德育：在生活中要做个有心人，仔细观察，用心发现，善于思考，勤于动手，会像阿切尔一样发明出许多东西的。让我们来感受阿切尔的发明给人们带来的方便吧！（学生动手撕邮票）。四、拓展：1、（多媒体出示课后：我会读）学生读，说说知道了什么。观察文中的“大龙邮票”和“大熊猫邮票”。2、（多媒体出示多枚邮票）学生观察，老师讲解。3、学生动手设计邮票。展示。五、作业：将自己设计的邮票内容写一写邮票齿孔的故事教学设计4教具准备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具准备：一张纸，一根针（可人人准备，也可以组为单位准备）。教学程序：课前准备：学生收集有关邮票的资料。第一课时一、激发兴趣，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想办法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接处戳孔后再撕开）过渡：小朋友真聪明，想出了这么多办法。你们知道吗？邮票就是采用其中一种办法来分开的。（出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，还有一个有趣的故事呢。2、板书课题邮票齿孔的故事，学生齐读。二、初读课文，认识生字1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人迅速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读准确为止。讨论：不好记的生字怎样记？4、全班交流。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，纠正字音。还有哪些字记不住？请大家帮助你。三、合作学习，理解课文1、默读课文，思考：带齿孔的邮票是怎样发明的？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，纠正易读错字音。讨论：带齿孔的邮票是怎样发明的？尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问，互相帮助解决。无法解决的疑问留待全班讨论解决。3、全班交流。重点引导：动手操作，促进理解。老师提供印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票”，部分学生模仿酒馆中那位先生的做法。交流感受。根据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话；找出表现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的用心思考；“阿切尔被那个人的举动吸引住了”；“英国邮政部门立即采用了这种机器”；“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。第二课时一、复习旧知，引入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样发明的？朗读课文。二、总结全文，启发创造1、思考：带齿孔的邮票用起来的确非常方便，直到今天我们仍然用着这样的邮票。这样的方便是谁给我们带来的？独立思考后，与身边的伙伴讨论一下。交流：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪明手巧；阿切尔善于观察，用心思考，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不可。2、过渡：阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机，让我们能轻松地撕开邮票。可是，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水，用时只要用水将邮票背面打湿，就可以把邮票贴在信封上。）3、在生活中，你们还发现有什么不方便？（自由发言）小结：这些不方便如何解决呢？希望大家都能做有心人，动脑筋，想办法，并动手做一做，在“展示台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。观察字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。交流评议，改进书写。四、积累运用，指导实践（根据教学情况，部分内容放到课后。）1、数量词积累。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填”，集体订正。你还能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积累。读“我知道”的内容，了解部分关于邮票的常识。你还收集了哪些关于邮票的资料？与大家交流一下。展示你的集邮册。3、口语表达实践活动。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，如瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力等。邮票齿孔的故事教学设计5邮票齿孔的故事讲述的是英国发明家阿切尔在一次偶然的机会，看见一位先生在寻遍身上所有的衣袋，也找不到在当时看来唯一能用来裁邮票的工具小刀的情急之下，急中生智借用西服上的别针在每枚邮票的连接处刺上齿孔，结果邮票不仅很容易被撕开而且撕得很整齐。由此让阿切尔萌发了制造一台邮票打孔机让使用邮票的人们得到方便的想法。通过他的不断研究，终于梦想成真。这篇课文并没有用浓重的笔墨描写阿切尔研究发明的过程，相反是用较多的语言描述那位先生是怎样找小刀、怎样刺齿孔的。经过与文本的多次对话，我认识到文本的主旨是教育学生向发明家阿切尔学习，学习他留心发现、观察生活中的小事，凡事多动脑思考研究的科学态度，同时也告诉学生发明并不神秘、也不是遥不可及。新课程倡导的是学生个性化的阅读，表现在课堂上就是学生能自主地与文本展开心灵的对话，在教师的引导和指导下学生能更深入地解读作者用文字向外界的庄重告白。由于个体差异，学生在读文本时会有不同的感悟，如何让学生在有限的教学时间内充分表达自己独有的感受，并在合作学习的氛围中愉悦地获取对文本三个纬度方面的最大收效？这是我教学设计的难点。怎样突破？我选用了自主合作的学习方法。在理解文本内涵的第二课时中，我采用的教学策略是首先引导学生直奔中心句“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”然后指导学生通过读、议、演三结合的课堂活动进行承前启后地读书。让学生在多种形式、反复的读书中深层感悟课文所蕴含的科学精神。一、谈话导入，鼓励质疑、大家使用过邮票吗？你对邮票有哪些了解，能为我们介绍一下吗？、今天我们学习一篇有关邮票的故事，老师出示课题“邮票齿孔的故事”同学们齐读课题。、初读课题，有哪些疑问？（学生提出如：邮票齿孔是谁发明的？他是怎样发明的？邮票齿孔有什么用途？师相机梳理学生的质疑）、带着疑问赶快读读课文吧！注意读准字音、读通句子。教学伊始，以“邮票”入手创设了一个短暂的口语交际空间，为学生营造了一个轻松的学习氛围。然后由表及里，引导学生围绕课题质疑，让学生有目的的进行自主读书。二、品读课文，读议结合师：“邮票齿孔的故事”讲述的是一个怎样的故事，这个故事又为我们带来了什么样的启发呢？让我们打开书，认真地读读课文。、学习第一自然段： 谁愿意读第一自然段？大家边听边想从这一段中你知道了什么？（请学生说说自己的了解，师相机出示“最早的邮票”和“现在的邮票”。） 最早的邮票和现在的邮票有什么不一样？书上怎么写的？（指导学生朗读本自然段的二、三两句话。让学生明白在年以前人们普遍认为小刀是裁邮票的必要工具。） 齐读第一自然段。（通过直观的视觉对比以及有针对性的读书，在学生的头脑中树立起小刀是使用最早邮票必不可少的工具，为后面的感悟文本作铺垫。）、学习自然段： 带齿孔的邮票是谁发明的？他又是怎样发明的呢？自由读自然段，边读边思考。（请学生说说自己的看法，师相机板书：阿切尔） 出示图片，指导学生观察阿切尔的神情。书上哪一句话写出了此时的阿切尔看得很认真、很入迷的样子？指导学生反复朗读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” 那个人指谁？那个人的什么举动吸引了阿切尔？师：拿出笔默读课文、自然段，边读边画出描写那个人举动的词或句子。（请学生说说自己画的地方） 再读读你画的句子，边读边试着做做那个人的举动。 请学生上台表演，组织其他学生评议该学生的表演。评议过程中要指导学生理解以下词、句： 什么是求助？你有过求助别人的时候吗？那个人是在什么情况下向阿切尔求助的？师：看来使用没有齿孔的邮票可真不方便呀！ 请学生模仿那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，并且当场撕一撕。指导学生读有关的句子。 师生合作读、两自然段。并再一次齐读“阿切尔被那个人的举动吸引住了。” 此时的阿切尔在想什么？齐读有关的句子，并用自己的话说一说阿切尔造机器的目的是什么？师 ：让使用邮票的人得到方便，可是阿切尔发自内心的美好愿望。于是指导学生跟读后面的句子。 阿切尔的发明怎样？你从文中的什么地方看出来的？理解“立即、仍然”的意思，并指导学生用敬佩的语气朗读最后两句话。作为本课教学的重要环节，我采用了读一读、演一演、议一议的教学策略。以文本的中心句为突破口，让学生在自主读书的基础上，有个性地展现读书成果，在合作学习的状态下，加深对文本的认识，回归文本读出感情。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。另一方面潜移默化的指导学生学习收集处理文本信息，发展学生的思维。三、总结全文，提升认识、读到这里，你认为阿切尔是个怎样的人？（请学生充分谈出自己对阿切尔的喜爱）、师：是呀，阿切尔真不愧是一位发明家，能用独特的眼光发现、观察生活中的日常小事并从中受到启发，通过思考、研究发明出一百多年来一直让人们感到方便的邮票打孔机。、齐读全文。（再一次创设了口语交际的空间，让学生的表达能力得到了训练，同时让学生对阿切尔的认识由片状过度到整体。）四、拓展延伸，开阔眼界你还知道哪些发明家因为留心观察生活做出了对人类有重大意义的贡献？（例：瓦特根据烧开的水顶起茶壶盖的现象发明了蒸汽机。）在新课程的理念下，教师们在日常的教学中都非常重视学生的个性化阅读。但教师应如何正确面对学生的个性化阅读呢？这是我们值得研究的问题。邮票齿孔的故事的教学设计就是围绕这个问题而展开的教学探讨。首先在开课我们引导学生读课题提出自己的个性疑问，然后鼓励学生根据自己的疑问自主读课文，尝试自己在文中自主解答疑问。在阅读反馈时设计了让学生通过表演、评价的方式充分发表自己的感受、体验和理解。其目的是体现学生是学习的主体，我们的阅读教学应该尊重学生的自我感受。但我们同时也认为在尊重学生的个性朗读时不能忽视教师的作用，教师与学生在课堂上是双主体的关系。教师有责任组织、引导学生进行阅读活动，同时也要帮助学生解决阅读过程中的片面认识，将他们对文本的肤浅认识引向应有的精神高度。比如有的学生在理解词语“求助”的含义时不够准确，教师就通过指导学生联系上下文帮助他们进一步理解；在自读完课文后对啊切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，而忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务，所以在教学过程中教师边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地对学生进行了一个价值取向的教育，使学生在读书中受到人文精神的熏陶。邮票齿孔的故事教学设计6一、教学背景、分析（1）教学内容分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。（2）教学对象分析：本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到带齿孔的邮票发明的经过，并从中受到启发。二、教学目标1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。三、教学重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。四、设计思路1、教法构想。我通过营造民主、平等和谐的教学氛围，创造贴近学生最近发展的问题情境，引导学生通过自主、探究、合作交流，动手实践去探索、去体验、去感悟。使学生的知识结构不断地生成和完善，同时培养起探索的兴趣和创新的意识。2、学法指导。本课教学指导学生以读为主，运用读、想、议、动手实践等方法进行学习。五、教学实施1、课前准备（1）、学生课前搜集邮票，了解有关邮票的知识（2）、生字卡片（3）、白纸几张、小刀、别针2、课时安排：两课时3、教学过程：第一课时一、创设情境，揭示课题1、出示不带齿孔的最早的邮票的图片吸引学生师：课前老师让同学搜集邮票，今天老师也带来了邮票。看，这是世界上最早的邮票。2、再出示带齿孔的邮票师：这是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两枚邮票的四周有什么不同？师：是呀，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。3、齐读课题。二、初读课文，整体感知，识记生字1、请小朋友们自由放声朗读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、识记生字。（1）小黑板出示生字，请小朋友先把生字新词读给同桌的同学听一听，再集体交流，看看哪个小朋友读得最好。（2）生自由认读，请一个同学领读。邮票齿孔的故事教学设计 相关内容：三个儿子教案设计9欢庆教学设计日月潭教学设计古诗两首教学设计1揠苗助长教学设计画家和牧童农业的变化真大词语理解、搭配与例句父亲和鸟教学设计查看更多 小学二年级语文教案（3）读得真好！去掉拼音还认识吗？现在同学们拿出生字卡片，同位先互相认读。3、运用多种方式巩固识字。（1）做游戏“开火车”认读生字，看哪列火车开得顺利。（2）生接读生字。（3）“看看听听找找”的游戏。请同学们认真看老师做动作，仔细听老师的话，快速地在生字卡片中找出相应的生字。师做动作生猜“裁、剪”两字。听字谜：九个洞。英国的首都。借一半扔一半。（4）小组合作探究识记字形的方法，引导学生利用构字规律和已经学过的识字方法去识记字形。（5）给生字找朋友组成词。三、指导书写生字。1、写字指导。生字我们很快地认识了，相信写字会写得更好。下面我们再来写几个生字。（1）出示本课要求会写的字，引导学生仔细观察每个字的笔画在田字格中的位置。（2）学生描红一遍，临写一遍，然后组织评议。（3）师示范仍字。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展，要写美观。2、学生习字。第二课时一、导入上节课小朋友的生字学得又快又好，真聪明，现在老师有一个问题想请大家帮助解决：带齿孔的邮票是怎样发明的呢？二、朗读感悟1、请同学们默读课文，默读时不要发出声音，找出相关的句子画一画。2、带齿孔的邮票是怎样发明的呢？找出相关的语段读一读，小组成员之间可进行讨论交流。3、小组内派代表回答。4、师根据生的回答予以归纳英国发明家（ ）在酒馆里被一个人用（ ）的动作吸引住了，从中得到启示，发明了（ ）。5、学习课文第二、三、四自然段。谁来读读这个自然段的第一句话？那个人是谁？那个人做了怎样的举动吸引了阿切尔？在课文的哪个自然段？到底是谁呢？我们来读读课文的第三自然段。a、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。b、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。c、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？d、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。3、学习第一自然段4、齐读三、动手实践、合作感悟1、那个人在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票很容易被撕开了，而且撕得很整齐，这是真的吗？请小朋友拿出事先准备好的两张纸和别针，先请小朋友用手沿中缝撕开其中的一张纸，说说撕的结果。再请小朋友用别针沿另一张纸的中缝刺上密密的小孔，沿孔撕开纸，说说撕的结果。2、带齿孔的邮票用起来真方便，邮票的齿孔还给我们现在的生活带来哪些方便呢？3、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？师小结：是呀，从牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。4、解说：请小朋友当一回小小解说员，介绍一下带齿孔的邮票是怎样发明的，先小组讨论怎么说，然后小组派代表上台讲解。讲解完了以后，集体评议，选出优秀解说员。四、实践活动。1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。2、同桌小朋友合作动手设计一张邮票，设计好了以后，把自己设计的意图讲给伙伴听听。五、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。邮票齿孔的故事教学设计7邮票齿孔的故事这篇课文讲述的是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。1、会认13个生字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。自主感悟重点词句，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。2课时第1课时一、欣赏邮票、激情引趣师：今天老师给你们带来一些关于邮票的图片（板书“邮票”，点拨“票”）它的内容十分丰富。它可以用来纪念一些重要的人物和事物，人们称它为“微型百科全书。”这张邮票是1840年英国正式发行的黑便士邮票，请小朋友们仔细观察，这枚邮票有什么不一样的地方？生说（师板书：齿孔，点拨“齿”写法）别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！让我们一起来学习课文邮票齿孔的故事（师补充课题），生齐读课题。二、初读课文，识记生字1、师：下面就请同学们自由读课文。师布置阅读要求：2、出示词语（1）指名读、齐读，点拨难读字词。（2）发现第3、4列的规律（3）积累量词，完成课本65页练习三、结合语境，理解感悟1、师：词语会读了，老师还要来考考小朋友们课文内容读懂了没有？故事中都有谁？是谁发明了邮票打孔机？生说（板书：先生阿切尔）师：邮票打孔机发明之前和发明之后，人们分别是怎样使用的？请你在课文第1和第四自然段中找一找，画下来。师：“行、得”这个两个多音字读准了，真不错！使用起来的确十分不方便，还有谁想读？（指名读、齐读）2、阿切尔发明了邮票打孔机之后，邮票使用起来又是怎样的呢？请小朋友们快速地在最后一个自然段中找一找？师：这段话中哪些词让你感受特别深？师：阿切尔的这一发明，让人们使用邮票非常方便，请你把这份喜悦用朗读来告诉大家。3、师：每一项发明，每一次成功的背后都有一个精彩的故事，阿切尔为什么会想到发明邮票打孔机的呢？让我们下节课来学习。四、指导书写“刀、尔、式、仍、使、便”1、师：刚才孙老师已经考验过我们班孩子的读书本领了，会读书的孩子还应该是会写字的孩子。2、出示6个生字认读：师：仔细观察这些生字，你发现了什么？3、重点指导“式、使”4、学生书写练习5、交流反馈，再写第2课时一、复习导入1、师：上节课，我们已经学习了课文师：老师把课文故事编成了一首儿歌，让我们一起来看一看吧！生自己念，齐念。2、读词语、学生字：求助、英国、整齐、而且（区分“尔”“而”读音）3、师范写“整、求”，生练写二、朗读感悟1、师：阿切尔是在什么情况下发明邮票打孔机的呢？请小朋友们自己读读课文24自然段。生交流2、是呀！找不到小刀多心急呀！请你读这段话。（那位先生摸遍我也没带）那位先生急中生智，他做了什么样的举动，让阿切尔受到了启发？（学生回答）在课文的第几自然段？圈出描写他动作的词语。师：从这些动作描写中，你觉得这位先生是一个什么样的人？（师板书：爱动脑爱思考）师：读书光有感受不行，咱们还得边读边想象画面，谁来读师：让我们再次读一读第3自然段。3、这位先生的举动深深地吸引了阿切尔！瞧（师出示课文插图）观察阿切尔此时的表情和动作，想一想他这时心里会想些什么？（生写话）师：正是这种神情、正是这样的动作，难怪课文会说阿切尔被那个人的举动吸引住了。此时他的脑海里忽然萌发了一个想法师：“要是”的近义词是什么？生说师：要是、假如、如果这些意思相近的词语都表示假设。师：经过了阿切尔的反复实践和研究，邮票打孔机在1854年1月被发明出来了，离故事发生足足6年，无论遇到什么困难，阿切尔都克服了，而且他的发明得到了英国邮政部门和全国各地的认可，读师：你从哪些词中感受到这项发明特别了不起？（抓重点词“立即”、“仍然”）师：100年后的今天，人们仍然在使用邮票打孔机，这是一件多么值得骄傲的事情啊！一起来5、师：通过学习这篇课文，我们感受到了这位先生遇事能动脑想办法，也感受到了阿切尔的留心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动。他们的故事让我们明白了：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑，多思考，每个人都有发明创造的机会。作业：1、了解更多有关邮票的知识，并主动去收集一些邮票。2、找一找、讲一讲生活小故事，读一读有关发明创造的故事：如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。板书设计：邮票齿孔的故事先生动脑筋阿切尔看到想到做到邮票齿孔的故事教学设计8一、教材简说这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。阿切尔在一个偶然的机会，看见一个人用别针在每枚邮票的连接处刺上小孔，那邮票便很容易、很整齐地被撕开。“阿切尔被那个人的举动吸引住了”，他想把那个人的动作变成机器的动作，让所有的邮票都好撕开。通过不断研究，他的想法终于变成了现实。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。当学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。二、学习目标1会认13个生字，会写12个字。2正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。3懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。三、教学建议（一）识字写字本课要求认识的生字数量多，但其中好多字在生活中接触过，比如，“刀、酒、便”。要通过自主识字展示的方式，把所要求认识的生字分类，然后有侧重地识字。1出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。2结合语句认识生字：伦敦、研究。3借助汉字特点识字。（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。4运用多种方式巩固识字。（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。5写字指导。本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字可以放手让学生临写，“仍、便”二字可以与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此可以放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。（二）朗读感悟这篇文章篇幅较长，情节简单，语言平实，可放手让学生自读，读的方式要多样，允许学生自主选择。由于课文较长更适宜默读，教师可以倡导。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，使孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。要从小养成观察、分析、动手的好习惯。而要达到这一目的，必须引导学生感悟一些重点词句，读要有所侧重，第三、四自然段是朗读感悟的重点，要多读。可安排以下教学环节。1自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。2合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。3抓重点语句悟读、品读。文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？学生的看法可以不同，只要能讲出道理就可以。有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导读好各部分课文。以下的引导方法可供参考。（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。（三）积累运用1课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票一枚别针一台机器一家小酒馆一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。2你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词仿照书上的句子说一句话。可引导积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。（四）实践活动1读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学习伙伴的提议，去收集一些邮票。2故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如，瓦特发明蒸汽机、牛顿发现万有引力。邮票齿孔的故事教学设计9教材分析：这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。学情简析：教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学方法：自主探究识字、小组合作检查。教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片课时安排：两课时教学流程：第一课时一、观察导入小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）二、初读课文借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。学习生字（1）出示带拼音的词语认读。（2）去掉拼音认读。（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。a、出示小刀，认识刀b、做动作裁纸，认识裁c、做撕的动作，认识撕d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）、开火车再读词语卡。第二课时三、学习课文刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本领吧！1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？A学习第一自然段（1）指名读，感受使用起来不方便。（2）齐读。B学习2、3、4自然段。带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。（2）四人小组讨论学习。（3）汇报a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解吸引那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？C学习第三自然段（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）（3）再读此句，相信你会读得更好。D学习第四自然段（1）此时此刻，他产生了一个想法，请用画出来，指导读。（2）动手实践，说感受。阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）（4）给立即换个词，说明了什么？从仍然一词又说明了什么？（了不起）（5）用敬佩语气读。（6）你想对阿切尔说什么？四、明理导行。1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。五、实践活动。1、读课后我知道的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。板书设计邮票齿孔的故事阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察阿切尔想到：机器打孔肯动脑阿切尔做到：研究造出勤动手课后反思：用无齿邮票和有齿邮票的不同引出齿孔是怎么发明的？创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。邮票齿孔的故事教学设计101、会认13个生字，会写6个字。2、初读课文，整体感知文章大意。识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字。难字“敦”“裁”。写字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。指导区分“使”和“便”。课件；邮票册；别针、小刀、邮票图片。