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-大学生心理耐挫力状况调查与对策研究前言：拥有较强心理耐挫力是当代大学生应对社会剧烈竞争的必备心理素质之一。目前，心理耐挫力的研究已在提高学生个人耐挫力,培养学生良好心理素质,成为高素质的人才等领域取得了丰富成果。本文在对国内外心理耐挫力的概念、心理耐挫力种类以及原因等文献进展综述的根底上，对心理耐挫力的未来研究进展了展望。关键字：大学生、心理耐挫力、一、 心理耐挫力的概念关于心理耐挫力有不同表述，学术界对该概念的定义还没有统一，如“心理抗挫力、“心理承受力、“心理韧性、“心理弹性等，国外称作“resilience。国内外对于心理耐挫力的概念存在多样性，综合相关文献，本人将其大致归纳为以下两种类型：静态现象和动态过程。静态态现象即将心理耐挫力看做是一种人格品质、能力或者现象，Werner1995提出心理耐挫力性是个体能够承受高水平的破坏性变化并同时表现出尽可能少的不良行为的能力。方宏宇2003认为，心理耐挫力是指对挫折的承受力和对挫折的超越力，即个体在遭受挫折时，不仅有使自己的行为、心理不至于失常的能力，而且能够忍受挫折，并采取积极进取、明智的心理机制，具有战胜挫折、获得成功的能力1。动态过程即将心理耐挫力看成是一种变化开展的过程，美国心理协会提出的心理耐挫力是指个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良好适应。我国学者燕国材在?论耐挫力?中对心理耐挫力的理解：耐挫力就是人们耐受挫折的心理力量；或者说是主体在耐挫过程承受、容忍、超越及消除这四个环节中所表现出来的一种心力2。 对这两种类型进展比较发现，静态现象的定义意味着有些人具备心理耐挫力这种人格特质，有些人不具有，这似乎说明不具有心理耐挫力的人不能够有积极的开展，在间接地否认个体的积极乐观的心力在个人成长中的重要性，而动态过程的观点显示了个体在这对抗挫折和压力的过程中主观能动性的充分发挥，也就是说人人都可以开展出一定的心理耐挫力，只是这种能力的上下因人而异。 综上所述，心理耐挫力有着多层次的含义，可以看出这些定义虽然表述不同，但还是存在一样之处的，本人总结来看，心理耐挫力具有以下几个特征：1动态性：心理耐挫力是可以开展变化的，而不是一成不变的；2整体性：心理耐挫力是多种能力综合而成的一个整体能力，它说明个体在面对挫折时需要调动各种能力来应对挫折；3内在性：心理耐挫力是一种内在的心理素质，不是外显的，通过如何挫折情境中如何战胜挫折来表现。二、 大学生心理耐挫力现状研究由于社会的急剧变革造成社会文化处于不稳定状态,升学、就业的竞争压力加大,使得局部学生失去平安感,再加之大学生脆弱的心理承受力,局部大学生走上自杀的不归路。清华大学樊富民教授认为,我国大学生自杀率为每10万人中约有20人,但近年呈上升趋势。殷希林、方明昭等学者对1989一1995年、*等地31所高校的研究显示,被调查高校大学生的自杀率为每10万人中有9一24人,远远高于同期所在城市的一般人群自杀率;*市高校2000年1月至4月中旬,自杀人数己与1999年全年自杀人数持平.。心理危机研究与干预中心的调查研究资料说明,在高校自杀率统计中,大学生高于一般青年,重点大学高于一般大学,研究生高于本科生;同时自杀占到了20一30岁年轻人死亡原因的首位。枯燥的数字,反映了一个长期被我国教育界无视的问题一当代大学生心理*水平,尤其是心理耐挫力状况欠佳。三、 耐挫力的影响因素在早期，研究者Werner1982等人首次将心理耐挫力强的学生和在逆境中被打倒的学生进展纵向比较研究,最后总结出了学生心理耐挫力的三大保护性因素群：(1)至少正常的智力和能引发别人肯定反响的倾向性特征；2)与祖辈或哥哥姐姐等这些“替代父母的情感纽带；(3)外部支持体系,在教堂、青年人群体或学校中,该体系可以使个体获取技能,并能使个体获得一致感。我国学者曾守锤、李其维综合归纳了有利于学生心理韧性开展的变量，称为学生弹性开展的保护性因素，主要分为学生个体因素平均的智力水平、婴儿期气质良好、社会技能高、内控制点、有吸引力、方案能力、对弹性的自我界定、对经历的认知情感加工，家庭因素父母关系和谐、家庭经济状况、良好热心、支持性的父母、良好的教养方式、亲子关系良好，家庭以外的因素社会支持网络、亲戚、社会团体、国家的物质和情感支持、代为照顾儿童的人数、成功的学校经历3。同时也辩证地指出，这样的划分过于简单化，与学生的实际生活情况不符合，因为在现实生活中，有利因素与不利因素都会对学生的心理韧性产生影响，而整体的影响不只是个个因素的简单相加。Masten, Morrison 等(1990)指出,个人素质低(如低 IQ)、家庭不完全、父母养育质量低劣,与青少年时期的破坏性行为、消极生活事件均有关联。 在近些年，我国研究者曾闹华的?论初中生挫折承受力的培养?、*淑萍的?高中生挫折状况及其影响因素的研究?、杨帆的?挫折承受力教育影响因素的探究及对策提出?、*丽霞的?大学生挫折承受力问卷的编制与应用研究?等论文中都对挫折的成因做了详细的探讨。将其概括起来主要有两个方面:一是主观原因(即内部原因)，主要包括:智力方面的原因，如学习压力、竞争压力、认知方式不正确等；非智力因素，如抱负水平、耐受力等；品行因素，如道德标准和理想与社会不一致、言行同纪律要求不一致；生理方面的原因，如生理缺陷、慢性疾病等；心理方面的原因，动机冲突等；二是客观原因即外部原因，主要包括:自然方面的原因，即个人不能预测的天灾人祸，如亲人朋友的死亡、地震等；家庭方面的原因，如家庭成员的文化素质、修养、价值观念、对子女的期望值、职业阅历、经济状况以及同左邻右舍的关系等；学校方面的因素，如学校的教育方式、教育目的、教育风*、教育标准等；社会方面的因素，如社会风气、群众媒体等。四、 耐挫力的反响机制 通过查阅前人研究文献，发现大局部的国内外专家和学者都到达共识，将耐挫力的反响机制分为情绪性反响、理智性反响。情绪性反响的主要表现有攻击、冷漠、退化、固执、梦想、逃避等；理智性的反响主要表现在实现目标的过程中做出的积极应对。五、耐挫力的培养策略生活技能训练(Life Skills Training)是一项以学校班级为单位,其目的在于帮助提高青少年的一般生活技能和抵御社会不良影响的训练。干预通过示*、角色扮演、行为家庭作业等活动,以开展与提高个体的自尊、人际交往等有关的认知行为技能以及减少焦虑。青少年资源工程(TheResourceful AdolescentProgram)是另一种用于提高青少年技能和增加社会资源的工程。也有一些干预工作把关注的重点放在家庭方面。如多维度家庭干预方案(Multidimensional Family Prevention project),便是工作人员进入*一家庭中与整个家庭一起确定并开展存在的可利用的资源。国内也有进展干预模式的应用研究，向守俊2003针对初中生提出了挫折应对自我监控培训方案，实验结果证明:挫折应对自我监控训练对于改善学生的挫折应对状况有显著效果，主要表现为挫折应对自我监控训练能促使学生的挫折应对方式由消极应对转向积极应对，并且运用该实验所设计的挫折应对自我监控训练模式对提高初中生挫折应对自我监控技能是可行和有效的4。*师*大学翟艾平2007编制了男性服刑人员挫折应对自我监控问卷，研究男性服刑人员自我监控的特点及其与挫折应对方式的相关，以及即将出狱男性服刑人员挫折应对自我监控训练的实验研究5。六、耐挫力的相关比照研究 这些研究内容以及研究对象多种多样。有研究者采用自编量表进展调查研究，比较了性别、重点与非重点中学的差异，结果说明：我国大学生对挫折和烦恼的应对方式主要是问题解决、求助、退避、发泄、梦想、和忍耐；男女生的应对方式存在一些差异：女生比男生更多采用发泄和忍耐应对，男生比女生更多采用梦想应对；重点大学生更多采用问题解决应对，而较少采用梦想和退避应对6。有对高中生与大学生挫折应对方式进展比较的研究，赵前章(2000)调查发现，大学生比高中生采用更多积极应对方式，初三是形成积极应对方式的转折期7。还有进展城乡差异和不同地区心理耐挫力状况比照研究的，任静2008在对内蒙地区城乡大学生挫折承受力状况进展抽样实证调查的根底上，对大学生的挫折承受力进展城乡比较，研究结果显示随着年级的增高，大学生的心理耐挫力水平也在逐渐增强，而且采用积极应对方式的逐渐成上升趋势，采用消极应对方式的逐渐成下降趋势，并探讨其形成的原因，探寻影响大学生挫折承受力强弱的相关因素，提出培养高中生挫折承受力的教育对策8。肖海彦2009以*和*两地区大学生为研究对象，着重对大学生心理耐挫力的现状进展了分析，结果说明：两地区大学生心理耐挫力水平不高，占一半以上的大学生心理耐挫力处于一般水平，大学生心理耐挫力的情况不容无视。并重点论述了从理想和信念教育、意志品质培养、社会实践锻炼、心理*教育等方面着手，加强对大学生心理耐挫力的培养。七、研究展望 随着社会竞争压力的增大，心理耐挫力成为每个大学生必备的心理素质之一。对于心理耐挫力的研究不仅存在理论上的意义而且也具有重要的实践意义。但由于该理论产生并被重视的时间并不长，心理耐挫力的研究在各方面仍然存在许多缺乏，故而还有许多问题有待未来进展进一步的研究。（一） 心理耐挫力的内涵 尽管心理耐挫力研究取得了一定的成果，但理论界对与心理耐挫力的内涵缺乏一致的意见，这将直接影响心理耐挫力的未来研究。与此相关的是，心理耐挫力起作用的心理机制终究是哪些，它与环境有哪种交互关系。对于这一问题的研究不仅是心理耐挫力本身理论开展的需要，更是心理耐挫力应用的重要前提。（二） 大学生心理耐挫力现状 通过查阅国内外文献，我发现大局部的研究者都将注意力集中于一些负面消极的现状上，很少有学者关注到其正面积极的现状之上。更加没有学者将正负两方面综合起来进展比照研究。这样的现状研究不利于客观辩证的对待问题，同时对于随后的对策研究也存在着明显的负面影响。三心理耐挫力的影响因素 由上述文献可知，心理耐挫力受哪些因素影响方面的研究已取得了较为丰硕的成果，主要是主客观方面。但是却没有考虑主客观两者的交互作用对耐挫力的影响，同时我所查阅的文献中，几乎没有学者就心理耐挫力对学生本身影响进展研究。此外，学者们所研究的都是普遍性的并没有研究其差异性。对以上问题进展研究，不但有助于进一步深化对心理耐挫力的认识，而且对于开发心理耐挫力也有着极为重要的意义。（四） 心理耐挫力的反响机制 学者们对反响机制有共同的看法，但是他们仅仅只是提出了情绪方面的反响机制，并没有对反响机制进展全面综合研究，这样的研究较为片面，存在以偏概全的嫌疑。此外，研究者们所认为的反响机制都较为理论化并没有较强的操作性，也并没有对反响机制的培养进展后续研究。如果对这类问题进展研究，不但有助于该理论的完善，而且可以加强该理论的操作性与实用性，使得该理论更加具有科学性。（五） 耐挫力的培养策略 在上述文献中，研究者们不是在特定情境下如：通过服刑的特定实验提出相应特定的培养策略制定培养策略，就是提出比较宽而虚的如：增强体质，加强锻炼培养策略。并没有很好的将理论与学生们的背景相结合进而提出切实可行、具有普遍推广性的培养策略。我个人认为，提高理论的应用层面是非常有必要的。这不仅可以完善理论自身，同时也有利于实践教育的开展。（六） 耐挫力的相关比照研究 正如大家所知，为了使得理论得以推广应用，从多个角度利用多种方法进展相关研究是非常有必要的。然而在心理耐挫力的文献中，研究者们的研究角度方法多而杂，虽然有利于该理论的推广应用但却缺乏系统性。此外，有些研究者的研究并没有很好的借鉴前人研究，进而使得*些研究没有创新之处。如果可以将研究角度和方法加以整理，这不但有利于后续研究使得该理论到达一个更高的层次，而且还有利于学者们间的相互交流讨论。参考文献：1房宏宇.大学生挫折教育探析.中国冶金教育,2003.(4):30322燕国材.论耐挫力.*教育科研，20069：74763曾守锤，李其维.儿童心理弹性开展的研究综述.心理科学,2003，263： 109110944向守俊.大学生挫折应对自我监控训练的实验研究D.*：华中科技大学 心理学系,20035翟艾平.即将出狱男性服刑人员挫折应对自我监控训练的实验研究:D.武 汉：华中科技大学心理学系，6黄希庭等.大学生应对方式的初步研究.心理科学，2317赵前章.关于大学生应对方式的调查研究.*教育学院学报，2000,17(4)8任静.城乡大学生挫折承受力比较及其教育对策D.*：华中科技大学心 理学系，20089肖海彦.大学生心理耐挫力现状调查及对策D.*：华中科技大学心理学 系，200910董晓倩.当代大学生心理耐挫力状况调查与对策探讨D.*：*大学 人文系，11穆苗苗.父母教养方式对大学生心理耐挫力影响的研究D.*：华中科 技大学心理学系，12肖海彦.大学生心理耐挫力的现状及对策研究D.*：*理工大学心 理学系，. z
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