学校省规复评汇报材料

上传人:沈*** 文档编号:82491663 上传时间:2022-04-29 格式:DOC 页数:11 大小:68.02KB
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节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈袂羁膁螀蚄艿芁蒀袀膅芀薂蚃肁艿螄袈肇芈蒄螁羃芇薆羆节芆蚈蝿膈芅螁羅肄莅蒀螈羀莄薃羃袆莃蚅螆芅莂蒅羁膁莁薇袄肇莀虿肀羃荿螂袂芁荿蒁蚅膇蒈薄袁肃蒇蚆蚄罿蒆莆衿袅蒅薈蚂芄蒄蚀羇膀蒄螂螀肆蒃蒂羆羂蒂薄螈芀薁蚇羄膆薀蝿螇肂蕿葿羂羈膆蚁螅羄膅螃肁芃膄蒃袃腿膃薅聿肅膂蚈 2010年学校省规复评汇报材料尊敬的各位领导,早上好!首先我代表济南市影壁后街学校的全体师生,对领导们莅临我校指导工作,表示热烈的欢迎和衷心的感谢!我们学校于1990年12月正式成立,是天桥区唯一的一所培智学校。走进学生的心灵,是我们学校的办学理念。让学生学会生活自理,适应社会,并从事简单的劳动是我们的教育目标。经过我们的爱心浇灌,我校的残疾学生得到了健康的发展。一、学校情况分析我们学校位于东立山街4号原影壁后街小学校址,学校占地面积3615平方米,校舍面积1891平方米。现有教师32人,小学高级教师22人,9个教学班。103名学生,学校以招收智商5070之间,年龄7-9岁的轻度智力残疾儿童为主,近几年还招收了一部分中度和重度智力残疾儿童。学制9年。按照国家教委全日制培智学校教学计划,设置了生活语文、生活数学、社会生活、音乐、美工、体育、劳技、计算机等课程。16年级以学习文化知识和生活自理能力为主,79年级以学习劳动技能和社会交往为主。特殊教育应办出适应学生发展的特色来,这个特色应是有独特教育教学方式,有一技之长的特教老师,有干群之间民主、平等、和谐的特色的管理模式。我们学校根据特殊教育的办学目标、教育教学的要求在校园文化建设上突出了特殊教育的特色。校内配备各种功能教室,如:多媒体教室、电脑室、律动室、康复训练室、烹饪室、图书室、美工室、陶艺室、语言矫正训练室、可视音乐治疗室等各种功能室20多个。教育教学设备齐全。各功能室、实验室内配套均达到特殊教育学校评估一类标准。建立了文化长廊,美化了校园为家长分忧,为社会解难是党和政府赋予我们的神圣使命,让孩子学会生存,学会生活是我们义不容辞的责任。经过反复探讨,我们提出了培智学校生活教育的探索与实践的研究课题,构建了适合智障孩子的课程体系,学校坚持特教特办的原则,大刀阔斧地改进课堂教学模式,走出了普通小学知识传授的旧思维轨迹。一种更贴近生活化,更实用化新型的课堂教学模式已经形成。开设了适合学生智力,培养学生能理的学校校本课程。通过校本课程的教学孩子的个性得以张扬,缺陷得以补偿,生存的能力得到了培养。辛勤的教育与工作,结出了丰硕的成果,我们的学生在校园里生活得非常愉快,他们不仅学到了知识,还学会了生活的本领,陶冶了情操,在与社区活动的融合中,我校把德育活动与日常生活紧密地融合起来,开展实践活动。学生们在活动中增长了生活的本领。提高了孩子在学科中主动学习的兴趣,为他们养成良好的自理能力奠定基础。2004年经检查验收,命名为省级规范化学校,几年来,我校被评为区教书育人先进单位、天桥区招商引资先进单位、天桥区文明单位,08年被市政府市授予 “扶残助残先进集体”。二、规范的教学管理是师生幸福学习生活的摇篮我建校二十多年来,建立了一套完整的管理体系,各项制度健全,教育教学管理规范,“奉献、博爱、勤奋、敬业”“自尊、自立,自强”的校风、校训在一代又一代师生身上传承延续,发扬光大。正是这种优良的传统和校风,塑造了学校教师勤奋探索、乐于奉献、爱岗敬业的品格,学校的领导班子成员思想统一、目标一致、团结协作、配合默契。干部、教师工作热情高涨。学校的各项事业不断发展,在人才培养、科学研究、社会服务、学术交流等方面都取得了令人瞩目的成就。我们学校的教师有市级优秀班主任,有两名教师取得了 “跨世纪园丁工程中小学骨干教师省级培训合格证书”。多名教师参加了市区骨干教师培训班。被聘为济南市中心教研组成员。 赵殿海老师被评为济南市学科带头人,教师们讲的课在省、市级公开课上多次获一等奖。所写的论文在全国、省市刊物上发表,并获一、二等奖,邢璐教师班的主题班队会获全国班队会大赛二等奖,去年刘梁梁的社会生活课认识红绿灯和斑马线获省电教课一等奖、韩真的美工课吹泡泡获省电教课二等奖。今年山东省第十四届电化教学评比活动中,我校孙燕老师的小青蛙找家和邱敏老师的圆柱体的认识两节电教课荣获省一等奖的好成绩,并被送到中央电教馆进行参评都市女报曾经以济南有个女周舟齐鲁晚报以弱智女孩的天才之舞报到了王晓燕老师为培养智障学生学习音乐舞蹈所付出的艰辛。济南教育电视台为李青老师做了有这样一名青年教师专题报道。济南日报以九个孩子的班主任,生活日报在老师眼里,你们永远是最棒的,济南时报与书为友,学习是一种幸福为题目报道了隋钰春教师的先进事迹。济南日报还报道了学校特色特办的情况。学校获济南市奥林匹克运动会先进单位,济南市首届学生文化艺术节优秀组织奖。2007年被评为济南市盲聋培智学校艺术汇演优秀参赛单位。我校的学生在一个快乐、安心的氛围里学习,学习的积极性高昂,他们不仅学到了知识,还学会了生活的本领,陶冶了情操,学生的一首我想飞的诗歌说出了他们身残志坚的意志,我们学校的九年级的学生李亚东是一名孤独症患儿,但是经过多年的刻苦训练考取得了电子琴十级证书,多名学生被评为市三好学生、济南市小名士、小画家;多个班级评为济南市优秀班集体。更为突出的是我校的运动健将,多次获得全国、省、市冠军,在各项比赛中获得奖牌50多枚,在十二届世界夏季特殊奥林匹克运动会上殷培振获网球比赛男子双打的冠军.他终于实现了成为世界冠军的美丽梦想。学生在充满爱的集体中身心得到了健康的发展。三、多元的课程与教材体系,为学生提供健康成长的基础。新课程的实施使我们学校的教育教学改革得到了更进一步的提高,在近几年的课程开发与改革中,我们引导教师树立多元化的教学理念,在开设好一般性课程的基础上,在选择型课程方面,学校本着特殊教育教学生活化的原则,努力挖掘校本课程。积极开发了适合自己学生的校本课程,即:康复训练、生活适应、以及特色培育课程。我校从2005年就一直致力于学校校本教材的开发,老师们根据自己学科的特点,从报纸、杂志、海报等各种途径,剪切图片,再画上美丽的图案,配上贴切的文字, 编制成虽然不是很精致但确实很适合自己孩子的校本教材,再通过课堂教授给学生,使学生的学习更加的贴近生活贴近实际,加强了学生的社会适应能力,为学生终生的发展奠定了基础。智障儿童是一群特殊的群体,他们存在着巨大个体之间的差异,即使是智力缺陷程度完全一样的儿童(如:智商均为50-60)也可能会由于不同的形成原因,而表现出不同特殊教育和相关服务的需要。面对智力落后儿童之间客观存在的这种差异性,我们在对学生进行教育教学时,最大限度地实施了分类教学,为每个学生制定了个别教育教学计划,并随着他们的年龄和智力发展的变化而做出相应的修改,做到了因智、因人施教,在实施个别教育的同时,设置了学生学习情况跟踪记录表,由教师记录每个学生在每个学科所学习掌握知识的详细情况,记录表的设置发挥了很好的效果。进一步监督了教学工作的有效开展。我校还被指定为天桥区随班就读学生康复训练基地,张鹏老师担任我区的随班就读的指导老师。我们学校多次承担随班就读的现场会,对全区的随班就读工作起到了引领和指导作用。学校精心设计制作了适合每类学生的备课模式,把教学内容、要求,进行了分类分栏,体现了对不同学生的不同要求,设计了教学过程、学生活动及阶段目标三栏,全面体现了特殊教育的分类教学。在生活适应课程中,加大了对学生生活能力培养的教学,教师们自己动手,别出心裁地布置了生活实践室,让学生通过动手操作,学会在超市里怎样购物,学会怎样看病诊疗,学会怎样过马路认识红绿灯。通过特色培育,成立了陶艺小组,学生自己动手,自己创作,制作出虽然不是很精美,但是很真实的作品,陶冶了学生的情操,提高了了学生的协调能力。在纸浆画小组,学生们通过老师的引领,把粘粘的纸浆,配上色彩,在准备好的木板上,用小镊子,一点一点的勾勒出多彩的世界,在助残日及六一儿童节作为我校独特的礼物,馈赠给各界领导,得到了大家高度的评价。通过康复训练,学生的肢体缺陷得以矫正,身体素质得到较大的提高,现在八年级的马程同学,由于脑瘫,肢体极不协调,刚刚到校时,是横着身体走路的,几米的路程要用几番的努力才能完成,经过体育老师的精心训练与校正,现在已经能自己乘坐公交车上学了,去年刚刚入学的王鸿举同学,初来时需有人搀扶才能行走,经过一年的康复训练,已经能够稳步向前。今学期刚开学家长高兴地给学校送了一面锦旗。在生活教育课题的引领下,重点加强了烹饪课的教学,老师们领着学生到学校旁边的农贸市场,教学生认识蔬菜、学会计算价钱、支付零钱,然后把买来的原材料精心加工,制作出美味可口的面点、菜品及各种食品,在不知不觉中学会了真正的生活技能,当孩子们热情洋溢地端着自己亲手炒的菜、自己制作的面点, “老师,请您尝一尝!” 纯朴又贴心的话语如涓涓溪流流进了老师的心田,背后的辛酸顿时化为乌有。“学校根据智障学生的学习接受情况,在教学中实施了近距离教学的新型教学方式,教师来到学生身。与学生亲切交谈,不断的给与学生激励,时常给他们信任的眼神和热情洋溢的话语。有些课程老师带他们走出教室,席地而坐,师生之间融洽的情景。时时看到学生依偎在老师的身边,师生之间的教与学,演驿为心语式的交流,学生感受到教师对他们的理解。这种教学方式更适合弱智学生知识的掌握,因为消除了孤独、自卑的心理,才会产生克服困难的力量。智障学生的心理缺陷的补偿在学科教学当中潜在渗透。我们学校为学生建立了培智学生分类目标管说手册,这是我们学校自己设计的。培智学生目标管理手册的使用要求各任课教师对每位学生现阶段学习能力、学习起步点、学习目标进行合理的设定,对学生进行分类目标管理,这样学校对每一个学生道德思想、各科的目学习、掌握就有了科学的评价,更好地促使学生受到适合其需要的教育。教师使用培智学生分类目标管理手册,对不同程度的智力落后学生的各科学习状况进行了科学的评定。每学科的评定分为:学习兴趣、注意能力、接受能力、记忆能力、理解能力、思维能力和各科具体内容,评定内容非常细致、全面、严谨,教师填写时总合学生一学期情况,字斟句酌,非常符合学生实际情况。探讨了教师对所教学科学生现阶段学习能力的科学认定,例如:语言学科,教师对本年级本学科学生现阶段具备的学习能力有充分、科学的认识,再加以评定,形成宝贵的资料。本手册使教师在实际教学中找准学生学习起步点,对完成本学期学习目标起重要作用,按学生接受能力不同,制定相应的教学目标,从而完成教学计划,形成教师、学生、家长共同积极参与的主体多元化评价的模式。以下是教师对使用手册的评价:(1)班主任老师有利于掌握全体学生各方面情况,搞好班级德育工作。(2)手册为学校开展工作提供了可靠的依据。(3)本手册有很大的使用价值和保存价值。家长对本手册的使用评价:(1)与学校更好地交流沟通。(2)很贴近自己的孩子的实际情况。手册多元化的评价对学生学习的激励作用。学生通过看手册发现自己的闪光点,看到自己的每一点进步,对待学习有了积极向上的表现。通过培智学生分类目标管理研究的实施,在科学认定学生学习能力、找准学习起步点、对完成学期教学目标、合理设计每个学生的教学目标,教师、学生、家长共同积极参与的主体多元化评价以及主体多元化评价,对学生学习的激励作用方面有所突破,实现了培智教育教学的目标。四、独特的校园个性文化,文艺体育方面突显成效学校建立具有丰富内涵的校园文化。给特殊学生提供高质量的教育,让残疾学生通过教师们辛勤的教育,养成良好的学习习惯,学到生活的本领,掌握一技之长,使残疾学生学到一生都能受用的本领。适应社会的发展,能在社会上生存,满足其终身发展的需求是十分重要的。面对我们学校的特殊性。我们构建了适合特殊儿童教育具有特色的校园文化。设计出了风格独特的校标,制定了适合我们学校特点的办学理念、校风、校训、教风、学风。建立了学校的文化长廊,每个教室办了适合学生特色的教育阵地,美化了校园。为了让每一个学生得到健康的发展,我们学校开设了大课间的活动,充分利用了体育器械,根据学生的实际情况分了跳绳组、空竹组、滑板组、康复组、羊角球组等。为了便于有秩序的组织智障学生活动,学校在各个活动区域画上图标,每个学生按组到图标区域活动,这样既安全又有序。大课间的开设,不仅锻炼了学生的体质,还陶冶了学生们的情操,在运动中得到了健康的成长。学生喜欢大课间的活动,就连孤独症的学生也发出了欢快的笑声。说出了“好”的话语,这对他们来说是十分困难的。学生们的欢声笑语证明我们学校的教育使学生对校园里的学习生活由适应到喜欢,非常愉快。我们的学生经常这样唱道:世上只有老师好- 校园文化引领着我们的办学方向。我们学校的教育教学、文娱体育活动取得了优异的成绩。006年9月在甘肃省天水市举行的全国特奥自行车比赛中,我校八名学生参加了比赛,取得了二金七银五铜的好成绩,获得总分全国第三名。在2006年7月举行的第四届全国特殊奥林匹克运动会中,我校学生殷培振同学取得了三金一铜的佳绩。07年在上海举行的世界特奥会上殷培振又获得男子网球赛双打冠军和网球单打亚军。我们学校的学生能歌善舞。学校音乐教师李岩青编排指导的振翅吧!雏鹰蒙古舞,该舞蹈展现了特教学生崭新的风貌,帅气豪放的舞姿,震撼人心的高难度动作引起了专家和观众的一致好评,获市残疾学生文艺会演一等奖。学生曲晓迪的独舞美丽的小孔雀轰动一时,被称为济南的“舟舟”。获市残疾学生文艺会演一等奖。在全国残疾学生文艺演出中获培智组一等奖、三等奖,由隋钰春指导的美工作品母子情获山东省残疾人艺术作品比赛获特等奖,送参加全国比赛。学校2007年成为大学生社会实践基地,天桥区残疾人体育训练基地,同时也是全国特奥示范基地所在地,学校充分利用这一优势,积极与市区残联密切沟通积极协商,做到资源共享做到学校与社区地和谐统一。发挥特殊教育学校教育教学地特长对全区智障残疾人进行康复训练和心理补偿。08年5月学校与市区残联创建了“济南市我的兄弟姐妹日间照料站天桥区示范点”,要进一步完善和改进“照料站”的各项工作,密切与市区残联沟通,将义务教育后的残疾人提供日间托管、康复训练和过渡性就业。我们学校的后勤管理人员是一群能干的主力军,加强了学校的安保工作。他们辛勤的工作起到了学校的保障作用。 特殊教育是一个用爱心纺织起来的崇高事业,我们学校的教师热爱智障学生,虽然教师在辛勤工作之后,享受不到桃李满天下的喜悦。却也收获了累累硕果,教师们的工作始终是累但快乐着,心酸却充实着,因为我们心中有一个永不磨灭的信念:为孩子的未来着想,为孩子的生存奠定基础,走进孩子的心灵,用自己的爱抚平学生们心灵的创伤,用自己有力的双手为孩子们撑起一片蔚蓝的天空!我们坚信,经过我们不懈地努力,辛勤的教育,每一个弱智儿童都会拥有一个健康成长的未来。他们的美丽的梦想一定能实现。 济南市影壁后街学校 二一年十月 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