把培养学生好的学习习惯贯穿教学始终

把培养学生好的学习习惯贯穿教学始终著名的教育学家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯。”从教时间越长，对 这句话领悟得越深。制定计划，谈学习方法，说起来头头是道， 但真正落实的却少之又少。现代社会中许多不良因素在影响着学 生的行为，作为教师有义务让学生远离它们。 好的学习习惯是素 质教育的重要一环，因此应把培养学生好习惯贯穿教学始终。一、通过督导培养学生的预习习惯预习的目的不单单是让学生熟悉将要学的知识，而是让学生在没有接受教师的固定传授模式之前，能够质疑所要学的知识。 有相当多的学生，不肯预习，不会预习，不会主动获取知识。因 此在课堂上的表现就是你讲我听， 在课下的表现则是只会做教师 教的，对于教师没有教授的则一问三不知。新入学的学生对预习这项作业，能坚持几天，时间稍长，预习这个词就变成了空话。 针对这个欠缺，采取以下措施效果不错。坚持每天把预习以书面作业的形式布置给学生。每天下午自习课布置给学生，量不宜多，抓住第二天要讲的重点、易错点。 为了避免学生抄袭。坚持每天上课前让学生针对预习内容分组讨 论，并进行课前提问，提问对象不定，以免学生预习偷懒。久而 久之，学生就会养成主动去获取新知识的好习惯。二、课堂上处处着手培养学生动脑、动手的好习惯（一）善于提出问题，培养学生独立思考的习惯使头脑变聪明的最重要一点是培养学生善于思维的好习惯。学生学习的活动，归根到底就是思维活动，只有勤于动脑，肯于 思考、善于思考，才能理解和掌握知识，形成各种更积极有效的 学习能力。因此，教师一定要注意激发学生的思考欲望，善于提 出启发学生思考的问题，培养学生提出和解决问题的良好品质。“学起于思，思起于疑”，教师课堂教学中适当地设置疑问， 能使学生心理上感到疑惑， 产生认识上的冲突，从而调节学生注 意力，大脑积极思考。对于同一道题，可对题型进行多角度、多 层次地演变，如变换命题的题设、结论，使学生感到问题新颖， 从而积极思考。除此以外，教师还可以通过鼓励学生质疑，让学 生养成讨论的习惯等途径来培养他们独立思考的好习惯。独立思考的学习习惯，是学生较高层次的修养，需要教师一点一滴长期 坚持去培养。（二）引发学生参与意识，培养学生动中学习、勇于实践的 好习惯心理学的有关研究成果表明：听和看虽然可以帮助学生获得 一定的信息和知识，但远远不如动手操作给人的印象那么深刻， 不如动手操作掌握的那么牢固， 不如动手操作更能将有关知识转 化为实践行为和能力。动手实践是一种科学探索的过程，也是发现真理和解决问题的必由之路。 在学习过程中，引导学生比一比、 画一画、量一量、做一做、试一试、想一想，让他们在活动中学习，在操作中学习。把知识的教学设计成让学生再发现、 再创造的过程。 教师要创造性地使用教材， 设计适合学生发展的教学过程， 让学生经历数学知识的形成与应用。例如在学习等腰三角形性质时，教师可以先让学生用铅笔、 圆规、 三角板在纸上任意画一个等腰三角形，并用剪刀剪下，然后通过观察、折叠等猜想等腰三角形的性质，再用多媒体演示更多的情况，学生情绪高昂，学习的主动性被充分调动、发挥出来。恰当地使用教具，让学生自己进行实验， 通过观察主动探求知识， 不仅在课堂情趣创设方面有奇妙效果， 更有利于培养学生能力。 例如在讲授“三角形三边关系”时，提出问题： 是不是任意三条线段都能组成三角形呢？一开始， 多数学生都回答是， 这时教师拿出事先准备好的一些长短不一的木棒，让学生自己动手演示，通过学生亲自动手实践，否定他们的答案， 又如在讲授“三角形内角和定理”时， 一是让学生画一个三角形，再用量角器量出三个角的度数，计算出三个内角的和，得数都在180；二是请学生把三个角拼在一起，观察一下，能够成一个怎样的角？学生饶有兴趣地进行拼接活动， 最后发现三个内角拼在一起构成一个平角， 此时学生自然地猜想： 三角形三个内角的和等于180。然后再针对一般情况给予证明，凭借拼接时得到的感性经验，将很容易找到证明方法。这样，学生的智力得到开发的同时，他们的观察、实验、动手、比较、推测等能力也都得到了培养和提高，良好的学习习惯自然养成。三、定时定量，养成独立完成作业的习惯几乎每位教师每天都能遇见或听见一些学生不能按时完成 作业的事情，学生作业做得慢、做得不好，甚至抄袭，表面来看 只是学生顽劣而已，但实际上涉及到了学生的学习态度问题，学习态度不端正，久而久之，就会养成坏的学习习惯。坏的学习习 惯一旦养成，就会直接影响到其他各项能力的发展，以致丧失信心，形成恶性循环。因此，教师必须着重培养学生独立完成作业 的习惯。教师布置作业应定时定量， 在动手之前先让学生将教师 所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类定理、公式的推导过程， 应尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举，回忆完后再翻书看书上例题、解题步骤及需注意问题，然后认真独立完成作业。这个 环节必须建立在定时的基础上。这样做的好处在于提高解题效 率，其次还可防止个别学生偷懒抄袭。从某种意义上讲，应不造 成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清， 一 时难于解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。好的学习习惯使人一生受益，习惯和素质都是人的第二天 性，即稳定的、长期起作用的品质。在一定意义上说，习惯就是 素质，而素质总会顽强地通过习惯表现出来。从培养良好习惯入手，是对其进行素质教育的最佳途径。