人教版《思想品德七年级上册》 教案说课稿

教师资格证 说 课 技 巧3怎样说课，说课的程序是什么？7说课稿模板非常有用8思想政治品德说课稿模板11第一学期 七年级思想品德 教学方案13第一单元 笑迎新生活14第一课 第一框 新学校，新同学 说课稿14第一课 第一框 新学校，新同学【1课时】教学设计17第一课 第二框 创立新集体 参考教案说课稿19第一课 第二框 创立新集体【1课时】 参考教案25第二课 第一框 学习新天地【2课时】 参考教案26第二课 第二框 享受学习【1课时】参考教案30第二单元 认识新自我31第三课 第一框 世界因生命而精彩【1课时】 教学设计一31?世界因生命而精彩?教学设计二33?世界因生命而精彩?说课稿42?让生命之花绽放?说课45第三课 第二框 人的生命的独特性【1课时】 教案设计50第三课 第三框珍爱我们的生命【1课时】参考教案51?珍爱我们的生命?说课稿55第四课 第二框 感悟青春【2课时】教学设计61感悟青春 说课稿63第四课 第三框 祝福青春【1课时】 参考教案64第五课 第一框 日新又新我常新【1课时】教学设计一65?日新又新我常新?教学设计二68?日新又新我常新?教学设计三74日新又新我常新 说课稿79第五课第二框 发现自己的潜能 【1课时】教学设计 一82?发现自己的潜能?教学设计二84第五课 第三框 自我新形象【1课时】教学设计87第三单元 过富有情趣的生活89第六课第一框 丰富多样的情绪【1课时】教学设计89?丰富多样的情绪?说课教案91第六课 第二框 学会调控情绪【1课时】教学设计95学会调控情绪 说课稿99第七课 第一框 情趣与兴趣【1课时】教学设计100第七课 第二框 追寻高雅生活【1课时】教学设计一101?追寻高雅生活?教学设计二104第四单元 过健康、平安的生活112第四单元 过健康、平安的生活 说课大纲112第八课 第一框 身边的诱惑【1课时】 教学设计115? 身边的诱惑?说课稿一117? 身边的诱惑?说课稿二120第八课 第二框 学会拒绝不良诱惑【1课时】教学设计123?学会拒绝不良诱惑?说课稿教案125第九课 第一框 身边的侵害与保护【1课时】 教学设计一129身边的侵害与保护教学设计二131第九课 第二框 防范侵害，保护自己【1课时】参考教案135?防范侵害保护自己?说课稿137教师资格证 说 课 技 巧“说课是一种新兴的教研形式，它是指教师在特定的场合，在精心备课的根底上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课或某单元的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者辩论，到达相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广阔领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力。近几年各校的年轻教师越来越多，学校领导非常重视新教师的培养工作。对于刚刚走上工作岗位的新教师而言，摸不透“说课时应该“说什么，怎么“说。而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见讲者心急如焚“超速行驶，说、说、说；听者云里雾里都跟不上趟。这样的说课，是难以到达预期的效果和目的。为了帮助青年教师认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。一、走出误区，从本质上理解“说课。1、误区之一：说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的根底上写成的，说课稿不宜过长，时间应控制在1020分钟之内为宜；教案只说“怎样教，而说课稿重点说清“为什么要这样教。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结，多是教学具体过程的罗列，是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即表达了“教什么、“怎么教。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华局部说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参考的第一手材料，但更重要的是要表达出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教与“学的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中一直口假设悬河，冲动万分地给听者“上课：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。说课是“说教师的教学思路轨迹，“说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要到达怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失标准 “教学设计和学法指导是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见了下文。甚至有的教师把“学法指导误解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。4、误区之四：“一穷二白，说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁疑心其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。二、 “说课的根本内容。 数学说课是数学教师间的业务交流，其根本宗旨是为了追求数学课的优化。备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。数学说课，要向同行说什么？我认为数学说课内容，主要有以下四个方面：1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容： 1教材简析。任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个学段、一个学年的教材系统中所处的位置及其作用。只有明确了这一点，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 2提出本课时的具体明确的教学目标。教学目标是课时备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要注意防止千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算习题一类的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。课时目标制定中还要提出思维能力和非智力因素方面的培养目标，包括思想品德教育渗透和兴趣、习惯培养目标。确立教学目标的依据，一是教学大纲的规定，二是单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点结合在一起统盘考虑，再来确定教学的起点和终点，从而明确提出本课时的具体教学目标。 3分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。说清楚本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材表达语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点、难点内容是什么。 此外，在以上“说教材的常规内容根底中，我们可以增添教师的个人思维亮点。例如对教材内容的重新组合、调整以及对教材另类处理的设计思路。2、说教法 主要说明“教什么的问题和“为什么要教这些的道理。即在个人钻研教材的根底上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。例如，为完成教学任务所采用的课堂教学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由；为处理某个习题所采取的策略和措施等。选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性、“突出主体性、“注重思维性别的原那么。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。3、说学法 说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。主要说明学生要“怎样学和“为什么这样学的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒。要说好学法，首先必须深入研究学生，处理好课堂教学中的师生关系，重新摆正师生的位置。要改变陈旧的师者在讲台上滔滔不绝、面部表情呆板、“我讲你听，学者在下面正襟危坐、目不斜视的|“你问我答的教学模式。其次，要注意对某方法指导过程的阐述，如教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法，即不但让学生“学会，还要让学生“会学、“乐学。4、说教学程序 教学程序的根本内涵是课堂结构，从教师的整个说课过程来说，应该是精华、高潮所在。说教学过程是说课的重点局部，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的根本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的根本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么、“怎样教的就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教的理论依据包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等。 2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样表达教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。 3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？ 5、说清楚课题的板书设计和设计意图。 说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。三、说课的方法和技巧 1、说“准教材；2、说“明教法；3、说“会学法；4、说“清教学意图；5、说“清练习层次。四、说课的根本原那么 按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循如下几条原那么： 1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教。因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。因此，执教者必须认真学习教育教学理论，主动接受教育教学改革的新信息、新成果，并应用到课堂教学之中。 2、客观再现，具有可操作性 说课的内容必须客观真实，科学合理，不能故弄玄虚，故作艰深，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践效劳的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子，使说课流于形式。 3、不拘形式，富有灵活性 说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标确实定、教法的选择、学法的指导、进行程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持以后有话那么长、无话那么短、不拘形式的原那么，防止囿于成规的教条式的倾向。同时，在说课只要表达教学设计的特色，展示自己的教学特长。 附：数列第一课时的说课稿 今天我将要为大家讲的课题是“数列第一课时 一、教材结构与内容简析 本节内容在全书及章节的地位：?数列第一课时?是高中数学新教材第一册上第 3章第一节。数列是在紧接着第二章函数之后的内容，数列是一个定义域为正整数集或它的有限子集的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，可以加深学生对函数概念的认识，使他们了解不仅可以有自变量连续变化的函数，还可以有自变量离散变化的函数；另一方面，又可以从函数的观点出发变动地、直观地研究数列的一些问题，以便对数列性质的认识更深入一步。数列还有着非常广泛的实际应用；数列还是培养学生数学能力的良好题材。所以说数列是高中数学重要内容之一。 数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示尝试观察、归纳、类比、联想等数学思想方法。 二、 教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征 ，我制定如下教学目标： 1、根底知识目标：形成并掌握数列的概念，理解数列的通项公式。并通过数列与函数的比拟加深对数列的认识。 2、能力训练目标： 培养学生观察、归纳、类比、联想等发现规律的一般方法。 3、情感目标：让学生在民主、和谐的共同活动中感受学习的乐趣。 三、 教学重点、难点、关键本着课程标准，在吃透教材根底上，我觉得本节课是本章内容的第一节课，是学生学习本章的根底，为了本章后面知识的学习，首先必须掌握数列的概念，其次数列的通项公式是研究后面等差数列、等比数列的灵魂，所以我认为数列的概念及其通项公式是教学的重点。由特殊到一般，由现象到本质，要学生从一个数列的前几项或相邻的几项来观察、归纳、类比、联想出数列的通项公式，学生必须通过自己的努力寻找出数列的通项an与项数n之间的关系来，对学生的能力要求比拟高，所以我认为建立数列的通项公式是教学的难点。我觉得教学的关键就是教会学生克服难点，方法是让学生学会观察数列的前几项的特点，在观察和比拟中揭示数列的变化规律。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、 教法 数学是一门培养和开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然而且要使学生“知其所以然。为了表达以学生开展为本，遵循学生的认知规律，表达循序渐进与启发式的教学原那么，我进行了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思考，在思考中体会数学概念形成过程中所蕴涵的数学方法，使之获得内心感受。 五、学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。随着?根底教育课程改革纲要试行?的公布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。数学作为根底教育的核心课程之一，转变学生数学学习方式，不仅有利于提高学生的数学素养，而且有利于促进学生整体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上，我根据学生的认知水平，我设计了 创设情境引入概念观察归纳形成概念讨论研究深化概念即时训练稳固新知总结反思提高认识任务后延自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学过程： 六、 教学程序及设想 一 创设情境引入概念我经常在思考：长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了。事实上，数学学习应该与学生的生活融合起来，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让他们在生活中去发现数学、探究数学、认识并掌握数学。 1、由生活中的具体的数列实例引入： a、时间：时钟、挂历 b、植物：植物的茎 2、用古老的有关国际象棋的传说引入，符合高一学生喜欢探究新奇微妙事物的特点。有利于激发学生的学习兴趣。 二观察归纳形成概念由实例得出几列数，再有目的地设计，如自然数、自然数的倒数、大于零的偶数、开关0，1，0，1，0，1，、“一尺之棰，日取其半，永世不竭。以及从1984年到2004年我国体育健儿参加六次奥运会获得的金牌数15，5，16，16，28，32所形成的数列，教师引导学生概括总结出本课新的知识点：数列的定义。 三讨论研究深化概念课前我精心设计的几个数列中已经含概了有穷数列、无穷数列、递增数列、递减数列、常数数列，等待学生观察、讨论、交流后掌握以上几个概念。数列的相关概念：数列中的每一个数都叫这个数列的项，并且依次叫做这个数列的第一项首项，第二项，第n项，。数列的一般形式可写成：a1，a2，a3，an，简记为an，其中an表示数列的第n项。接着引导学生再观察以上几个数列的项与项数之间的关系，如果数列an的第n项an与序号n之间的关系可以用一个公式anfn来表示，那么这个公式就叫做这个数列的通项公式。最后通过数列通项公式与函数解析式的比照研究，使学生得出数列通项公式anfn的图象是一群孤立的点。在数列中，项数n与项an之间存在着对应关系。如果把项数n看作自变量，那么数列可以看作以自然数集或它的有限子集1，2，3，n为定义域的函数当自变量由小到大依次取值时对应的一列函数值。而数列的通项公式也就是相应函数的解析式。当我们把直角坐标系的横坐标看作项数n，纵坐标看作项an时，我们得到的图象就是一群孤立的点。 四即时训练稳固新知为了使学生到达对知识的深化理解，从而到达稳固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题，并且把课本的例题熔入即时训练题中，通过学生的观察尝试，讨论研究，教师引导来稳固新知识。 五总结反思提高认识由学生总结本节课所学习的主要内容：数列及其有关概念；根据数列的通项公式求其任意一项；根据数列的一些相邻项求数列的通项公式；数列与函数的关系数列是一种特殊的函数。让学生通过知识性内容的小结，把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；通过数学思想方法的小结，使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。 六任务后延自主探究学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了探究数列规律的一般方法，有待进一步提高认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握根底知识，又使学有佘力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负的目的。七、简述板书设计。 结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么和“怎么教，说明了“为什么这样教。希望各位专家领导对本堂说课提出珍贵意见。 佚名 怎样说课，说课的程序是什么？ 重点对“教什么、“怎样教和“为什么这样教进行阐述一. 教材分析:1.教材内容 课时安排，本课时内容，在此之前初步的认识、根本技能,培养学生分析问题、解决问题的能力. 2.教材地位和作用 内容在一章中地位,应用广泛的重要工具. 它是在学生学习了根底上，为以后进一步学习奠定了根底对培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力有重要作用，培养高一学生的空间想象能力和逻辑思维能力的重要内容。3.教材重点、难点 教学重点是在教材内容逻辑结构的特定层次上占相对重要的前提判断,是在整个知识体系中处于重要地位和突出作用的内容. 教学难点是指学生学习过程中学习阻力较大或难度较高的某些关节点,是学生接受比拟困难的知识点或问题不容易解决的地方.二.目的分析 根据教学大纲的要求，学生对空间图形的认知特点(1)知识目标：理解，掌握，领会。(2)能力目标：培养学生知识迁移的能力及数学表达能力，提高学生的空间想象能力以及空间问题向平面转化的能力。 (3)德育、美育目标：通过教学进行辩证唯物主义思想教育，数学审美教育，提高学生学习数学的积极性，事物变化过程的内在联系，认识变与不变的矛盾对立统一规律，对学生进行 辩证唯物主义的教育三.教法分析 弗赖登塔尔曾指出:数学教学的核心是学生的“再创造.通过精心设置的一个个问题链,激发学生的求知欲,最终在教师的指导下发现问题、解决问题.为了充分调动学生的积极性,使学生变被动学习为主动学习,本课时拟用启发式问题教学法. 在教学过程中,坚持精讲精练的原那么,向四十五分钟要质量,减轻学生学业负担,针对教学内容,通过一题多法和多变挖掘各种方法的内在联系,对知识进行拓展、延伸,使学生沟通知识,有效地提高解题能力,激发学生的创新能力;充分表达教师为主导、学生为主体的原那么,针对教学内容,采用启发、提问、设问、讲练结合、适时点拔的教学方法,把学生的注意力紧紧吸引在解决问题身上,让学生的思维活动在老师的引导下层层展开,让学生大胆参与课堂教学,使他们“听有所“思、 “练有所“获,使传授知识与培养能力融为一体.知识点发现的全过程逐步展现给学生，让学生体会知识发生、开展的过程及其规律，从而提高学生分析和解决实际问题的能力。为了调动学生学习的积极性，使学生变被动学习为主动愉快的学习。在概念的建立上 ，借助电脑，演示轨迹变化的动画过程，从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性，很好地突破难点和提高教学效率，从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分表达了“教师为主导，学生为主体的教学原那么学法分析 在教学中，学生始终是主体，教师只是起主导作用。教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在一定情境中对学习材料的亲身经验和发现,才是学习者最有价值的东西.在教授知识的同时,必须设法教给学生好的学习方法,让他们“会学习.通过本节课的教学,让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题,以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力.教学环节说理由：课堂上创设问题情境：培养学生积极思维，引导学生猜测尝试，探索，充分调动学生的主动性。教师站在学生思维的最近开展区上，通过现实材料的引领，使学生所学的知识进一步得到稳固,让学生在解决问题中期待新问题的产生。探索过程：一个人的洞察力可以通过解数学题提高起来探索过程，会面临困惑、挫折和失败，但是这却是一个人学习，智慧开展的内在要求，消耗的时间和精力，会得到一种难以言说的丰厚回报。问题既是一切数学活动的出发点，又是一切数学活动的目的地,数学活动促使更高一级的问题产生，使探究不断地深入。用自己的研究成果解决实际问题，让学生感受知识的力量，享受成功的喜悦，并转化为学习的动力小结：帮助学生形成知识体系,全面深刻地掌握不等式证明的常用方法.变式：通过变式教学,可使学生所学的知识得到稳固与提高,一定程度上培养学生的创造才能一题多法：引导学生从不同层次、不同侧面揭示问题的本质,排除思维定势的消极因素,使学生的思维适应变化的条件,到达变通灵活的目的分析：通过教师启发,让学生逐步回忆所学的知识,并应用它们来分析问题、解决问题,以形成比拟系统和完整的知识结构观察：是发现的前提根底，让学生充分体会观察是一种重要的思维方式；同时也提高了学生的观察能力。交流：使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望，在困惑中探求，在紧张中沉思，在积极的交流、讨论中达成共识，从而深刻体会事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。让学生在解决问题中学会思考，学会交流，学会合作。学生在教师的引导下，对上面交流讨论的结果进行归纳、猜测、类比，教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神，提高了归纳、猜测、类比等思维能力提出问题：让学生思考,创设问题情境,激发学生学习的欲望和要求,唤起学生对旧知识的回忆，发现问题往往比解决问题更重要，事物的必然定有其规律性，让学生产生强烈的问题意识，在期待中新问题终于产生了！开门见山：让学生明确学习目的,为新课指明方向。从学生的现实状况出发重新组织教材，将学过的知识自然融入新情景，以旧引新，以新强旧的分析稳固：让学生出题、再解题的意义在于进一步稳固所学知识。同时体会数学来自于生活，应用于生活，生活中处处有数学，加深对学好数学必要性的认识语言：科学正确、通俗易懂、简练明快、富有感染力。板书：正确、工整、美观，板书设计系统、醒目。教态：自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力。说课稿模板非常有用 关于 的说课稿各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是 首先,我对本节教材进行一些分析:一、教材分析说教材：1. 教材所处的地位和作用：本节内容在全书和章节中的作用是：? ?是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 根底，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及为其他学科和今后的学习打下根底。2. 教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1知识目标： 2能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息，团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，3情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。3. 重点，难点以及确定依据：本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点重点： 通过 突出重点难点： 通过 突破难点关键： 下面，为了讲清重难上点，使学生能到达本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：二、教学策略说教法1. 教学手段：如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。在教学过程中拟方案进行如下操作：教学方法。基于本节课的特点： 应着重采用 的教学方法。2. 教学方法及其理论依据：坚持“以学生为主体，以教师为主导的原那么，根据学生的心理开展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的根底上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使根底差的学生也能有表现时机，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供应学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习根底性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。3. 学情分析：说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而在教学中要特别重视学法的指导。1 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是查同中学生心开展情况抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性开展。生理上表少年好动，注意力易分散2 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。3 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想：1由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2由实例得出本课新的知识点3讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于学生的思维能力。4能力训练。课后练习使学生能稳固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。5总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。6变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联，累积，加工，从而到达举一反三的效果。7板书8布置作业。针对学生素质的差异进行分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有余力的学生有所提高，教学程序：课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，稳固新课，布置作业等五局部思想政治品德说课稿模板 说 课 稿中学 各位领导 、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的框题是：- 首先，我对本框题进行分析一、说教材的地位和作用 ? ?是人教版教材高一政治必修1第 单元第 .个框题。在此之前，学生们已经学习了 ,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在经济常识中具有不容无视的重要的地位。本框题前面承接本教材的 这局部内容，后面是本教材的 这局部内容，所以学好这个框题为学好以后的经济常识打下牢固的理论根底，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些经济理论，是以后政治学习中不可缺少的局部，也是今后高考的必考内容。二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 三、说教学的重、难点 本着高一新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：重点的依据：只有掌握了 ，才能理解和掌握 教学难点：难点的依据： 较抽象；学生没有这方面的根底知识。 为了讲清教材的重、难点，使学生能够到达本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、 说教法 我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然，还要使学生“知其所以然。我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到我校高一年级学生的现状，我主要采取学生活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，开展思辩能力，注重学生的心理状况。 当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和鼓励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而到达最正确的教学效果。同时也表达了课改的精神。 基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。 由于本框题内容与社会现实生活的关系比拟密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答向“学问转变，从“学会向“会学转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：23分钟由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：35分钟在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。23分钟 课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。 4、板书设计 我比拟注重直观、系统的板书设计，还及时地表达教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。 板书： 略 5、布置作业。 针对初一年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握根底知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和“减负的目的。课堂作业第一学期 七年级思想品德 教学方案一、指导思想：针对七年级学生如何走向新的学习生活，适应新课标教学的需要，使学生适应新的学习环境“学会做人、学会做事、学会合作，特制订如下方案。二、教材分析：本册教材共有四个单元，就教材体系而言，既表达综合又有整体感，神形散聚，杂而不乱，立足于学生当前成长过程中存在问题，着眼于学生未来开展。既有全面性，又有科学性和典型性。三、学情分析：根据调查，全体班级情况有所区别，优生、差生差异大。有些男生、女生对待学习态度不端正，学习目的不明确，导致这样的原始是：错误的意识形态，扭曲变形的价值观念。四、改良措施：1、讲练结合，对考点、重点、难点要讲解透彻，言简意赅，让学生多读多练，锻炼学生全面灵活的思维。2、表达创新。注重课本知识与社会实践相结合，以提高学生的综合素质，培养创新能力。五、教学进度安排：时间 内容 第一周 第一课第一框题 第二周 第一课第二框题 第三周 第二课第一、二框题 第四周 第三课第一框 第五周 第二框题 第六周 第三框题 第七周 第四课第一框题 第八周 第二框题 第九周 第三框题 第十周 复习迎考第十一周 期中考试 第十二周 第五课第一、二框题 第十三周 第三框题 第十四周 第六课第一、二框题 第十五周 第七课第一框题 第十六周 第二框题 第十七周 第八课第一、二框题 第十八周 第九课第一、二框题 第十九周 复习迎考第二十周 期末考试 思想品德备课组 2021-6-4第一单元 笑迎新生活第一课 第一框 新学校，新同学 说课稿一【说教材】【教材分析】 【教学目标】1、 知识目标：了解自己所在的学校，了解中学与小学的不同之处，包括同学、老师、环境、课程等方面发生的新变化。认识中学的学习环境，尽快适应中学新的学习生活。2、 能力目标：通过“新学期、新面貌的活动，更深入地思考怎样尽快适应中学新的学习生活，制定一个切实可行的方案，并与同学分享。3、 情感、态度、价值观目标：充分认识展现在自己面前的中学生活的各种新变化，尽快调整好自己的心态，以新的精神面貌迎接新的学习生活。【教学重点】分析中学与小学的不同之处。【教学重点】如何引导学生尽快适应中学生活。二【学生】【学生分析】【学法分析】 三【教法】授课理念：坚持“还课堂于学生的教学理念,立足于学生的“学,在开放性教学中,结合学生的个人知识、直接经验和真实体验。构建“自主探究-合作的学习模式。授课思路：本框内容分目，首先学习第一课第一框第一目“初中生活新体验。学生从小学到初中是其人生的一个重要转折。中学和小学相比，无论在同学、老师、校园环境还是在课程设置上都有很大变化，通过互动游戏把这些变化带给七年级新生新鲜感，让学生体验初中新生活，珍惜新起点。其次以活动课的形式，学习第二目“珍视新友谊和第三目“与新朋友结伴同行。因为在进入中学最初的阶段，能否处理好人际关系，也是能否适应中学生活的问题。而在这一方面可能存在比拟明显的个体差异，有的能迅速地和同学建立良好的人际关系，有的也许历时三年也未能建立起来。因此对这一时期的学生进行相关知识的辅导是十分必要的。【课前准备】四【教学程序】一导入新课教师在正式组织本单元教学前，先让学生翻翻上册的教科书，让他们与同桌分享看到如此精美、漂亮的教科书的心情。并利用好本书的“前言，简明扼要地介绍思想品德课程将要学习的内容，本书的特点及学习上要注意的问题。以上处理应该是生动活泼的，而不是严肃的、说教的。让学生对你所教的学科留下美好的印象，憧憬着将来的学习，这样你就成功了一半。二新课讲授结束语 五【课堂延伸与反思】一 初中生活新体验板书一初中生活新体验板书学生发言或小组讨论，提示：比方军训生活的紧张有趣、心理压力的增大、学习内容的复杂等等。师：同学们刚刚都谈到了新生活带给自己的兴奋和不安。兴奋是因为那么多新奇有趣的事物等着我们去认识，不安是因为还有那么多我们未曾了解的问题。我想，同学们肯定急于想知道的东西很多，比方我们的学校是一个什么样的学校，它对我们有什么要求和期望？比方各科老师是什么样的性格，是和蔼可亲还是严厉苛刻？再比方班里的同学，谁爱学习，谁比拟淘气，谁能和我成为好朋友？还有，我们这个班集体会是一个什么样的集体，是一盘散沙，还是团结和睦？这么这么多的问题，有些需要我们认真观察，有些需要细细调查，当然也有一些可以通过相互交流来获得信息。学生发言：1、自己对学校的印象教师总结出学校的特色及对学生的要求。2、介绍自己，其他同学谈对他的初步印象。3、说出自己最喜欢班上哪位同学，并说明理由。比方喜欢他的幽默？健谈？坚强？自己有没有与他相似的地方，或者想在哪些方面向他学习。被说到的同学要做出回应，比方对方的评价是否恰当、全面，其他的同学也可以进行补充。4、介绍自己通过几天的相处后，与哪位同学比拟谈得来，或者已经成为了朋友，并说明互相吸引的理由和过程。师：听了大家的话，我觉得许多同学已经对新的生活开始逐步适应了，对其他同学也已经了解很多了，有的甚至成了朋友。所以，这个“陌生的环境对我们来说其实也不那么陌生，小学的同学、朋友很多不在身边了，但我们又有了新的朋友，而且这段新的友谊将陪伴我们走过三年的求学路程，让我们不会感觉到孤单、寂寞。所以，希望同学们能珍视我们的新友谊。 活动 A：校园里的新鲜事之超级模仿秀 1.活动形式:游戏,学生分成两组,互相一模仿新鲜事,一竟猜,进行竞赛.2设计目的：通过寻找“校园里的新鲜事的活动，帮助学生了解中学生活的各种新变化，领悟积极适应中学生活的重要性，珍惜初中这个新起点，体验成为一名中学生的快乐。3 过程 第一步：“校园里的新鲜事竟猜活动。第二步：小组交流讨论，教师在各小组间巡回，给予引导和鼓励同学发言。注:老师提醒学生新鲜事的范围包括;校风,笑貌,规章与小学的异同等.第三步：开展竞猜活动，教师主持小组之间的竞猜活动，鼓励两组同学模仿和答复；教师对其进行引导和补充同学的答复。第四步：教师小结。第五步：组织学生围绕“中学与小学的差异分小组讨论。第六步：指导学生着重从“开设的课程、上课时间、学习特点等方面探讨中学与小学的不同之处。第七步：教师总结。对学生的表现进行评价可单独评价，也可采取工程评价，以每一小组答案的正确性、完整性作为评价标准，最后的补充填空可以采取自由抢答的方式。教师应对同学们在竟猜活动中的积极性给予充分肯定和赞赏；肯定同学们在竞猜活动中流露出的喜欢自己学校的心情，并举例说明；指出可能有的同学对自己目前所在的学校并不满意，或并不喜欢学校的同学，这也是很正常的，可以理解的，同时应引导这局部学生从积极、乐观的角度思考问题，开掘学校的优势所在。通过分组讨论活动考察学生的观察、比拟和归纳能力，作为评价标准。过渡：进入新的环境，你有什么样的感觉？学生答复略。教师概括为两种感觉：作为一名中学生既感到很快乐，但又感到孤单。怎么消除孤单呢？就需要我们结交新的同学、新的伙伴。二珍视新友谊板书活动 B：“认识你，记住我！1设计目的 增进同学们相互认识了解，扩大交往面，养成热情开朗的性格，在具体的活动中体验感悟交友的乐趣。2准备工作 每个学生自制5到10张填有自己根本情况的“交友名片，涉及的内容应是课本上的11个方面，鼓励学生尽量设计得新颖别致些，这也是一种创造性的活动，培养学生动手、动脑的能力。3过程 第一步：学生下位互赠名片，并作自我介绍，相互认识。第二步：鼓励学生积极主动热情的交往，教师一旁观察，对参与性较差的学生进行及时辅导。第三步：请同学们介绍自己的新认识的伙伴。第四步：请学生谈本次活动的体验及感受，大家分享。4评价指导 在活动中，教师应注意提供宽松的课堂气氛，让学生在没有思想顾虑的情况下交流。三“与新朋友结伴同行板书活动C: “大家来帮助讨论1第一步：提供一那么学生在人际交往中的难题 ，让大家出谋划策。小玲是一位来自农村的初一新生，初到新学校新班级一个同学也不认识，在学校中生活学习很不习惯，特别是她害怕与城里的同学交往，她们好似不喜欢她，总是用异样的眼光看着她，她觉得在这新班级中很孤独。 2活动目的：帮助学生了解同学之间和睦相处的重要性；促进同学之间的相互了解，相互认识，促进同学团结；让学生学习一些必要的人际交往常识。3 过程:第一步：将学生分成两组，对事例进行评论. 注:老师调节气氛,增加两组间的竟争,活泼气氛.第三步：每小组派代表上台总结发言，谈谈同学和睦相处，共同进步，创立一个团结友爱班集体的重要性，为下节课做好铺垫第四步：教师总结。师：也许有的同学会很担忧，我性格比拟内向，比拟孤僻，怎么和别人成为朋友？也许有的同学会说，我崇尚天马行空、独来独往的生活，何必非要与别人结伴而行，一个人不是更自由吗？那你是怎么看的呢？学生发言，谈自己的看法。提示：内向的同学可以试着改变自己怯懦、不敢表白的一面，其他同学也要主动接近他，帮助他；对后一种观点，可以从人需要交往、需要他人的认可或个人与社会的关系等角度去分析，也可