人教版新课标《小学数学_三年级上册》教案说课稿全套汇编

人教版新课标?小学数学_三年级上册?教案说课稿全套汇编 小学数学 说课模板一4小学数学 说课模板二6说课步骤及其几点考前须知8教师资格考试说课要求和主要内容9教师面试说课应考前须知10说课根本要素简短介绍121 测量141 测量 教案141 测量毫米的认识 说课稿231 测量 ?毫米分米的认识?说课稿271 测量 千米的认识 说课稿301 测量 千米的认识 说课稿二331 测量 长度的测量 说课稿361 测量 吨的认识 说课稿392 万以内的加法和减法二412 万以内的加法和减法二教案412 万以内的加法和减法二教案二512 万以内的加法和减法二 两位数连续进位加说课642 万以内的加法和减法二 两位数连续进位加 说课二652 万以内的加法和减法二 三位数连续进位加682 万以内的加法和减法二 ?万以内连续退位减法?的说课稿702 万以内的加法和减法二万以内加减法的验算 说课733 四边形743 四边形 教案743 四边形 四边形 说课稿813 四边形 平行四边形 说课843 四边形 周长的认识 说课稿853 四边形 ?长方形和正方形的周长?说课稿873 四边形 ?长方形和正方形的周长?说课稿二893 四边形 ?长方形面积计算?说课稿914 有余数的除法944 有余数的除法 教案944 有余数的除法 教案二1004 有余数的除法 说课稿1064 有余数的除法 说课稿二1074 有余数的除法 说课稿三1084 有余数的除法 说课稿四1114 有余数的除法用有余数除法解决问题 说课稿1134 有余数的除法用有余数除法解决问题 说课二1185 时分秒1205 时分秒 教案1205 时分秒 教案二1245 时分秒?秒的认识?说课稿1285 时分秒 时分的认识 说课1325 时分秒 时间的计算 说课稿1355 时分秒 说课稿1385 时分秒 说课稿二1426 多位数乘一位数1446 多位数乘一位数 教案1446 多位数乘一位数 教案二1546 多位数乘一位数 口算乘法 说课1726 多位数乘一位数 ?口算乘法?说课稿二1746 多位数乘一位数 两三位数乘一位数的估算乘法 说课1796 多位数乘一位数 多位数乘一位数不进位乘法 说课1816 多位数乘一位数 多位数乘一位数进位乘法 说课1836 多位数乘一位数 连续进位乘法 说课稿1876 多位数乘一位数 一个因数中间有0的乘法 说课1896 多位数乘一位数 一个因数末尾有0的乘法 说课稿1956 多位数乘一位数 一位数乘多位数的笔算乘法 说课稿1967 分数的初步认识1997 分数的初步认识 教案1997 分数的初步认识 教案二2037 分数的初步认识认识几分之一 说课稿2057 分数的初步认识 几分之几 说课稿2077 分数的初步认识 几分之几 说课稿2117 分数的初步认识 分数的大小比拟 说课2137 分数的初步认识 分数的简单计算 说课2167 分数的初步认识 分数的简单计算 说课二2178 可能性2188 可能性 教案2188 可能性 教案二2248 可能性 第一课时 说课稿2278 可能性 第一课时 说课二2288 可能性 说课稿一2308 可能性 说课稿二2328可能性 说课稿 四2338可能性 说课稿 四2358可能性?可能性的大小?说课稿2378可能性?可能性的大小?说课稿e二2409 数学广角2439 数学广角 教案2439 数学广角 教案二2489 数学广角 教案三2519 数学广角 简单的组合 说课2559 数学广角 简单的排列 说课稿2579 数学广角 简单的排列组合 说课2589 数学广角 搭配中的学问说课2619 数学广角 搭配的学问 说课教学纪实2629 数学广角 找规律 说课2679 数学广角 说课稿2709 数学广角 说课稿二273掷一掷274掷一掷 教案274掷一掷 教案二276掷一掷 课堂实录276掷一掷 观察物体 说课279掷一掷?猜拳游戏中的学问?说课稿282掷一掷?掷骰子揭秘?说课稿285掷一掷 说课稿一288掷一掷 说课稿二290说课根本要素简短介绍294教师资格面试知识 大全 296教育教学技能测试内容296说课的程序296关于对认定教师资格人员根本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明298试讲十要点300教师面试自我介绍范文300教师应聘面试考前须知301教师招聘面试题集锦班主任篇302特岗教师招聘面试面试题及答案303资格认定教育教学根本素质和能力测试表305教育教学技能测试内容307教育教学技能测试评分表3081 测量 1 测量 教案第 一 课 时认识长度单位 毫米教学内容教材第23页的内容及练习一第1至第2题教学目标1认识长度单位毫米建立1毫米的长度概念会用毫米厘米度量比拟短的物体的长度2培养学生的估测意识和能3培养学生的动手实践和合作学习的能力并感受生活中处处有数学教学重点认识长度单位毫米会用毫米度量物体长度教学难点培养学生的估测方法教学过程一引言二估测数学书的长宽厚的长度师请同学们观察数学书的长宽厚并估一估大约有多长然后把估测的结果填入下表估 计 实际测量 数 学 书 的 长 数 学 书 的 宽 数 学 书 的 厚生1数学书的长大约是21厘米宽大约是14厘米厚有1厘米师你是怎么想的生1因为1厘米大约有一个指甲长那么长数学书的长大约就有21个指甲长那么长数学书的宽有14个指甲长那么长数学书的厚有1个指甲长那么厚三学生动手测量实际长度1让学生用学具测量数学书的长 宽厚2让学生先在小组上交流然后再在全班上交流四揭示课题板出毫米的认识五建立1毫米的概念1认识尺度上的1毫米有几长2闭上眼睛想一想1毫米有多长然后再比一比1厘米和1毫 米你发现了什么3举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米六认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子数一数1 厘米长度有几个小格然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米板出1厘米 10毫米七稳固开展1完成数学课本第3页的做一做2指导学生完成练习一的第一第二题3找出自己周围物品并用毫米作单位量一量它的长度八全课小结第 二 课 时 分 米 的 认 识教学内容教材第4第7页的内容教学目标1通过动手实践使学生意识到量比拟长的物体的的长度可以用分米作单位2认识分米建立1分米的长度概念3培养学生估测意识和能力教学重点认识分米建立1 分米的长度概念教学难点选用适宜的单位测量物体的长度教学过程一学生动手测量课桌的桌面的长宽师昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长宽厚你们还想知道哪些物体的长度生1两人为一组测量桌面的长宽2全班交流3发现问题提出问题引导学生发现量比拟长的物体的长度用厘米毫米作单位来测量不方便二建立1分米的空间观念1让学生观察尺子尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米请学生数一数几厘米是1分米板出1分米 10厘米2让学生找一找比一比在我们身边或在我们身上哪些物体的长度约是1分米4用手比划1分米有多长5闭上眼睛想一想1分米有多长三认识几分米1在尺子上认识几分米2出示课件让学生认识几分米四用分米量1量绳子的长度让学生先估测然后再测量五稳固开展1练习一的第三题2判断以下的说法是否正确正确的打 错误的打 1一条裤子长9分米 2一张床长5分米 3小明高14分米 4一支毛笔长2分米也就是20厘米 3填空5分米 厘米 毫米 30毫米 分米40毫米 厘米 分米 2米 厘米4学生独立完成练习三第4题教和第五题5指导学生完成练习三第六题和第七题六全课小结说说这节课你有什么收获第 三 课 时千 米 的 认 识教学内容教材第七页至第八页例三和例四教学目标1认识千米建立1千米的长度概念知道1千米等于1000米2进一步培养学生的估测意识和实践能力教学重点难点建立1千米的长度概念会用千米表示实际长度教学准备要求学生到路边观察路标教师制作一块路标教学过程一认识千米1学生汇报到路边观察到什么2出示老师制作的第一块路标让学生理解体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义3让学生看书第七页的例三理解到叶镇21千米灵山23千米的意义4小结千米是比米大的长度单位二建立1千米的长度概念师从某路口到南宁外环线6千米那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米1千米又有多长呢生想师从某路口到某处就是1千米运动场的跑道一圈是200米5圈就有1千米1让学生到运动场看一看跑道想一想5圈约有多长2让学生动手测量1千米的跑道有多少米汇报板出1千米 1000米3举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 三稳固知识动用知识1指导学生完成练习二第一题和第四题2填上适宜的长度单位1练习二第二题2补充题略四全课总结第 四 课 时千 米 的 认 识教学内容教材第8页例四教学目标1进一步认识千米加深理解1千米的长度概念2培养学生操作能力教学重点难点体验1千米有多远教学过程一复习1让学生说说1千米有多长1米1分米1厘米1毫米呢2填空1千米 米 1米 厘米1米 分米 1分米 毫米二学生实践 把全班学生分为10个小组进行测量1到操场上量出100米的距离走一走数一数你走了几步看一看100米有多远3汇报1请学生说一说你走了100米你走了几步如果你走1000米大约走了多少步2提问一个小组量出100米10个小组一共量出多少个100米是多少千米3让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米4体验1000米有多远带学生校外走1千米的路程数一数你走了几步看一看1千米有多远第 五 课 时米与千米之间的换算教学内容教材第八页的例五及练习二的第三题第五题第六题教学目标1通过教学使学生学会长度单位名称之间的换算2培养学生灵活解决实际问题的能力教学重点难点米与千米之间的换算方法教学过程一创设情境探索新知1出示情景图 师今天我们一起去数学王国旅游好吗出示小精灵和数学王国图小精灵说欢送聪明同学来数学王国游玩2选钥匙开门先出示第一道门再出示第二道门然后出示第三道门第一道门小精灵这扇门有二把锁二把锁分别标上400厘米5分米下面这里有很多把钥匙4分米4毫米5毫米4米50毫米你会选钥匙开锁了吗能说说为什么第二道门小精灵这扇门同样有两把锁两把锁分别标上3千米5000米下面这里有4把钥匙3000米300米5千米50千米你会选吗你知道为什么吗小结把千米和米之间换算的方法第三道门锁上标有5千米-2000米1000米4千米6把钥匙分别是3千米5千米 3米5000米 5米3000米让学生先选后说想法二稳固运用出示数学王国里的数学景象师哗数学王国多美呀有树有花还有1看一看大树有多高把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度2同学们来到双胞胎村有好多小朋友来到村口迎接同学们请同学找一找谁跟谁是同一胞3摘苹果出示苹果树树上挂有很多苹果每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式4好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩数学奥宫距离双胞胎村200千米他们早上8时乘汽车出发汽车平均每小时50千米中午12时能到达吗三全课总结让学生说说你游数学王国你的有什么收获第 六 课 时吨 的 认 识教学内容教材第11页至第13的内容教学目标1让学生认识重量单位吨建立1吨的重量概念2学会换算质量单位3使学生感受到生活中存在这些质量激发学生的学习兴趣教学重点认识重量单位吨建立1吨的重量概念教学难点学会估计生活中的物体的质量教学过程一创设情境探索新知1猜一猜物体 的质量1老师手里握着一枚胸花让学生猜一猜老师手里有什么并估测它的质量2猜一猜老师约有多重3再猜一猜一头牛妈妈一匹马爸爸一头猪姐姐一只熊哥哥约重多少千克2讲故事师这些动物们都住在美丽的森林村森林村是在一条河岸上这条河河水很清在河对岸也有一个村庄这个村庄住着白兔小猴等动物3认识吨建立1吨的质量概念师1牛妈妈马爸爸猪姐姐熊哥哥能一起过桥吗请同学们翻开书翻到第十一页看第十一页的例62各学习小组议一议这四只动物能一起过桥吗为什么3汇报4小结1吨是比千克大的质量单位21吨 1000千克5请学生说一说生活中什么东西大约重1吨二单位名称之间的换算1让学生独立完成教材中的例72汇报3总结单位名称的换算方法三稳固运用新知1让学生说一说用吨作单位的物品有哪些2独立完成练习三的第一题和第二题3指导学生完成做一做的第二题和练习三中的第三题和第四题四全课总结说说这节课你认为自己表现得如何你有什么收获第 七 课 时生活中的数学教学内容教材第一十四页的内容教学目标1让学生进一步认识长度单位毫米千米和质量单位吨牢记单位之间的进率2能联系生活理解生活中处处存在这些数学知识4培养学生学会观察生活的能力教学重点难点能联系生活说出生活中的数学教学过程一复习长度单位和质量单位1复习长度单位1让学生说一说你认识了哪几个长度单位2举例子说一说1毫米1厘米1分米1米1千米的长度2复习质量单位1让学生说一说你认识了哪几个质量单位2举例子说一说1克1千克1吨有多重二联系生活了解生活中的数学一自学课本第一十四页的内容1学生看书第十四页的内容2各学习小组交流你看到了什么3全班交流师请各小组代表汇报你们组发现了什么生我们组发现一辆汽车限载重量8吨二学生汇报社会调查情况师请同学们汇报这两天来你通过什么方法发现生活里存在我们学过的长度和质量知识生1我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米我家到学校的路程大约是2千米三全课总结1 测量毫米的认识今天我说课的内容是人教版?小学数学义务教育课程标准实验教科书?三年级上册第一单元测量的第一课时毫米的认识下面我将从教材分析教法学法分析教学设计这三个方面对本节课加以说明一说教材一教材的地位和作用毫米的认识这局部内容从知识方面来讲有厘米的认识做根底从经验方面来讲学生经常用到学生尺也有用尺子进行测量的经历这时水到渠成的学习毫米的认识能让学生对长度单位有一个比拟完整的认识这局部知识在生活中无处不在是学生身边的数学因此本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要根底也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件二教学目标确实定根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平我制定了以下教学目标1知识与技能目标1使学生认识长度单位毫米建立1毫米的长度观念知道毫米和厘米的关系会进行简单的换算2使学生会用毫米作单位测量物体的长度2过程与方法方面的目标1使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程2使学生经历实际测量的过程培养学生的动手操作能力和简单的推理能力3情感态度与价值观方面的目标1结合操作活动使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法2使学生体会数学和生活的紧密联系激发学生的学习兴趣向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念三教学重难点根据以上教学目标我确定本节课的教学重点是认识长度单位毫米知道1厘米 10毫米难点是让学生建立毫米的长度观念二说教法本着学生为主体教师为主导的原那么遵循小学生的认知规律这节课我所采用的教法是1谈话引入法2现有知识与实际需要矛盾冲突法3直观教具和多媒体辅助教学相结合三说学法新课标指出动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式为此在本节课的教学活动中我选择如下学法1操作实践法2联想类比法四教学准备为了开展教学活动我打算做如下教学准备1电教媒体2为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子3教师准备一把米尺一枚一分硬币一张 卡等学生自己准备常用直尺五教学程序根据以上对教材的分析以及教法学法的选择我把本节课的教学分为三个阶段第一阶段创设情境引入新课在这一阶段里我按照谈话引入复习旧知实践活动引起冲突现实需要引入新课这一流程开展活动2谈话引入复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机围绕学生身高的变化这一话题展开讨论我准备这样设计谈话今天是开学的第一天老师有个惊喜的发现发现大家都长高啦你知道你现在有多高吗请大家估一估这个同学的身高是多少然后让学生进行实际测量并提问刚刚我们测量的数据中有几个学过的长度单位你能给大家说说这些长度单位吗通过估测学生身高这一活动激发学生学习数学的兴趣唤起学生对长度单位有关知识的回忆和对经验的总结架好了学习新知识的桥梁3实践活动引起冲突接着我设计了这样一个问题刚刚通过测量我们知道了这个同学的身高那么测量在生活中还有什么作用呢学生可能会说老师我觉得测量能知道自己到底长高了没有还有的同学可能会说测量能知道我们到底要穿多少号的衣服更有的同学会说老师我觉得测量能让我们知道房子呀树木哇都有多高能让我们更清楚的认识周围的事物也能使我们更好的做事情等等我由学生身高测量这一个体事件扩展开来引导学生放眼周围通过对生活现象的举例使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的认识体会到掌握测量方法的必要性然后组织学生小组合作估计数学课本的长宽厚并填写记录单最后我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺要求学生对数学课本的长宽厚进行测量学生测量时将遇到的问题记录下来互相讨论如何表述测量的结果纸尺上只有厘米的刻度学生精确测量非常困难我有意制造这个矛盾是为了使学生的现有知识和现实需要发生矛盾冲突让学生体会到只有米和厘米两个长度单位是远远不够的要想准确的量出物体的长度还必须寻找一个更小的长度单位从而产生要探索新知识的强烈欲望这就为下面新知识的探索设置了有利的悬念3现实需要引入新课这时我很自然的提出问题同学们要想精确知道它的长度有什么好方法吗在小组讨论内一下学生经过一翻思考会提出这样的设想我们能不能把1厘米分得小一些或找一个比厘米更小的长度单位就好了有的学生也可能会直接说出可以用毫米做单位这时我就根据实际情况有针对性的进行引导你从哪儿知道毫米的大家都认为厘米作单位太大了要创造一个比厘米更小的长度单位刚刚有同学说用毫米作单位他说对了毫米是怎么来的呢我们一起来研究一下从而进入第二阶段第二阶段探究体验形成知识在这个阶段我根据教学目标设计了如下版块版块1认识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段首先让学生独立观察直尺然后配合学生的汇报我准备采用多媒体进行演示这是一个放大的直尺通过动画清晰的反映出毫米和厘米的关系对学生的有意注意进行正确的导向提高课堂效率突出了1厘米等于10毫米这个教学重点版块2建立1毫米的长度观念我准备组织学生进行如下活动1让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米2我借助1分硬币 卡等让学生明白这些东西的厚度大约1毫米3让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度4让学生想想生活中还有哪些物体的长度宽度厚度大约1毫米5用手势表示2毫米5毫米10毫米的长度6说一说测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位7完成p3做一做让学生体验测量的过程设计这一系列的活动目的是使学生借助实物进行类比帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象使学生对毫米的认识逐步深入从而突破教学难点这样不仅提高了估测的能力而且还能沟通数学与生活的联系使学生进一步体会数学来源于生活数学又能为解决生活中的问题效劳的思想版块3小结我由学生自主小结畅谈这节课的收获第三阶段实践应用拓展深化首先我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和第二题然后让学生量数学课本的厚度用毫米做单位接着要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米并用自己喜欢的方法验证一下设计这一实践活动的意图是想通过估计测量验证的活动进一步加深学生对长度单位毫米的理解有利于学生毫米长度观念的形成不仅培养了学生用毫米做单位进行测量的能力而且还使学生体验了逐步逼近的数学思想有利于数学思想和方法的形成其中量数学书的厚度解决了学生先前遇到的问题也起到了前后照应的作用使学生体会到数学来源于生活又应用于生活最后让学生在成功的体验中结束本节课的教学整节课的教学设计我采用做数学的教育理念主要注重新课的引入注重学生活动的开放性有序性和有效性总的设计思路为以学生身高的变化为切入点展开教学接着在测量数学课本的长宽厚的活动中引起认知冲突然后让学生用眼观察直尺结合课件认识毫米和厘米的关系接下来让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念最后让学生在实际测量活动中深化拓展知识当然这是我预设的教学程序实际上教学流程还要随着学生学习的实际情况而变化 ?毫米分米的认识?说课稿 对于毫米学生虽然没有正式学过但他们每人的学生尺上都有毫米的刻度可以说有了一些感性的认识分米的认识与毫米的认识在编排上类似主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念因此我认为本节课的重点是建立 1毫米分米的长度概念会用毫米分米做单位量出物体的长度而毫米分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用又是本课的难点为了突出重点突破难点教学的关键是尽量联系学生的生活实际增加学生对毫米和分米的感性认识根据教材特点和学生的年龄特征我制定了以下三条教学目标结合教学向学生渗透知识来源于生活又效劳于生活的思想同时培养学生学数学用数学的兴趣2通过自主探索与合作交流培养学生的观察能力动手操作能力和解决实际问题的能力3使学生认识长度单位毫米和分米初步建立1毫米1分米的长度概念知道米分米厘米毫米每相邻两个单位之间的关系会用毫米分米做单位量物体的长度二说教法教学的主体是学生由于学生已经学习了米厘米等长度单位三年级学生又习惯于形象思维而毫米和分米都可以用形象思维来记忆理解所以教学是我采用了观察法实验法及尝试练习法并把所学知识与生活中的实际经验建立联系这样的学习方法让学生在亲身体验中学习知识使他们感受到数学就在我们的生活中三说学法在分组实验时指导他们学会观察比拟分析抽象概括的思维方法学会合作与讨论在认识毫米和分米时指导他们学会自学与总结四说教具学具直尺光盘硬币大头针曲别针彩带等五说教学过程一情境引入激发兴趣 1师同学们中国第一个航天员是谁我国首次载人航天飞行获得了成功在成功的背后有多少默默无闻刻苦钻研的科学家花费了多少心血和汗水在研制过程中不能有一点点的失误你认为在研制过程中要做些什么工作呢学生可能答飞机的性能驾驶员的技术准确的测量等师首先得经过精确的测量丝毫误差都可能导致失败那么我们前面学习测量物体时经常用什么做单位呢同学们说的真好为了鼓励同学们继续努力老师给同学们准备了一些礼物出示课件有争议的题目让学生先观察并说出为什么不能用以前学过的长度单位来表示光盘的厚度学生自由发言师小结一个光盘的厚度用米或厘米作单位都不适宜这时我们就要用到比厘米更小的长度单位-毫米二合作交流探索新知认识毫米调查研究后汇报交流师关于毫米的知识你都知道什么看着你的直尺说给同组同学听听合作学习老师巡视学生汇报电脑演示生可能答1厘米中间有10个小格儿每一个小格儿的长度是1毫米长所以1厘米 10毫米亲身体验1毫米到底有多长师这是一枚一分硬币你先估计一下它的厚度是多少实际测测看估计的对不对师除了一分硬币的厚度是1毫米以外还能举出长度是毫米的物体吗师到底1毫米有多长呢用手势表示一下实际测量考考你的眼力你估计一下这本数学书有多厚实际测一测你是怎么知道的指导用毫米做单位测量的方法电脑演示几种测量物体的长度的方法任选你喜欢的物品测出它的长度小组操作互评反响认识分米引入分米下面我们做个智力小游戏师这是两根彩带只用尺子测出其中一根的长度用什么方法能知道另一根的长度请最有智慧最先完成的小组到前边来给大家演示师10厘米10厘米地测这个方法真好这10厘米的长度还可以说是多长有谁知道板书分米这就是我们今天认识的第二个长度单位分米电脑演示一分米的实际长度并观察与厘米之间的关系板书1分米 10厘米体验1分米的长度师1分米有多长呢伸出你的两指比一比多长是1分米这一拃的长度就是1分米渗透米和分米的关系学生用直尺量出1米长的绳子每一分米作一个记号问1米里面有几个1分米板书1米 分米10分米就是1米三阶段小结突出重点今天我们学习了两个新的长度单位毫米和分米现在我们一共认识了个长度单位今后我们在测物品的长度时有时就可以用米分米厘米作单位如果测量时要求特别精确地话还可以用毫米做单位那么这个长度单位之间有什么关系呢下面每个小组的同学研究一下四稳固反响学以致用课件出示1读出下面图形的长度2填上适宜的长度单位3量一量下面图开的边长看课本4估算一些物体的长度结论本节课你有什么收获1 测量 千米的认识 说课稿一教材分析千米的认识是人民教育出版社?义务教育课程标准实验教科书数学?三年级上册第一单元的教学内容是本学期测量中的一个主要内容是在前面毫米分米的认识和二年级上学期米的认识的根底上继续认识的长度单位通过说一说量一量走一走等系列活动使学生建立起数感感知体验千米的距离为以后进一步更深层次的学习打下坚实的根底二学生分析在二年级上学期学生已经学习了米的认识在三年级的第一单元中学习了毫米分米的认识学生已初步认识了一些长度的单位形成了一定的数感学生也具有一定的生活经验本节课将和教师参与一系列的活动认识千米掌握一定的度量技能形成合作意识并具有一定的观察问题发现问题解决问题的能力学生乐于动手操作思维活泼应充分给他们动手测量和表达的空间和时间三设计理念1在实际生活情景中丰富学生对千米的认识让学生体验到数学来源于生活2培养学生的动手操作能力以及合作交流能力开展度量观念和创新意识3关注学生的学习过程通过学生各小组在测量体验千米的活动中来表达4培养对数学学习的兴趣让学生估一估学校与家之间的距离做到学以致用四教学要求一教学目标1认识长度单位千米公里知道1千米 1000米2使学生通过观察明确米与千米的关系会进行单位之间的换算3通过教学培养学生的推理能力初步建立1千米的长度概念二教学重点能感知千米公里的长度能进行单位换算三教具学具准备皮尺5把记录的纸假设干张记号笔假设干图一张五教学设计教学过程一复习导入教师在前面的学习中我们认识了一些长度单位我们都认识了哪些长度单位毫米厘米分米米让学生用手表示一下1毫米1厘米1分米1米的长度并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度大约是1毫米1厘米1分米1米注通过让学生回忆已学过的知识用手表示某些长度并估计出生活中的哪些物品大约的长度或厚度是1毫米1厘米1分米1米使其到达温故而知新并运用知识迁移为学习千米做好铺垫的目的同时调动了学生主动参与的积极性二设置情境出示问题教师我们在测量物体时比拟精确的长度用毫米作单位课桌的长和宽用厘米作单位教室和黑板的长和宽用米作单位那么汽车飞机火车所行的路程用什么作单位呢请同学们各抒己见教师作小结后出示准备好的教具图画中里程碑上标有的60千米200千米让学生说一说在哪些地方见过里程碑教师小结通过图画我们可以发现汽车所行的路程是用千米作单位板书千米在计量较长的路程的时候通常用千米作单位千米也叫公里这节课我们就来一起学习千米的认识注创设开放的情景为学生提供信息使学生对千米有了初步的感知三感受1千米的长度1教师1千米的路程有多远呢它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢我们学校操场的跑道一圈是100米跑10圈是1000米1000米就可用较大的单位来表示就是千米让学生说出千米和米的关系板书1千米 1000米21千米的路程到底有多远教师与学生拿起皮尺到操场上度量出100米或200米的距离让学生走上几圈亲身体验一下一千米的长度并让他们记下走完1公里所用的时间以小组合作的形式测量出长度分工明确的做好各项工作教师随机指导在给学生设置障碍的同时引领孩子一起去解决问题在解决问题的过程中培养了学生的动手操作能力合作意识学生亲身体验了对千米的认识强化了数感3估想让学生闭上眼睛感受一下从学校前面的车路到小水潭的距离是1千米小组讨论在你的周围从什么地方到什么地方就是1千米4解决问题把每小时的路程与适宜的出行方式连接起来教材第9页练习二第1题学习千米和米的单位之间的换算1学习例53千米 米 5000米 千米先出示1千米 米 2千米 米先让学生说出横线上应该填上什么你是怎么想的学生各抒己见之后教师总结算法然后让学生独立完成例5注教师在让学生充分表达自己的想法时拓展了他们的思维教师恰当的肯定与能激起学生学习的兴趣2出示卡片口答7000米 千米 5千米 米 米 8千米 9000米 千米四看书质疑注在现代教育中发现问题往往要比解决问题困难也更为重要在学生自主质疑的过程中让他们用数学的眼光收集信息自己去发现问题表达了以学生为本为学生提供了主动探究的空间五稳固练习1计量比拟长的路程通常用 作单位2在 里填上适当的长度单位铅笔长18 爸爸的身高为175 汽车每小时行75 一根旗杆长7 3请你把已学过的长度单位按照从大到小的顺序排列出来注以形式多样的稳固练习进一步强化所学知识帮助学生感受千米在生活中的应用六总结让学生说出自己的收获注在新课程理念提倡的教学过程重视创设学习情境和数学活动让学生在观察操作活动的过程中自己体会自己发现这节课的收获不是教师告诉学生而是学生自己总结出来加强了学生对所学知识的理解1 测量 千米的认识 说课稿二各位领导各位老师大家好我今天说课的内容是?千米的认识?我准备从以下这八个方面展开说课首先是教材简析一教材简析?千米的认识?是人教版数学教材三年级上册第一单元测量长度的第三课时的教学内容属于小学数学空间与图形这一领域教材设计了多个生活化的活动增强学生对千米的感性认识尽可能地开展学生的空间观念二说学生 在正确理解了教材设计意图的根底上我认真分析了本班学生的实际情况在根本技能方面三年级上期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验初步养成了合作学习和交流的能力千米的空间观念的建立要靠学生想象推理来完成而现阶段学生的推理能力还比拟弱所以千米的观念的建立是学生学习的难点 三说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出在教学中应注重所学知识与日常生活的密切联系应注重使学生在观察操作等活动中获得直观经验结合我对教材的理解和本班学生的实际情况我拟订了以下教学目标在具体的生活情景中体会千米的含义建立1千米的长度观念知道1000米 1千米培养学生的观察能力实践能力开展学生的空间想象能力3能解决一些有关千米的实际问题体验千米的应用价值4感受数学与日常生活的密切联系增强数学学习的自信心这四个目标其中第12点目标是针对知识与技能领域提出的第3点是针对解决问题提出的第4点那么是关注了学生情感态度价值观的培养这三维目标有机整合融会贯穿使学生协调开展四说教学重难点找准重难点是上好课的前提我认为这节课的教学重难点是在活动中体验千米的含义正确建立1千米的长度观念五课前准备为了能顺利完成这节课的教学任务我课前将全班学生分成两组第一组学生沿着学校操场跑5周记下所用的时间第二组学生沿着学校操场走5周记下自己所走的步数和时间六教法与学法根据课堂教学应以学生为主体教师为主导的新课程理念本课教学采取以学定教顺学而导的方法根据学生学习的实际灵活地组织教学环节设计有效的教学活动让学生在实践探索交流中学习我拟订了以下教法以学定教顺学而导复习引入情景激趣引导发现学用结合学法观察想象验证类比推理七说教学流程通过对教材的分析以学生开展为本的原那么激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的时机帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握根本的数学知识和技能数学思想和方法获得广泛的数学活动经验因此我是这样设计教学过程的一激趣引入二初步感知三体验感受四稳固应用激趣引入创设生活中的情景目的是让学生感受数学的亲和力激发学生对本节课知识学习的愿望所以刚开课我就创设了这样的情景在阳光明媚的三月老师去了成都一路上还录了象你们想看看吗在学生热情洋溢时播放录象课件汽车在告诉路上行使看了录象让他们说说都看到了什么当学生说到路牌时课件特写一个路牌200km老师追问在这个路牌上你又看到了什么学生会发现两个新的字母km接着让学生说说它表示的意思如果学生能说出km表示千米教师给予肯定并引出课题如果学生不能说出来老师可以直接介绍这是一个新的长度单位-千米关于千米的知识你想了解些什么呢让学生提出问题然后教师揭示课题今天我们就一起来认识千米解决同学们关注的问题并板书课题千米的认识初步感知教学例1接下来对千米进行初步的感知教学例1在这里我设计了4个层次具体感知加深理解抽象概念课堂活动具体感知这一环节我注意遵循了学生认识事物从直观到抽象的认知规律注重把学生新知识的学习建立在已有的知识经验根底之上于是我首先让学生比划以前我们认识过的长度单位厘米分米米通过比画1米知道如果我们把手臂伸直可能有1米多一些在次根底上请8个小朋友伸直手臂手拉手站成一排大约就是10米让学生观察10米的具体长度感觉到10米比拟长 如果80个小朋友手拉手站成一排有100米大约就是我们年级两个班的同学手拉手站成一排让学生根据10米想象100米的长度学生很容易的发现100米比10米长得多100米都这么长那1000米需要800个小朋友手拉手站成一排 800个小朋友相当于我们学校一二三四年级的学生全部站成一排那个队伍会是一个什么样呀学生通过合理的想象会由衷的体会到1000米好长啊这里把抽象的数字800转化成形象的熟悉的事物目的是为了让学生更好的建立1000米的概念这个环节的处理要充分运用老师抑扬顿挫的教学语言帮助学生在原有知识的根底上进行合理的想象从直观的10米过度到比拟长的100米最后感知1000米的长度2加深理解为了加深理解我选择了学生非常熟悉的教学楼作为参照物让学生进一步体验千米的含义从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习积极性教师告诉学生我们的教学楼大约长50米1000米就相当于把20幢这样的教学楼连成一排让学生结合实物想象1000米确实很长通过800个小朋友手拉手站成一排20幢教学楼连在一起这两个活动有效的突出了本节课的重点体验了千米的含义建立千米的空间观念3抽象概念 刚刚的这些长度如果我们仍然用米尺1米1米的去量很不方便 这就需要有一个更大的长度单位来测量它就是千米所以长度单位千米是用来测量比拟长的距离千米也叫公里1000米等于1千米同时进行板书4课堂活动在认识了千米后让学生说说生活中哪些地方用到了千米作单位同学们会根据自己的生活经验的积累进行交流老师也要收集素材并展示给大家看课件展示一些用千米做单位的这个练习的设计目的是让学生对千米有更深的认识感受数学知识在生活中的应用三体验感受 教学例2 课标指出教材为学生的学习活动提供根本线索教师应根据学生的实际情况灵活地创造性地使用教材本节内容的例2需要让学生到操场跑或走1千米让学生实际感受1000米的长度课前我到学校体育组了解到二年级的孩子如果走1千米大约要20几分钟如果跑1千米大约要10分钟如果将这一环节安排在课堂上去体验会花去大量的课堂教学时间势必会影响其它环节的教学所以我把这一活动在课前进行了处理教学时只是让学生反响活动结果与收获操场一周是200米5周就刚好是1千米例1是让学生想象1千米的长度例2那么给了学生一个具体的1千米的长度让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟这一个体验很重要它既能让学生感受到跑完1千米用的时间较长还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米交流了所用的时间后再让学生谈谈身体的反响从感觉很累腿软等现象中感受1千米太长了第二组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟从所用的时间特长步数特多不易数清这些亲身体验一方面感受1千米的长度另一方面也让学生认识到自己走20分钟的路程大约就是1千米通过这些体验活动不仅让学生从生理方面感受1千米很长而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的认识并掌握了估测1千米长度的方法更好的突破了本课学生学习的难点四稳固应用 数学知识来源于生活可以解决生活中的实际问题为了让学生感受数学知识的应用价值我设计了让学生在生活中确定1000米长度的活动小朋友每天在学校上学对学校周围一定很熟悉根据自己对千米的认识以及走1千米跑1千米的时间来估计一下从学校大门出发走到哪里大约是1千米让学生小组讨论完成在学生答复的根底上教师总结有的小朋友正确建立了千米的概念有的还不够准确老师也去测量了一下课件展示学校到各个方向的1千米图从学校大门出发经车站到区门诊到龙凤桥南桥头到天奇花园经和平路口到中山路小学到体育场到锦绣江山都是1千米把这些正确的1千米的实际长度呈现给学生并让学生放学时结合回家的路线去走一走再次感受1千米的长度和所需的时间以上各个环节学生在教师创设的一个又一个活动情景中认识了1千米建构了千米的长度观念八板书设计千米的认识1000米 1千米公里1000m 1km本课的板书设计力求简明扼要表达了本节知识的重点回忆整堂课的设计我把教学植于生活将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见摸得着听得到有价值适合学生开展的数学学习过程让学生真正感受到数学的魅力体验到学习数学的乐趣以上就是我对?千米的认识?的说课敬请各位老师批评指正 谢谢1 测量 长度的测量 说课稿一教材分析科学探究是新课程的核心理念观察和测量是科学探究的根本技能长度的测量是最根本的科学测量刻度尺的使用和读数方法是重要的测量工具所以学会正确使用刻度尺学会刻度尺的读数方法十分重要它是学生真正步入科学殿堂的第一步同时长度测量时需要的认真细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神也是以后从事任何工作必须具备的根本科学素养教材中还渗透了一些特殊的测量方法让人豁然开朗可进一步激发学生学习科学的兴趣本节?长度的测量?是本章的中心节长度的测量作为其他测量的根底又起领后面测量工具的使用的学习长度测量所经历的科学探究过程也是学习?科学探究?的活生生的例子二学情分析弄清学生学习本节内容已具备的知识技能根底具有的心理思维特点和可能出现的思维障碍便于从学生的最近开展区设计探究活动对症下药地展开教学激发学生思维提高课堂教学效率1技能根底学生在小学学过简单的长度测量实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过在此以前学生的观察也根本都是定性观察2心理特点活泼好动好奇性强但急进冒动遇事常丢三拉四但喜欢表现自己3思维特点以形象思维为主简单的抽象思维也往往需要具体事例的支撑且容易产生片面性4可能出现的思维障碍及易犯错误学生先认识刻度尺反过来去认识测量的实质有一定难度由于日常生活的粗略性和简略性使学生虽有一定的使用刻度尺经验但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误漏写单位和丧失估读数值也是学生初学测量常犯的错误三教学目标1知识与技能1知道测量的意义知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系2熟悉刻度尺的刻度和测量范围学会正确使用刻度尺学会记录长度测量结果3学会选择不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度4能通过日常经验或物品粗略估测物体的长度2过程与方法1通过学生参与式的体验学习初步了解探究的过程2初步培养学生发现问题提出问题的和交流收集信息的能力3情感态度与价值观1通过使用刻度尺培养学生严谨的科学态度和实事求是的作风并养成良好的实验习惯2通过测量实践激发学习科学的热情四教学重点难点确定1重点学会正确使用刻度尺能正确使用长度单位并进行换算2难点测量实质的理解刻度尺的正确使用五设计意图及指导思想突出科学课程的新理念培养学生积极参与教学仔细观察勤于思考倡导学生的主动学习乐于探究勤于动脑善于表达表达教育的全面性个性化教学重视三性生活性主体性实践性即联系生活实际从生活需要引出测量的实质创设教学情境充分开发学生的生活经验尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法激发学生的兴趣从生活到技术多角度全方位认识长度的测量在动手操作实践中开展学生探究分析归纳迁移的能力实验是进行科学探究的重要手段也是本节的重点教学中力图将单调的实验根本操作更富启发性探究性和人文精神表达其实际的应用价值到达科学教育与人文教育相映生辉的效果注重科学开展观的教学科学开展历程问题解决开展问题解决开展的暗线索隐含其中起到潜移默化的作用教学强调中人的尺度中心表达科学以人为本的宗旨六教具准备近2米的木棒米尺 最小刻度厘米毫米的各一支且刻度已被掩盖 卷尺皮尺螺旋测微器游标卡尺等学生自带可以测量长度的工具多媒体课件七教学程序设计1情景引入体会测量重要性本内容通过情境展示讨论在生产和生活中哪些地方需要对物体进行长度测量 教师学生评介让学生体会长度测量的价值 2测量的实质体会STS关系1 情景展示在班级比拟任意两张课桌的长与宽事先考察2提问目测比拟课桌的长与宽视觉的局限性引出测量的需要3提问用什么方法既简单又准确地知道哪张课桌面积大些比拟用一人的手掌去测量另一桌子的长与宽度4提问假设两人的首长大小不一样又不用现有的刻度尺怎样得出谁高呢找一参照物分别与课桌比拟引出独立尺参照物建立一个大家公认的量长度单位作标准标准量标准尺它们各自与标准量比拟得出测量值比拟测量值归纳总结得到测量的实质说明长度的国际标准米通过情境展示让学生体会到需要产生了测量问题推动着测量的开展交流建立了标准3 体验长度标准为估测准备合作体验看谁比划得准以同桌为一合作组一同学用双掌比划出印象中的一米然后另一同学用米尺刻度已被白纸覆盖去比拟同时修正两掌间的距离然后角色互换教师同学评价演示教师用刻度已被白纸覆盖的米尺去量指甲的长度作迷惑状提问方便吗引出长度的其他标准讨论你所知道的长度单位并说出它与一米的关系教师同学评价可能的补充微米纳米光年一个天文单位让学生领悟科技的开展撕去覆盖在米尺上的白纸露出刻度和同学们一起体验米分米厘米毫米之间的关系和它们的单位长度多媒体展示长度单位换算关系归纳总结单位换算规那么建议为描述方便起见要选择适宜的单位多媒体展示不同物体的空间尺度长度单位及其的换算是枯燥而对学生又有点抽象的宜采取做中学学中体验体验中领会的教学方式通过数一米内有几大格每大格中又有几小格的做法会让学生感到单位换算事实关系变抽象为形象降低学生学习的难度也使教学有血有肉变得丰富而生动不同物体的空间尺度的展示让学生对各种物体的空间尺度有一个较为整体的理解有一个可比性有一个感性认识其中科学计数法在数学中已经学习过4正确使用刻度尺在做中体会体会中感悟1认识刻度尺观察请学生观察自带的不同类型刻度尺找出它们与测量程度有关的相同点合作讨论总结归纳零刻度线一次能够测量最大范围量程每一大格每一小格所表示的长度并由此推出最小刻度值等概念并让学生读出最小的刻度值分度值方法渗透从不同之处寻找共同点是科学思维中的常用方法2使用刻度尺学生分组实验共同讨论正确使用刻度尺的步骤全班分成两大组一组测课桌的长度一组测量科学课本的宽度同桌为一合作组要求他们分别测同一研究对象的长度然后总结交流全班分成两大组为了让学生体会到对不同的研究对象应该各自适宜的测量工具同一合作组测量同一研究对象是为了说明不同的人使用不同的工具可能会有不同的测量结果误差的存在也培养学生的独立性不要人云亦云只要实事求是地记录了客观事实就应该坚持的道理当然也节约了教学时间提高了教学效率漏写单位是学生初学测量时常犯的错误在教学这局部内容时应有意识地让学生把这一问题暴露出来然后再加以矫正效果奇佳选择课桌和科学课本的理由课本宽为168厘米课桌长约为12米假设不跟上单位一眼就可看出其中的错误说明单位的重要性而且选择学生身边的事物既易得又可提高他们的兴趣具体做法叫两位没有记单位的学生分别把结果写在黑板上提问哪一个长对估读的处理提问请大家再十分仔细地读一读长度确实是值吗从而点出精确的测量中需要估读的问题为不增加难度点到即止只要学生有所体会即可对误差的处理提问对于课本的宽度和课桌的长度你和你同桌的读数相同吗点出由于测量的人不同或使用工具的不同对同一研究对象可能会有不同的结果但差距不会很大也点到即止然后趁热打铁学以致用组织学生随堂测量练习要求学生用自带的刻度尺测量有关自己身体的一些长度如指距身高跨步距离或身边的物体的长度 如铅笔铅笔盒 长度测量是其它测量的根底而且学生虽然接触过有关长度的测量但技能还很不稳定更是不标准所以本内容强调教师指导作用教师及时纠正学生的错误操作并组织讨论错误测量引起的测量值偏差测量结果的正误教学定位应力求实验操作标准观察认真细致给学生以示范作用5建立一个人体尺度意义提问如果我们手边没有刻度尺又需要粗略地知道物体 如科学课本课桌教室 的长度时你有什么方法吗提问给出了建立人体尺度的目的可能答复用人体的指距跨步距离进行粗测学生分组实验利用人体的指距跨步距离粗测课桌的长和宽教室的长和宽并与用刻度尺测量的结果进行对照以上做法相当于学生在自己身上设置了一把尺子这把尺子与身体的其他尺子联系在一起还可以做出其他许多的估计有利于因地制宜培养学生的估测能力6课堂练习体验特殊的测量方法1用普通的刻度尺测量一张纸的厚度积累法2测量出硬币的直径周长滚动法等3在中国政区图上测出长江的大致长