巧用远程教育资源优化汉语拼音教学

关于巧用远程教育资源优化汉语拼音教学汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学 好普通话的工具。然而在短短的一个月时间内，让刚入学的儿童掌握一组相对单 调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高汉语拼音教学效 率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢？巧用远程教育资源， 优化汉语拼 音教学让我受益非浅。一、巧用远程教育资源，激发学生的学习兴趣。远程教育资源应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是学好知识的首要因素，让学生对学习汉语拼音充满兴趣是关键。如我在教学汉语拼音时， 利用远程教育资源库中的媒体资料时， 先播放情境插图，再播放由情境图中与本 节课所学字母相似的事物，再加上朗读，让学生不但记住了它们的音和形， 还用 编儿歌的形式对字母的音和形加以记忆。如：小姐姐爱唱歌，张大嘴巴aaa”、“清晨公鸡要打鸣，圆圆嘴巴ooo”、“小姐姐听广播，右下半圆 bbb”、“小 弟弟爬山坡，右上半圆ppp”。“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞 mmm” “椰子树 上椰子多，左i右e,ieieie. ” “我爱北京天安门，左 a右n,ananan. ”等等。 这样，巧妙运用远程教育资源，不仅让学生对汉语拼音产生了浓厚的兴趣，使学生觉得学习拼音有趣，有情，有意，同时学生的语言也得到了发展。二、巧用远程教育资源，突出拼音教学的重难点。远程教育资源以图形和动画为主要手段， 同时可将图形由静变动，由小变大 或由大变小，由小变多或由快变慢。学生通过观察后，便一目了然，毛塞顿开。 画面生动形象，再加上图、声、文配合，更能大大提高学生的兴趣，使注意力更 集中，课堂效率更高。如我在教“b”和“a”是怎样拼读时，我就利用远程教育 资源库中的汉语拼音教学“ b”和“a”相拼时的动画效果，让学生先观察，再在 观察的基础上，说一说“ b”和“a”是怎样拼读的，然后再由学生自己总结出拼读规律。一年级的拼音教学中，jqx终相拼始终是一个难点。特别在教 学了整体认读YiWuYu音节后，学生更容易混淆不清，我在上课时又利用媒体资料 出示了这样的情景：戴着墨镜的小熊 u,遇到了他的好朋友红狐狸j和小白猪q 以及小猫x,很懂礼貌的摘下了戴的墨镜和他的朋友们问好。这时画面便出现了 有两个小动物组成的音节ju、qu、xu。接着出示儿歌：u是小弟弟，最最懂道理， 见了哥哥jqx，总是脱帽敬个礼。这样，让学生明白，u只有和jqx相拼时，才 去掉头上的两点，但是它还念u。由于观察的直观，动态的图片及配音，这样使 原本难教的拼读方法通过动画效果， 让学生自学、自悟，更省去了老师一句一旬 地教读、讲解，教学的难点也就迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果。三、巧用远程教育资源，培养学生的创新能力。远程教育资源集图、文、声像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的 翅膀，汉语拼音则是一串用枯燥、无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变 无趣为有趣。远程教育资源的运用正是充分利用教材，联系学生生活及学习实际， 创设语言环境，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握。我在教学“ ba” 的四声时就运用到了远程教育资源。 在运用时我以故事穿插，故事的主人公是明 明，我说：“张老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜 欢玩，那明明喜欢做什么呢？（出示远程教育资源库中的媒体资料喇叭花）。让 学生展开想象说一说；接着出现音节“ ba”，以多种形式练读；接着我又说：“有 一天，天气特别好，明明出去玩儿，走到院子又看到了什么呀？ （媒体资料显 示小女孩打靶的画面）以多种形式读“ ba” ； “明明继续走啊走，又看到了什么 呀？” （媒体资料显示小男孩拔萝卜的画面） 再以多种形式读“ ba” ； “明明看 到这么有趣的事真高兴，他要回去告诉爸爸”（媒体资料显示爸爸画面）。一个 故事讲完了，学生兴趣盎然， ba 的四声也学会了。另外，在学习整体认读音 节yi、wuk yu时，我也是编故事穿插，一边讲故事一边出示媒体资料如：“小 i的妈妈是大y,它们生活在一起，整体认读音节yiyiyi ”，“小u的爸爸是大w, 他们住在屋子里，整体认读音节 wuwuwu，“小u没有爸爸和妈妈，去掉两点和 大y在一起，整体认读音节yuyuyu”学生对这类故事特别感兴趣，新知识掌握 得既快又牢固。这样有了故事的插图，学生们在充分发挥想象的同时，激发了自 己的创造性思维，还通过练习说话巩固了所学的音节。语文教学就是要最大限度的调动学生学习的积极性、主动性，激活学生的思维，驰骋学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，拼音也不例外，而合理的巧妙地 运用远程教育资源，更能使汉语拼音教学真正能为整个语文教学奠基铺路。