一年级数学上册教学案例

一年级数学上册六单元单元集体备课 肖圣小学数学第一册第六单元教材分析集体备课六单元：610的认识和加减法教材内容：本单元含三部分内容：610的认识和加减法；连加、连减；加减混合。同时还包括用数学。教学目标：1使学生熟练地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2使学生掌握610数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以内各数的组成。3使学生进一步认识“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。4使学生比较熟练地口算10以内的加、减法。5使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。6认学生经历从日常生活中抽象出610各数的过程。7使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。8让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。教材说明及建议：本单元内容教材编排从42页到82页，是全册教材中所占篇幅最长的单元，它是全册教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中也占有非常重要的地位,因此课时安排也相对比较多。建议课时大约16节。本单元教学内容是在学生系统学习了1-5的认识和加减法之后,又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。下面具体按各个小节进行说明。1.第一小节6、7的认识和加减法。这部分包括这部分教材包括6和7的认识，有关6和7的加减法和“用数学”三部分内容。建议5课时（6、7的认识1课时，得数是6、7的加法和6减几，7减几1课时，看图编题列式1课时。）6和7的认识部分在6和7的认识中，教材按照给学生提供了经历6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序，比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。（1）.在教学数数时，教师应注意充分利用好教科书在第42页安排的主题图，这是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。我们不仅要让学生数人和桌、椅，还要让学生从不同的角度、用不同的方式去数数，（如就数人数而言，就可以两个不同的角度去数，一是先数出教室里面有6个人在打扫卫生，门口又走进一个打水的小朋友，从6再数到7得出一共有7人；二是先数出6名学生，再增加一位老师，从6数到7得出一共7人。就数椅子而言，可以先数出已放好的6把椅子，再数小朋友搬来的一把椅子得出一共有7把椅子。数桌子时也可以先数出6张学生用的课桌，再数出讲台上老师用的一张桌子得出一共有7张桌子。）还要注意引导学生在数数地过程中体会数到5以后再数一个就是6，数致6以后再数一个就是7的自然数增加过程，让学生初步感受到它们的联系，为后面进一步理解7以内数的顺序和大小作好准备。结合数数过程，向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工协作等方面的思想教育。（2）第二教学中教师应注意加强数序的教学。数的大小比较是建立在数的顺序的基础上的。教材中安排人物图、点子图、数、摆小棒、计数器上的珠子、直尺的数，有仅是让学生从图中抽象出6和7两个数，它的另一个意图是让学生在数数地过程中体会数到5再增加1是6，6增加1是7；6比5大1，7比6大1。由此让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系。因此在教学中，可以安排一些学生亲自参与的活动和游戏摆一摆、拨一拨、数一数，让学生在具体的活动和游戏中去感受从而感悟出这些数的顺序及大小关系。如教师先在计数器上拨珠，让学生数一数，这是几颗珠。问：再拨一颗是几颗，也就是几添上几是几？同时还可以先拨出几颗珠，问去掉一颗珠是几颗珠？做完这些之后，可以进行拨珠游戏，一人出题，其余拨珠，学直尺上的数也一样，0、1、2、3、4、5后面依次是几之后可以安排找数游戏，6的前面是几，后面是几？7的前面是几，与6相邻的数有哪些，再让学生按要求数数等活动从而加深对6和7的数序和大小方面的认识。（3）6、7的基数和序数意义可以先把教材中画好的图，变成实际活动让学生来完成。以小组为单位，准备好7个空瓶，让学生按要求放金鱼如：找到左边第1个鱼缸放进3条鱼等）、找鱼缸（如：找到装有6条鱼的鱼缸，问它是从左边数的第几个？）。接下来，再安排报数游戏。如：请7个学生到讲台依次报数，后请报6的同学上前一步走，请第6个同学上前一步走，问：为什么都是同一个人？从而明白报6的人就是第6个同学，这里的6表示序数。然后请前6位同学走过来。明白这里的6表示6个同学，是基数。7可以用同样的方法完成。这样让学生充分体验到它们的基数与序数意义的区别。（4）6、7的组成教材编排先讨论6的组成，让学生给小圆涂色，让学生在涂色过程中体验6的组成，填出6的组成。而7的组成是让学生动手去分小正方体得出了三种分法，其余三种分法让学生去联想前面的分法而自己得出的。较6的组成在思维要求上有所提高。而教材后面的教师的问话：“看到第一组，还能想到什么？”是让学生通过独立思考由6和1组成7想到1和6组成7，由5和2组成7想到由2和5组成7，由4和3组成7想到3和4组成7。注意通过对口令等方式让学生牢6和7的组成，为后面关于6和7的加减法打好基础。（5）注意加强对学生书写的指导。教学写数时，重点指导6的笔顺和0一样，从上到下，从左到右，再从下到上。注意写圆滑。比较大小时，注意大于和小于号书写的掌握情况，下面部分是斜的而不平的，以免与角的符号混淆。总之，这部分教学应注意创设一定的情景，安排大量的活动和游戏，让学生通过亲身体验去认识6和7，建立关于6和7数的概念。6、7的加减法部分有关6、7的加、减法的编排，由以前的一图一式过渡到一图两式。教材一开始就安排了摆小棒和摆图片的两幅直观图，让两个小朋友从左边和右边两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和7-1=6、7-6=1两组算式，从而引出用一幅图表示两个算式。紧接着教材安排了一幅情境图，并配合情境图安排了摆一摆的例题，一方面通过情境图向学生说明可以通过摆学具去计算有关6、7的加减法，另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的学习做准备。教材还安排了有关算式书写方法的内容，开始要求学生在练习格里书写加、减法算式。（1）教6、7的加减法时，先让学生分别像教材上图示反映的场面那样，两人一组实际摆一摆小棒和图片，根据摆的过程一人写一个算式并算出得数，由此引出“一图两式”。然后再利用第45页所安排的情境图，让学生知道可以通过摆学具计算6、7的加减法，并分别根据摆的过程得出六组算式。教学时，可引导学生横着先摆两个加法算式再摆两个减法算式，一方面巩固“一图两式”的内容，另一方面突出加法和减法之间的联系，为后面进一步学习“一图四式”做准备。（2）写算式时，注意规范学生的书写格式，让他们一开始就能正确而工整地写算式。（3）教学“生活中的数”时，除了教材上提示的内容外，还可让学生说一说他们在生活中所遇到的数（包括数的基数意义和序数意义），让学生切实感受到数与生活的联系，同时还注意让学生体会用所学的数表示生活中的事物的乐趣。用数学部分教材以“金色的秋天”为题，从中发现、提出问题，用所学的6、7的加减法知识加以解决。教材在这里第一次出现了大括号“ ”和问号“？”。教学时引导学生仔细观察画面，让学生正确理解画面内容所表达的意思。配合学生的观察，教师向学生讲明大括号表示有两部分合起来，问号表示要求的问题，让学生根据条件和问题之间的关系选择适当的方法算出要求的问题。教学时，要重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，教师只就大括号和问号的意义作指导。例题下面的“做一做”让学生自己完成，完成以后让他们说一说自己“想”的过程。同时教师要注意学生在用自己的话说图意时，表达是否清楚、完整、简练，适时加以指导。2第二小节8、9的认识和加减法。这部分教材包含8、9的认识，8、9的加减法和应用三部分。建议6课时。（8、9的认识,8、9的组成，得数是8、9的加法和8减几，9减几1课时，图画应用题1课时。）8、9的认识部分教科书第5354页上8、9的认识的编排与前面6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求稍微高一些。在数数方面所数事物的数量不像6、7那样明显，对于8、9的组成教学起点比6、7有所提高。首先是要求学生自己去摆8、9的组成，其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，其要求比6、7明显要高。（1）数数时要充分利用教材所提供的资源和线索，先引导学生数树、花、黑板上的字和花坛周围的蝴蝶等数量是8的物体，让学生在头脑里形成有关8的具体数量，然后引导学生数学生和老师的人数、花盆的数量，让学生在头脑里形成与有关9的数量。引导学生数数时还要注意以下几个问题。充分利用教材所提供的资源，充分感知数序和大小关系。让学生切实感受到7后面再增加1是8，8后面再增加1是9，如数蝴蝶的只数时先让学生数出花坛周围的8只，再数树外面又飞来的1只，使学生感受到9是在8后面增加1后得到的数。引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观地感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关”。引导学生用多种形式数数，除顺着从1数到8、9外，还可以让他们倒着从8、9数到1。数数时注意让学生在自然数和被数事物之间建立一一对应关系，使学生切实经历数物体个数的实际过程。（2）数字8和9比较难写，首先让学生搞清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺，除教师示范外，还要注意带领学生进行书写练习。（3）关于8、9的组成数学时要注意以下几点。重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学通过联想去推出。注意让学生说一说 、等图示的意义，让学生感受两个数合起来是8（或9）的过程，从此为后面学习8、9的加减法做好准备。8和9的加减法部分第一次出现一图四式。教学安排分三个层次：小组合作引出一图四式摆学具计算相关的四个算式脱离直观计算在教学中我们应注意（1）充分利用教材第56页提供的情景图，引导学生采用小组合作学习的方式完成由一幅图写出两个加法算式和两个减法算式的学习。可将恐龙图展示在屏幕上让学生观察并提问：图上画了些什么？根据图你能写出哪些算式？然后让学生分组讨论并写出算式，组长归纳全组同学所写出的算式。最后让各小组汇报、交流所写的算式，教师根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式。在此基础上引导学生归纳总结：根据一幅图可以写出两道加法算式和两道减法算式。教学这部分内容时要特别注意全体学生参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过小组合作共同完整地写出四个算式。（2）教学第57页上有关9的加、减法时，要让学生认真拼摆学具（可以两人一组），通过操作一方面得出7+2、2+7、9-2、9-7的结果，另一方面让学生感受摆学具算得数的过程，并从中发现计算方法。（3）教学第57页有关8的加减时，重点要突出学生对计算过程和计算方法“想”的活动。一方面可引导学生用8的组成较快地算出5+3、3+5、8-3和8-5的得数；另一方面也应允许学生用不同的方法计算，只要他们想的方法可行都应给予肯定和鼓励。教学8、9的加减法时还要注意两点：一是让学生在计算过程中直观地感受到两个数相加时，调换两个数的位置得数一样；二是让学生在计算中初步认识两个加法算式和相应的两个减法算式之间的联系。（4）教学第57页上“生活中的数”时，要特别重视学生对生活中的数的实际感受，让学生说一说自己家里的电话号码、本地区的邮政编码以及汽车的车牌号数（要视学生的具体情况而定，对不能说出的学生不要责怪）。除此之外，还可以让学生广泛说一说自己在生活中看到的数，让他们进一步体会数与生活的联系，并感受用数学的乐趣。用数学部分教材在第58页安排的“用数学”内容与6、7加减法中安排的“用数学”内容略有不同，其区别主要表现在三方面。一是用同一情境图反映两个不同的数学问题。二是例题和习题选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己去决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比第47页高，其内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性和趣味性又有一定的挑战性。三是题中的某些已知数量不通过数数去得出，而改为直接告诉已知数量。教学时应放手让学生认真观察情境图，根据已知数量和问号之间的关系，选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意，图中用问号表示的数量应让学生侧重通过计算去得出，不要过份强调学生去数未知部分的数量，以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。其方法一是由学生自己选择恰当的方法计算；二是计算后让学生说一说自己解决问题的过程，说明自己是选用什么方法计算和为什么要选用这种方法计算，以此使学生更深刻地感受自己用所学数学知识解决问题的过程。3第三小节10的认识。这部分教材包括10的认识、有关10的加减法和填未知加数三部分内容。建议4课时（10的认识1课时，10的加减法1课时，10以内的加减法练习1课时，填求知数1课时。）10的认识部分10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，不同地方有两点：一是没有安排10的序数意义。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。教材先让学生摆小棒，并根据摆的过程填10的五种组成，然后又让他们推想出10的另外四种组成，这样逐步加深学生对10的组成的理解。认识10的教学程序和方法与前面基本相同。因此不再重复。在教学时还应注意以下几点：（1）10是学生第一次认识由两个数字组成的数，教学时要特别注意让学生明确10的左边是1，右边是0，合起来读十。（2）注意引导学生用多种形式数10以内的数，既要能熟练地从1顺着数到10，又能从10倒着数到1。（3）教学10的组成时，一方面要注意引导学生根据摆小棒的过程边摆边填10的组成，如学生把10根小棒分成9根和1根时就在第一组方框里填1，把10根小棒分成8根和2根时就在第二组方框里填8和2另一方面，要特别重视学生从一组组成想到另一组组成，为了减轻学生的记忆负担，要防止学生死记硬背10的全部组成。（4）指导学生正确掌握10的写法，让他们懂得写10要占两格，左边写“1”，右边写“0”。10的加减法部分有关10的加法和减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接利用10的组成进行计算。在内容的呈现上教材采用了逐步提高要求的作法，从3+7和10-7起后面算式中的数基本上要求学生自己根据点子圆去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。10的加减法教材主要是利用10的组成计算的，教学时要注意以下几点。（1）教学前组织学生认真复习10的组成，为计算有关10的加减法做准备。（2）教学时充分利用教材第66页算式左边的点子图，让学生在直观图的支持下顺利完成其计算任务。（3）根据教材的安排，注意逐步提高学生计算有关10的加减法计算的要求，如让学生从看图计算逐步过渡到想数的组成进行计算。（4）多创设情景和设计一些游戏活动，让学生在活动中去完成计算练习。填未知加数部分：教材结合10的加减法在第70页安排了“填未知加数”的内容。这一内容既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加法和减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。这种准备有知识内容上的准备，但更重要的是一种思维策略或者说思维方法的准备。因此它是这一小节的难点。教学时,应注意引导学生在理解图意的基础是进行思考,学生既可以想10的组成7和3组成10,也可利用加减法之间的关系10-7=3来说想的过程,教师都应给予肯定。4连加、连减、加减混合。建议4课时（连加、连减2课时，加减混合2课时。）连加、连减、加减混合运算，学生要分两步进行口算，而第二步要根据第一步算出的得数作为加数或被减数进行计算，学生容易忘记第一步的得数造成第二步计算困难。因此它是本单元的又一个难点。连加、连减、加减混合运算都是用连续的情境图表明事情发生的先后顺序，学生再根据这样的顺序用连加、连减、加减混合来解决，教学时所我们把整个过程分步动态的呈现出来对引导学生理解连加、连减、加减混合的含义，运算顺序，突出第一步得数在连加、连减计算过程中的重要作用都应该非常有效。同时在教学中教师可以采用学生把第一步划线写出得数的方法便于学生计算。加减混合教学时应对其与连加、连减进行比较，让学生发现都是从左往右依次进行计算，都是先算出前两个数，再用得数与第三个数进行运算。5整理与复习1课时，数学乐园1课时。数学乐园是一个配合前面所学知识安排的一个实践活动。我们可以这将几种活动(数学迷宫、起立、送信游戏)融合起来。把数学迷宫用塑料泡沫拼成摆在地上，全班分成两组(小猫队、小兔队)开展竞赛。去走迷宫、送信等，把所学知识融进各个活动。具体做法：分组报数：各组报数，组织相应的起立游戏?每人戴上相应序号的头饰。各组选出记分员。第一项比赛：走数学迷宫 分三轮顺着走：每组各指定几名同学，按19的顺序走，走到几，就大声地说几，后面的同学不能走重复路线。倒着走：按91的顺序走，规则同前。先顺着走，再倒着走，不能重复。规则同前。第二项比赛：送信。信在数字卡片的下面，信在写着10以内的加减法算式，算出得数，把它送到相应的得数纸袋里。每组各选1人，扔花卡片，扔到几，就取出几下面的信，让同组同学送信，哪组送对的信多就赢。第三项比赛：抢数报地上的数，哪组抢得多就赢。每组各选1人，听师说算式，得数是几就抢几。找朋友：团结友爱的活动，能组成10的就是好朋友。师先示范，1的朋友在哪里，举9的朋友全来了。但9只有1个，举6的同学把6倒过来。整个活动在紧张、有序热烈的气氛中结束了。 保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号61课 题6和7的认识学 科数学教学目标1、 生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2、 使学生知道7以内数的数序，会比较7以内数的大小。使学生掌握6和7的组成。3、 能用6、7表示生活中的各种物体。4、 数感和认真观察能力。教学重难点学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字。学生会正确书写数字6。培养学生的数感。教学准备点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、投影器。板书设计6和7的认识 6 7教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题1.我们以前学习了哪些数字? 0、1、2、3、4、5(学生齐数)。2.你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7的认识)学生活动：领读、齐读。二、 探索交流，解决问题(一)教学数数 师：(出示主题图)图上有些什么? 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。 师：请同学们数一数，图上有多少人? 生：(学生报得数)。 师：你是怎样数教室里的人数的? 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。 师：还可以怎样数? 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。 师：数一数几张桌子和几把椅子?你是怎样数出椅子的数量的? 生：先数已放好的6把椅子，再数搬来的1把。6个再添1是7。 师：谁会从1数到7，从7数到1?(指名回答) 学生活动：同位互相数一数。 小结：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。(二)教学认数 师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。 生：(学生报得数)。 教学活动：贴出数字卡片6和7。 学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。 师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么?(指名回答) 活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀) 师：请你分别数出6根和7根小棒。 学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。 师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。 学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。(三)教学数序 教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。 学生活动：齐数1、2、3、4、5。 师：5个珠子再添1颗是几? 生：5添1是6(齐读)。 师：6个珠子再添1颗是几? 生：6添上1是7(齐读)。 师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么?6和7应该写在什么地方? 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。 师：谁能从1正数到7，从7例数到1?学生活动：指名数，拍手数。 师：5的后面是谁?6的后面是谁?7的前面是谁? 学生活动：6、7、6抢答。(四)比较大小的教学 学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。 师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小? 生：5比6小，6比7小。 教师活动：板书：56 67。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：56 67。 教师活动：板书：56 67。 师：谁比谁大呢?谁会说呢? 生：6比5大，7比6大。教师活动：板书：65 76。 师：它们用什么符号表示? 学生活动：填符号：65 76。 教师活动：板书：65 76。(五)教学序数 教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。 学生活动：6名学生到前面。 师：从左数6个同学指的是谁?从右数第6个同学是谁? 生： 教师活动：(出示图)左数第6瓶有条鱼，有6条鱼的是第瓶，第7瓶有条鱼。 学生活动：数一数，填在书上，集体订正。(六)指导书写 师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。 学生活动：学生填在书上。三、巩固应用，内化提高教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。 号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )； 号 56 67； 号 ( ) ( ) 5 ( )； 号 5添上1是几?6添上1是几? 号 65 76；四、回顾整理，反思提升 今天，我们认识了哪几位新朋友？它们有什么特点？五、作业(课下)完成练习七第2、3题根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说。保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号62课 题6和7的组成及其加减法学 科数学教学目标1、使学生能够根据一副图写出两到有联系的加法算式和减法算式，并计算出得数。2、掌握6和7的加减法的计算方法。3、使学生能够提高计算能力。教学重难点6、7的组成及加减法。教学准备点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形。板书设计6和7的组成及其加减法套上的圆圈数35124没套上的圆圈数教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题（1）拿出6个似学具，让同桌两个人合作，一个人分一分，另一个人写一写，写出6的组成，然后集体汇报。（2）教师提供1至7的物体图片，让学生将合起来是6的图片用线连一连，如1和5合起来是6。然后再小结6的组成。（3）教师提供点子图，有的有1点，有的有3点，让学生继续画点子，要合起来是6。然后再小结6的组成。注意：在小结6和7的组成，要简洁有序。练习巩固：（1）师生对口令。（2）同桌互相拍手，记组成。（3）在方块里填数（4）填表：小明参加套圈比赛，每人6个圈，套上的如下表，请学生说说没套上的。套上的圆圈数35124没套上的圆圈数 二、 探索交流，解决问题（1）复习 6和7的组成 （2）请学生拿出总数是6（7类似）的红花、黄花以小组为单位，看图相互说说得数是6的加法。集体汇报 （3）根据6的组成直接说得数是6的算式。（4）从数字卡片中找数字，编编得数是6的加法算式。注意：学生的汇报，教师要引导他们有序地说，同样教师的板书也要简洁有序在加法的基础上，再来写减法算式三、 巩固应用，内化提高1、（1）看图，说说图意，再写算式。 （2）口算，其中抽取几题让学生说说算理。 （3）游戏：找朋友等 （4）听算式，举得数卡片。 （ 5）同桌相互出题，考考对方2、写算式：教师范写，学生在本子上练习。四、回顾整理，反思提升 今天，我们又认识了哪几位朋友？五、作业（课下）1、练习五的第4题，拼一拼。2、练习五的第5题，圈一圈。3、课后延伸：找找生活中的6和7保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号63课 题用图画表示的应用题学 科数学教学目标1通过练习，进一步提高学生计算有关7的加、减法的正确率和速度。2使学生知道图上加括号和问号的用意，能从图里看清告诉了什么，要求什么，并能列式计算。教学重难点计算有关7的加、减法教学准备点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形。板书设计用图画表示的应用题根据学生说板书算式：4+2=6根据学生说板书算式：734教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题 1情境一（出示图片）师：多么美丽的景色呀，在这幅图中，你看到了什么？一共有几个小朋友？来了两个小朋友后又是几个小朋友？ 你怎么知道的？根据学生说板书算式：4+2=62情境二：在这幅图上的中间，看到了吗？一个叔叔正在采摘向日葵，看他已经摘了几个，原来一共有多少个呢？你是怎么知道的根据学生说板书算式：734 二、探索交流，解决问题1教师挂出教科书上第47页的金色的秋天的收获图。提问：“图里告诉了我们什么？”教师画括号、在括号下面加写“？只”。边画边说明：“括号表示让我们把两群小兔合起来，下面加一个？只表示让我们求出一共有多少只小兔。”提问并指名回答：“括号表示什么？”“？只表示什么？”“谁能完整地说出图里告诉了什么？求什么？”指定两、三名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用加法计算？”（要把4只和3只合起来，求一共有多少只，用加法。）2教师挂出教科书第51页上的青蛙图。让学生仔细看图，想一想图里告诉了什么？求什么？分组讨论，然后回答。提问：“括号下面写着7只表示什么？”（一共有7只青蛙）“在荷叶上的青蛙上面写着？只表示什么意思？”（求在荷叶上的青蛙有几只。）“那么图里告诉了什么？”“求什么？”分别指名回答。“谁能完整地说出来？”指定三、四名学生回答。“怎样列式计算？”填在书上。“为什么用减法？”（要从7只里去掉2只，求剩下几只，用减法。）3做教科书第47页上“做一做”中的两题。第1题，先让学生看图，想一想：图里告诉了我们什么？括号下面的“？条”表示什么？指名回答。然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。第2题，学生看图后，教师提问：“图里括号下面的7只表示什么？”“？只表示什么？”然后，让学生在教科书上填写算式，集体订正。三、 巩固应用，内化提高1、做练习七第14题。2、如果还有时间，可以让学生做第52页最下面方框中的思考题。先要让学生独立做。然后，让学生进行讨论，说一说自己的做法、想法。四、回顾整理，反思提升 今天，我们有什么收获？你认为你的表现怎么样？五、作业（课下）保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号64课 题8和9的认识学 科数学教学目标1.使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写数字8和9。2.使学生知道9以内数的数序，会比较9以内数的大小。3.使学生掌握8和9的组成。教学重难点学生会正确书写数字8和9。比较9以内数的大小。教学准备点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、板书设计8和9的认识8和9的字形 9 1 8教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题出示主题图，从图上你都看到了什么？让学生数一数国中的人和物，得出它们的数量是8和9。今天我们就来认识数字8、9。记8和9的字形。让学生展开想象，说说8和9的字型像什么？二、探索交流，解决问题3、数8和9。 （1）数出指定数量的物体 （2）数出8根或9根小棒，并创造图案 （3）从树叶图、红花图等图片中圈出指定的数，并说说自己是如何数的 （4）找找在教室里数量是8或9的物体4、数的顺序 （1）在一把缺少数字的尺子上要求学生把数写完整。 （2）让学生操作学具，明确7的后面是8，8的后面是9。 （3）用猜谜的方法，如：一个数排在6的后面一个，它是几？（7）5、9以内数的大小比较 （1）教师直接出示点子图等，让学生填符号（也可用手势表示） （2）同桌两人自己在点子图上涂色，然后再进行比较。6、分清8和第8，9和第9 （1）让学生在书上填写，然后集体校对。（2）游戏法：老师邀请十位左右的学生上台，听老师的要求，找同学起第8个是谁？等等（3）操作学具，听老师的要求摆学具：如：摆9朵花，其中左起第8朵是蓝的，其余为黄的。7、8和9的书写。教师范写一学生评价一学生试写。独立写，教师巡视，展示优秀作业。8、8和9的组成。（1）8的组成。请你拿出8根小棒，把它们分成两堆。把你们的分法记录下来。谁来汇报一下。（2）9的组成。出示 9 你能想到什么呢？ 1 8三、巩固应用，内化提高练习八的15题。四、回顾整理，反思提升 这节课我们都学习了什么？你有什么收获？五、作业保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号65课 题8和9的加减法学 科数学教学目标11.熟练掌握8和9相关加减，掌握一图四式的列式过程。2通过观察、比较，使学生知道交换加数位置得数不变。教学重难点掌握8和9的加减运算。教学准备教师准备投影仪。学生准备小棒。板书设计8和9的加减法268 628 826 862459 54=9 9-4=5 9-5=4教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题1、 开火车口算。计算后请学生说说一道加法，一道减法是怎么算的？2、 投影出示 8 9 1上节课，我们学习了8可以分成几和几，你会填吗？看到这个你还能想到什么？9的组成呢？今天,我们来学习和8、9有关的加减法。二、教学新课：（一）、学习一图四式。1、 学习根据一幅图写两个加法算式。教师在黑板上出示8个梨，左边2个，右边6个。谁能来看图问问题吗？能编不一样的吗？其余学生根据问题写算式。268 628为什么根据同样的一幅图，你们却写出两道不同的算式呢？请大家观察一下，这两个算式有什么特点？2、学习根据一幅图写两个减法算式。让学生根据教师的板书（将？写于不同处）编题，其余学生写算式。826 862这两道算式又有什么联系呢？3、幅图，我们一共写出了几个算式？分别是哪几个？你发现了什么？根据一幅图，我们可以写出4个算式，2道加法，2道减法。1、 你能根据一幅图来写出4个算式吗？请你拿出5个红色的小园片，4个黄色的小园片，象我一样摆。你能根据这些小园片，写出4道算式吗？把你的结果和你的同桌交流一下。谁来汇报一下。（二）、教学8和9的加、减法。1、 出示P57摆一摆的图，这两个小朋友也在摆园片，他们写出了四道算式，你觉得对吗？2、 这些算式的答案你能算出来吗？你可以象这两个小朋友一样摆一摆小园片，也可以用别的方法来算一算。谁愿意来汇报一下你的方法呢？3、 出示P57想一想，你会做吗？做完的小朋友和你的同桌交流一下计算方法。三、巩固应用，内化提高1、 出示小棒图，让学生列式计算。口头反馈。459 54=9 9-4=5 9-5=42、 看来，小朋友都会算了，那么我们来开一次小火车。3、 游戏（仿照P63第16题）。全班做，小组做。四、回顾整理，反思提升 这节课我们都学习了什么？你有什么收获？五、作业保太镇中心校活页备课纸姓 名班 级一时 间编号66课 题10的认识学 科数学教学目标1、 引导学生经理认识10的过程，初步建立10的数感。2、 学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。3、 结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。4、 引导学生感受数10 与显示生活的密切联系。教学重难点5、 学会10的数数、认数、读数、写数，比较大小和组成，对10的数概念获得全面的认识和掌握。教学准备教师准备食物投影、10 的卡片、点子图、小棒；学生准备学具盒板书设计10的认识教 学反 思教 学 过 程集体备课一、创设情境，生成问题复习已学过的数，比9大一的数是10。谈话引入；师：我们已经学习了09的数，我们不仅能够正确的数这些数，还能读写，知道他们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗？今天我们就一起来认识“10”板书课题：10的认识二、探索交流，解决问题（1）出示主题图，指导学生看图数一数，抽象出数字10。师：图书同学们在干什么？大家数一数一共去了几个同学？老师呢？一共去了多少人？（10人）是吗？大家一起来数一数。介绍你数的方法。（可以一个一个数，也可以几个几个数，发现只要有次序，不遗漏重复数的结果都是10）（2）数一数：从学具盒中数出数量是10的任意一种学具。教师示范数出10根小棒，并用皮筋捆好，问：这一捆里有几个1根？也就是几根？使学生明确10个一是1个十。找找自己身上哪一部分的个数可以用10 来表示。（3）10以内数的顺序教师出示点子图。看书上的计数器的图，让学生感受9颗后面再加一颗就是10颗。看书上的直尺图，你能说出10以内的数的顺序吗？ 引导学生小结：明确9加上1是10，10去掉1是9，10排在9的后面。按数的顺序，让学生把直尺上的数字填完整，再抽象出数轴，明确10以内的数序。填空：书上P67页，第1、2两题。反馈第1题是按什么顺序写的，第2题呢。（4）比较10以内数的大小比较 9和 10除了9以外，还有哪些数比10小？10比哪些数大？你是怎么想的？（5）区别 10和第 10自己画一画表示10的物体：画o，画好后请同桌同学数一数校对。师拿出学生刚才画的圆O O O O O O O O O O，给左起第10个O画上黑色和右起第10个O画上红色。（6）10的书写：教师范写一学生练习，说说写10与以前写的数有什么特别？三、巩固应用，内化提高l、10的组成（1）同桌合作，学习10的组成，一个分，另一个记录。归纳10的组成。（2）10的组成有几种？用什么方法能很快地记住它们？可用手指强化记忆2、练习巩固：（1）击掌组成 10（2）说数组成10（3）连线：P65做一做（4）10的组成和分解的运用如套圈活动：练习九第3题四、回顾整理，反思提升 这节课我们都学习了什么？你有什么收获？五、作业练习十五第2题姓 名班 级一时 间编号67课 题有关10的加减法学 科数学教学目标1、 明确有关10的加减法的算理，2、 能正确、地计算有关10的加减法；3、 能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。教学重难点1、明确有关10的加减法的算理，2、能正确、地计算有关10的加减法；教学准备点子图、学具、实物投影板书设计有关10的加减法教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，生成问题1. 复习10的组成，再编算式二、探索交流，解决问题1各小组组长组织本组同学同时进行10的组成的接力赛2教师引导学生总结归纳，探索10的加减法全部算式的计算方法总结：在做有关10的加减法时，可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算等等。10的加减法还有很多题目，你们想自己学习吗？ 3练习巩固下面的几个小朋友，哪两个小朋友的数字和是10，你能把他们进行组队吗？试着写一写他们的算式。1）独立操作，写算式2）学习小组交流算式、算法3）全班交流，展示成果激励：小朋友们真行，你们通过自己的努力，学会了所有10的加法题。都给自己一个五角星。学生上黑板归类整理，即时记忆。4）看看下面的表格，你能填上吗?二、轻松一刻凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。四、回顾整理，反思提升 今天，我们认识了哪几位新朋友？它们有什么特点？五作业(课下)姓 名班 级一时 间编号68课 题练习课学 科数学教学目标能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。练习九P67教学重难点能正确、熟练地计算有关10的加减法；能利用有关10的加减法，解决生活实际中的问题。教学准备图片、学具盒板书设计练习课教 学反 思教 学 过 程集体备课1、口算：孔雀开屏第6题。2、比较大小：（1） 比较第8题中和的多少，说说你是怎么比较的？一一对应的方法。得出7 10 10 7 10-7=3（2）直接出示：练习九的第9题：3+6 9 10-4 8 你能直接比较出左边算式和右边数的大小吗？如果不能，该怎么办？（3）分组讨论，尝试比较上面的两题。（4）小组汇报，比比谁的方法好。生：先算出左边的得数，再用得数和右边的数进行比较。（5）用这个好方法比较其他几题。选择其中的两题说说你是怎么想的？如：师，2+47是2和7比较吗？是4吗？生是2+4的得数和7比较。1、 看图编算式：（1） 第7题 说说你是怎么想的？（先说图上有要求的是）（2） 第10题：有（ 6）个，有（ 4）个 让学生列式，说说你的算式表示什么意思？6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=64、根据算式，编应用题练习第11题。让学生体会一个加法算式可以表示不同的内容相加。花；人；鸟、石子5、根据算式，找找生活中的例子。6、挑战聪明题：P697、小结：这节课我们有增长了哪些本领？姓 名班 级一时 间编号69课 题“在括号内填数”学 科数学教学目标分析性智力：知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法创造性智力：能用多种方法来解题实践性智力：能熟练在括号里的数 ，能用在括号里填数的方法解决生活中的实际问题P70，练习十教学重难点知道括号的意义与用法；掌握在括号内填写未知数的方法教学准备图片、学具盒板书设计“在括号内填数”教 学反 思教 学 过 程集体备课一、 创设情境，诱发参与：1、课件展示：小猴子冲冲巷把书上结的又大又红的 桃子装在盒子里送给自己的好朋友。瞧，他已经装好了一些了，盒子里还没有满。冲冲决定再上山去采一些把盒子装满，你愿意帮助小猴子算一算应该再采几个桃子吗？1、 教师引导学生观察：核子力已经装了几个桃子，一共要采几个桃子，列出含有未知加数的算式：8+（）=10二、 自主探究，体验合作：1、教师：刚才很多小朋友以下子说出了应该再采2个绦子，你们异地功能有自己的好办法，想和你小组中的同学交流一下你的想法吗？ 2、学生在小组中交流自己的想法，由小组长统计有几种不同的想法。 3、讨论结束以后，组织全班家六，小组进行汇报，学生可能出现的想法有：（1）通过观察，发现盒子里还有两个空格，就知道要放2个进去了。 （2）联系前面学习的数的分合的知识，10可以分成8和2，就知道应该再采2个桃子。 （3）联系加法，知道10减8等于2，就知道还要再采2个桃子。2、 交流后，课件中出现冲冲的 话：谢谢小朋友，我这就把盒子装满了送礼物去。三、 巩固练习、拓展思维1、 课件展示，冲冲带着礼物来到大河边，河山个的五彩桥是由许多块大石头拼成的，现在小桥只有半边了，只有染两块石头上的数字相加的得数是10，才能拼好小桥走过去。2、 小游戏：找朋友。交换司发给、每个小朋友一张不同的数字卡片。出示如：7+（ ）=10这样的算式，教师执7问，我的朋友在那里，执3的同学就举3说，我的朋友在这里。反复联系。3、 教师：刚才一直是老师出题，小朋友想自己出题考考大家吗？咱们来个小组间的竞赛好吗？小组中先商量怎样出题，交换解答，最后展示出的题和答案，全班交流评价。4、 开放题：课件演示：小猴子过了桥，他的朋友就在里面，城堡上各有三把大锁，如：（）+（）=9，六把大锁上各有一些数字，你能帮它选好钥匙吗？四、 课后练习：练习十，第1-3题。+姓 名班 级一时 间编号610课 题连加连减1学 科数学教学目标1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。P72-73教学重难点教学重点：理解并说出连加连减的含义。教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学准备点子图、数字卡片、计数器、直尺图、鱼图、数学卡片、小棒、三角形、课件、投影器。板书设计连加连减1教 学反 思教 学 过 程集体备课激发兴趣，导入新课：1、 老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？生：8只。你是怎么知道的？ 4+4 3+1+42、 师肯定学生的说法，给予鼓励。3、 机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。二、新知探索：（一）教学连加：1、 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头操作2：又来了1只。师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。你会读这个算式吗？5加2再加1等于82、 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。（这个连加算式表示什么意思呢