《8、小松树和大松树》

&小松树和大松树第二课时教学目标：1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教学重点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。教学难点：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、设问导入。师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？二、充分诵读，巧破难点。1、导读第一自然段。（1）出示图片，学生上台贴图。师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家（指生上台贴图）（2）教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。（3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。（4）询问过渡： 哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ 在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ 站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、 寻找统一结论和标准 答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的 见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们 的心灵世界是自我建构和生成的。2、导读第二自然段。（1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样一一很高兴，高兴地 得意起来，他是怎么说的呢？（2）学生自由朗读第二自然段。（3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。（4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样 的？（5）学生自由学着样子准备表演。（6）指名上台表演。（7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表 现？师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能 猜出“大松树”想的是什么！四人一小组讨论。小组派代表汇报交流生1他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下生2:他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。生3:要是我站在山上，也会和你一样看得远。（请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作 比较，看到底谁长得高。）3、导读第三自然段。（1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么 说的呢？（2）指读（出示风伯伯说的话）。（3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。（4）你觉得风伯伯的话有道理吗？师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话：（出示句式）小松树看得远，那是因为。（5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄 傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要 把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风 伯伯的话。（6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学 生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作， 根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。4、导读第四自然段。（1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？（2）指读。（3）理解词语：惭愧。“惭愧”是什么意思？（4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。（5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对 大树树说些什么？（生1:他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。（生2:他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不 该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学 习。三、以演代读，自然内化。小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋 友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。1、教师指导四人一组表演如何分配角色。2、学生自由组合，排练课本剧。3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。4、这一组配上音乐，再完整表演。为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕：第8课小松树和大松树课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍 “演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋 友们认真欣赏！评选最佳演员，奖励合作的小红旗。5、配上音乐，集体表演。评析：内化语言是一个能动的自我构建过程。 小学生正处在学习语 言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用 多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、 身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合， 帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形 象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。四、分析字形，指导书写。伯:左右结构单人旁，右边是个白。孩：左右结构子字旁。托：左右结构提手旁。左右结构的字要注意左窄右宽。爷：上下结构父字头。师范写，生描红。作业设计：1 、有感情地朗读课文；背诵课文。2 、抄写生字。板书设计：8 、小松树和大松树站得高看得远没有回答 f托做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人