小学教学论文：数学日记——激趣促思助教

数学日记激趣促思助教数学课程标准指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”我们的课堂教学往往注重数学知识的扎实掌握，而忽略数学思想方法的一定渗透，数学语言的适当训练。由于课堂教学时间和空间的限制，学生的数学思考、数学发现的意识和能力没能得到充分的培养。尤其是课堂发言的机会少，每节课只有部分的学生在有限的时间内表达自己的看法，展示自己的做法，另一部分学生只能当“听众”和“看客”。难道 “听众”和“看客”没有表达的需要吗？为提高学生的表达能力，我鼓励他们写数学日记，在教学的基础上，对学生加以指导，目前已取得初步的成效。“数学日记”就是学生以日记的形式，记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动情况，通过日记的方式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像同自己的好朋友谈心一样，写出自己的收获与困惑，还能激发他们用“数学日记”去观察生活，使自己更加热爱生活。数学日记，是数学作业的一部分，日记内容：可以是课堂上学生感兴趣的东西，学而有疑的内容，也可以是做错的习题，可以记自己的心里话，也可以记老师的激励下面结合实际，简单谈谈数学日记的闪光点。一、写数学日记培养且提高了学生的反省能力新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于教师培养和评价学生的反省能力。有一个学生，在日记中记道：“今天，我的数学家庭作业完成得非常不理想，还被老师批评了。把这些错误联系起来只能用两个字来说明粗心，我觉得粗心不是一种毛病，而是一个人的态度。也就是说，在每一次做作业的时候，要把踏踏实实的态度提在第一位，读懂了，分析对了，计算正确了，才能取得每一道题目的正确，而只有每一道题做对了，才能获得整次作业的全对。我相信，只要摆正态度，我以后的作业一定会做得全对，会让同学们刮目相看的。”又如在一次单元测试后我班的学生在数学日记中这样写道：今天，当老师把单元的测试卷发下来的时候，我发现我的成绩是优秀，我做得最好的部分是应用题，全部都做对了，我很开心。可是做得不好的题目是计算题，经过我的一番分析，主要的原因是：四则混合运算顺序掌握不牢固。如：计算题的第（2）小题 ，在做84+16425这道题时我没有考虑运算顺序，就想当然的按从左往右的顺序计算了。从老师的讲评中我知道了：在计算四则混合运算的题目时一定要先弄清楚运算顺序，一道不带括号的算式中如果有加减法和乘除法，应先算乘除法，再算加减法。我一定要吸取教训，不能再犯同样的错误。通过数学日记，学生对自己的问题作了剖析，反省，并找到了合理解决的策略，其分析之深刻，其策略之全面，其信心之坚定，不能不令老师佩服！试问，这种效果又岂是教师的三言两语就能达到的呢？教育规律指出：只有正确评价自己学习状况和结果，才能反思学习中的“得”与“失”，才能悟出学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。在学生的自我反思中，学生就找到了开启知识宝库的钥匙，就能带着自主发展的理念去学习知识，学习技能，从而提高自身的整体素质。二、写数学日记密切了师生之间的情感交流有了数学日记，教师和学生之间又多了一条交流的绿色通道，从而架起了师生之间的情感沟通的桥梁，能及时了解学生的学习情况，对知识的掌握、理解程度，以及学生对讲课方法的建议都全面深入的了解。例如：有的学生在数学日记中写到：“老师，你知道吗，最近一段时间我上课老是走神，精力不集中”。有的同学写到：“王老师，你讲的太慢了，有时也太啰嗦了”。还有的同学在日记中写到：“我们多想在课堂上多做一些数学游戏，能在玩中学，学中玩，效果会更好些。”由此可以看出，数学日记就如同一面镜子，时刻提醒我们教师不断了解学生，改进教法。美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”通过让学生写数学日记，接近了老师与学生的距离，沟通老师与学生的交流，拓宽了老师与学生交流的空间，和谐了师生关系。日记可以畅所欲言，把因害怕老师或碍于面子不敢说的均可写到日记里。如学习中碰到的困难、对老师或同学的意见、自己的心里话、学习后的反思等。“亲其师，信其道”，教师针对各个学生的情况及时给予回复及帮助，这样不仅让每个学生心里的疑团云开雾散，而且体验到老师是多么关心他，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。数学要通过交流才能得以发展，学习数学更离不开交流，学生的数学日记是师生最好的交流素材。三、写数学日记让学生体验生活的乐园数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。新课程标准也强调“人人学有价值的数学”。数学日记是一座架起生活与数学的桥梁。通过写数学日记可以让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用“数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感, 进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。通过学生一篇篇的数学日记，我感到很欣慰，虽然有些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在用数学了，已经能体会到数学在生活中的应用了。例如：学生在日记中写道：我的铅笔长大约是2分米，我走一步大约40厘米，从教室前门走到后门大约是12米；一包香烟10元钱，吸一支就要用掉5角钱。吸烟有害身体，而且浪费钱，我要让爸爸改掉吸烟的坏毛病；今天我帮爸爸买酱油，一瓶3元4角，我给营业员5元，她应该找我1元6角；星期天我和妈妈去买菜，虾20元一千克，我买2千克，就用202=40（元）从这则日记我发现，学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动地运用数学知识来解决生活中的实际问题。学生通过写数学日记，能更多地从生活中获取了数学知识、增长了数学才能，又能把学到的知识与技能应用于生活中去，在体会到数学的来源的同时，肯定会更加热爱数学与生活。不仅理解数学在生活中的应用，还学会了从数学的角度去观察与体验生活。四、写数学日记是促进教学相长的纽带数学日记是一面镜子，它让教师看到学生的学习情况，更让教师看到了自己的不足，从而不断地改变自我，提高自身素质。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学效果才能达到最优化。教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题，这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对学生学习数学的心理过程的分析，掌握学生心里以及课堂教学的调控能力。例如，我看到有位学生写了这样一篇日记：“我们的学校，有一个很漂亮的花园。学校里请的花农隔三差五的来学校修枝剪叶、浇水施肥。可他不是每次都做相同的活，有时剪枝，有时浇水，有时搬调花草更使我匪夷所思的是：有时他会在一天里干上述的所有事情，难道他来工作也有什么规律吗？为了解开我心中的迷团，我开始注意起这个勤劳的花农了。我发现他2天来学校浇一次水，15天来给树枝剪一次枝，一个月换一次花。今天是5月10日，花农又同时完成这三样工作，不知道他再隔多长时间又能在同一天同时浇水、剪枝、换花呢？”带着学生的疑问，我在教学最小公倍数时，就用这篇日记来导入新课。一些学生被难住了，另一些同学积极思考，思维非常活跃。他们各抒己见，接着，我说：这节课，我们要学习一种方法，使所有的同学都能很容易地解决这样的问题。这时，学生都显得非常高兴，都以积极的状态进入了新知识的学习中。有了这篇日记的导入新课，确实收到了事半功倍的效果。在人们的脑海中有一种根深蒂固的观念就是只有学生向老师学习，而没有老师向学生学习的道理。在新的教学观点下这种观念应退居二线了，学生有着巨大的潜力，从学生的日记中可以明显感觉到，确实存在着一些教师没有想到的高明的思想方法，让我们教师不得不自叹不如，所以我们要善于向学生学习，互相提高，以达到教学相长的效果。五、写数学日记增强学习数学的兴趣数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，在课堂之外培养学生学习数学的兴趣。在教学中我让学生尝试着写数学日记，用他们自己的语言记录生活中发现的数学问题，或用自己喜欢的形式如图形、数字等把生活中的有关的数学问题记录下来。经过一段时间的实验，从学生的日记中看出了他们学会了用明亮的眼睛去寻找、发现身边的数学知识，看出了他们对数学的理解与热爱，这种理解和热爱同时表现在他们更喜欢上数学课了，同学们喜爱数学的情感已流露其中。记得有这样的一篇日记：“黄瓜数学，数学黄瓜，看了这个题目，同学们一定很奇怪吧。你怎么会起这么个题目呢？现在就请听我慢慢道来：那天，妈妈买了两条大黄瓜，做凉拌黄瓜丝。这可是我最喜欢吃的一切道菜。正好我也正闲着无事，就想暗暗和妈妈也学学，也好将来露一手。妈妈把一条四分米不到的黄瓜摆到菜板上，斜着就是二刀，把黄瓜两头上给剁下来，她说头部和尾部都要切掉一块，那个不要它。妈妈看我没事做，就给我出了一道题：这条黄瓜能切成几片，要切几刀？我一听乐了，妈妈又要对我的学习做一次考察了，不过这难不倒我。根据我所学的知识，因为黄瓜约3.6分米，每片约2毫米，那么共可切3602=180片，要切1801=179刀，我兴冲冲的告诉妈妈，可妈妈说我不对，还说我忽略了她切的方法。经妈妈一点拨，我就明白了，妈妈切的方法是斜切的，头尾各去掉一块，而且那两块太厚不能算片，那么切的片数就不应该是180了，应用总长减去两头被切掉的两块的长度，然后再除以每片的厚度。而切的刀数是包括头尾这两刀的。根据头尾两块长约5毫米，可知共切了（36052）2=172（片），共切了17212=173刀。妈妈笑笑对我说，运用知识不能只套公式，而应该根据实际情况而定。边说妈妈边夹了一片黄瓜给我吃。啊，妈妈的凉拌黄瓜已经做好了，我忙着计算黄瓜中的数学问题却忘记了学怎么做菜。呵呵，不过我现在的心情比自己品尝佳肴还开心。”这位同学通过写数学日记，感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣、富有挑战性的，从而更加喜欢学习数学，激发了学习数学的兴趣。新课标倡导小学数学学习应该多样化的、现实的、有趣的，探索性数学学习活动应该成为数学学习的主要形式。实践证明，写数学日记是新课标下的数学学习，应该成为数学学习的一种新型学习方式。著名教育家惠第斯曾经说过：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把。”仔细品味一番，觉得这句话既暗含了我们传统的教育观，又指明了新的教育理念。因此，在数学活动中要重视培养学生写数学日记的习惯，它为学生反省能力的培养与发展提供了另一个空间，记录着学生的成长过程，也记录着学生在探索知识的过程, 展现的内心世界。它可以密切地进行师生之间的情感交流，也调整着教师的教案，又拉近了教师和学生的距离，以达到教学相长。数学日记还能把学生学到的知识与技能应用于生活中去，从而增强学习数学的兴趣，激发他们热爱数学，学好数学的愿望。写数学日记为学生个性发展提供了广阔舞台。 5