新课标小学数学二年级上册《统计》教学中加强环保教育的感想

创设感性情境渗透品德教育新课标小学数学二年级上册统计教学中加强环保教育的感想数学课程标准指出：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”笔者据此认为，教学过程中可以把丰富的生活信息引入课堂，让学生去分析、处理和感悟，提高学生对知识应用的能力，以及决策生活的能力。数学教学中，必须利用生活资源，让数学课“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化。义务教育课程标准实验教材第三册第七单元统计是在一年级下册学生初步掌握统计图表知识，初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识了条形统计图和简单的统计表，并能根据统计表中的数据提出和解答简单问题的基础上进行教学的，其目的是让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步认识条形统计图（1格代表2个单位）和统计表，增强对统计的意义和作用的认识。时间为二课时，第一课时，我在教学中，注重把握“四性”，在加强统计知识教学中，加强品德教育。一、注重体验性调查最好的课程，应该是让学生在体验中实践，在体验中学习，在体验中升华知识。为教学好统计一单元，首先，我在课前给学生布置数学兴趣小作业：要求学生通过调查了解，并完成一个调查报告，并把调查报告的具体要求以图文并茂的形式发给每一名学生，鼓励学生首先去体验生活中的数学，体验生活中的感性统计。题目：家庭使用“塑料袋”调查报告要求：1、我所了解的“塑料袋”的知识。（可以包括“塑料袋”的历史、生产过程、使用方法、销毁方法等）2、调查我家中一周内每天用“塑料袋”的数量。制成统计表。一周内每天用“塑料袋”数量统计表星期周一周二周三周四周五周六周日个数3、把上面的数据制成统计图。一周内每天用“塑料袋”数量统计图 02468101214161820周一周二周三周四周五周六周日4、根据以上数据提出数学问题，并解答。5、通过以上调查，对“塑料袋”问题提出你的建议。调查活动开展得很顺利，学生们都以极高的热情回家调查，撰写调查报告。因为数学做为一门工具，它就应该是源于生活而用于生活的。当数学课堂关注到学生身边的一件件事情，哪怕是很小很小的事情时，他们觉得数学是有用的、有趣的、有挑战性的，他们学习的数学应用到了生活中。很多学生在写这次活动的感想时，都真实地谈到自己在这次活动中获得了很多前所未知的知识，一个个都洋溢着成功的喜悦。通过这次调查，也在另一个层面激发了学生热爱学习数学的兴趣和积极性。二、注重实践性讨论在第一课时，在点明课题后，我注重引导学生开展讨论。首先，用几分钟，让学生分小组小声交流调查情况，这样有利于分几个层次达成一些统计的和环保方面的共识，并且从一开始就调动学生的积极性。接着，用几分钟，有选择地让学生在全班汇报调查情况和讨论情况，这样，就使学生对统计内容的感性认识有了升华，对统计这门知识又有了新的理性认识。整个讨论的过程，是教学的一个重要环节，能够调动学生学习的兴趣，保持较高的情趣，能够较好地渗入环保知识教育。比如厉彦哲同学写道：“塑料袋确实给我们的生活带来了方便，而且它非常便宜，我家中每天都要使用很多，尤其是周末这一天用的最多，连我家的垃圾桶里妈妈都铺上一层塑料袋，说这样不会把垃圾桶弄脏。通过本次调查活动，我知道了塑料袋是环境污染的一大元凶，以后我会尽量少使用塑料袋。”这是他自己发自内心的感慨，这比老师给她讲生活中要用到数学知识效果要更好，而且更真实，也因此能更好地让他明白为什么要学数学以及要认真学。赵一鸣同学在报告中写道：“在我家的院前，有一个鱼塘，里面养了很多鱼，有的鱼都一斤多重了，每天放了学我都先到鱼塘看会儿鱼，我觉得这特别好玩，可是有一天有好几条大鱼都死了，我特别伤心。爸爸把死鱼捞上来，发现鱼死的原因是它们吃进去了塑料袋，塑料袋在鱼肚子不消化，最后鱼就死了。塑料袋太多了，我恨死塑料袋了。”另外，孩子们在找例子时也是多种多样，很有创意。刘兆阳同学居然把数学乘法利用到了调查中去，他想：“一个人一天扔一个塑料袋，全国十二亿人口就会扔十二亿个塑料袋。堆起来，就会像一座大山，环境将造成多大的污染啊！真是不算不知道，一算吓一跳。”三、注重综合性分析通过讨论，引导学生对讨论进行分析和汇总，这样，使学生对统计知识和环保知识进行综合，使课程教学达到一个更高的层次。在课上，通过讨论，学生讨论、汇报和分析了塑料袋的危害，主要归结为以下几点：塑料袋回收价值低，目前大多未回收而进入环境，对环境主要有两种危害，即“视觉污染”和“潜在危害”。“视觉污染”，即：散落在环境中的废塑料制品对市容、景观的破坏。在大城市、旅游区、水体、铁道旁散落的废塑料给人们的视觉带来不良刺激，影响城市、风景点的整体美感，形成“视觉污染”。“潜在危害”，即：废塑料制品进入自然环境后难以降解而带来的长期的深层次环境问题。塑料结构稳定，不易被天然微生物菌破坏，在自然环境中长期不分离，这就意味着废塑料垃圾如不加以回收，将在环境中变成污染物永久存在并不段累积。废塑料制品混在土壤中不断累积，会影响农作物吸收养分和水分，导致农作物减产,我们平时使用的塑料袋（年消费量）有1/3丢失在土地里；漂浮在水中的塑料制品给水源取用带来很大困难，造成泵抽空和堵塞，给工业生产和水电站造成巨大损失。随意丢弃的塑料垃圾增加了环境卫生部门的工作强度和压力；塑料垃圾还很易携带细菌、传播疾病等，影响人们的身心健康。汇报统计表，根据学生调查完成的统计表，完成统计图（1）。每天进入一个家庭的塑料袋可以用一个方格代表一个单位，这一环节是对旧知的复习。接着对学生提出要求，让小组计算本小组的家庭每天用多少个塑料袋，计算后用统计图统计2出来（两个统计图相同，如下图所示）。让学生通过绘制小组家庭每天进入多少个塑料袋，充分体验到一个格代表一个单位已经不够用，在此环节，让学生充分讨论，主动探索获取新知。学生通过探究得出：为了方便，可以用一个格2个单位或者更大的数，本节课的知识难点得到解决。在此基础上，充分发挥学生的发散思维，让学生针对统计图，对白色污染情况进行分析，让他们谈谈自己的发现，提出数学问题并进行计算。学生通过计算，发现塑料袋的使用量非常大，一个周班内所有家庭要进入一千多个塑料袋，不自觉地发出惊叹。四、注重引导性总结升华通过调查、讨论、汇报、分析，学生对白色污染有了充分认识，接着让学生探讨应该怎样做减少白色污染、预防白色污染，对学生进行环保教育。学生踊跃发表自己的见解。有的要制做知识卡片，张贴宣传画，在小树上进行社区宣传，呼吁菜蓝子回来，宣传环保知识；有的要为妈妈缝一个小布袋；有的倡议大家进行塑料袋回收活动，杜绝塑料袋满天飞，美化身边环境。看着孩子们这些可爱、真切的语言，真让人感到欣慰。因为孩子们能在生活中学习数学，研究数学，产生对数学的兴趣，这是数学教学的根本目的。数学则是现实生活的表现，恩格斯说“数学是研究现实中数量关系和空间形式的科学。”那么，老师就应该把这种原本可爱的、真实的数学原原本本地还给学生。在以后的教学中，用心去发掘数学与生活的联系将是我们教学的目标。这是我在这次活动中的感想。