编写技能PPT课件

思考： 备课=编写教案？为什么？第1页/共70页备课与写教案备课与写教案 备课是教师在授课之前对教材内容、结构、情感、道理等的深入理解，以及针对所教学生，结合自己的教学特点，联系自己以往的教学经验，对教学方法的思考与选择、确定。 写教案，只是对上述理解、思考、选择这一备课过程的书面记录。第2页/共70页如何编写课时教案第3页/共70页什么是教案？什么是教案？ 教案教案即教学工作中的课时计划即教学工作中的课时计划。教案是教师进行教学活动的依据，它关系到每节课（一般为12节）的具体安排和教学质量。 所谓课时教案，所谓课时教案，就是任课教师依据课程标准对所提供的材料所做的一个课时的教学设计和设想。第4页/共70页教案的作用教案的作用 1、有计划的安排教学活动。 2、是教师上课的总体设计和思路。 3、有利于教学水平的提高。 4、是教学督导的重要依据。第5页/共70页 写好教案的基本环节写好教案的基本环节 1、要掌握课程标准的总体要求，吃透教材。 2、了解学生。 3、思考并选择教法。 4、编写教案。第6页/共70页教案的基本内容教案的基本内容 教案的内容主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分组成。 (一)概况包括课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型课题、教学目标、教学重难点、课时安排、课型 教法学法、媒体选择教法学法、媒体选择等。 (二)教学过程是落实教学目标，完成教学内容的实施程序。 (三)板书设计。板书设计要具有科学性、整体性和条理性。 (四)教学后记或教学反思。第7页/共70页 教案的类型教案的类型 (一)纸质教案 1文字表达式教案 2表格式教案 3卡片式教案 4条目式教案第8页/共70页教案的类型教案的类型 (二)电子教案 1电子教案的涵义 电子教案是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。电子教案集图、文、声为一体。电子教案包括教师上课的全部板书、板画和一些用语言难以表达的动感情景。 2电子教案的类型 按照制作平台的不同，把电子教案分为用文字处理软件(如word、wps)制作的文档式电子教案、用Powerpoint制作的幻灯式电子教案、用几何画板制作的过程式电子教案、用学科积件平台制作的积件式电子教案、用方正奥思，Authorware制作的多媒体课件式电子教案。第9页/共70页 目前大家比较公认的教案编写框架目前大家比较公认的教案编写框架 文字式 （一）课题（说明本课名称） （二）课型（如：新授课、复习课、讲评课 ） （三）课时（说明属第几课时 ） （四）教学目标或学习目标（教学任务，应体现三维和具体、准确、有差异） （五）教学重点和教学难点（要解决的关键问题和可能产生的困难或障碍） （六）教学方法（简单地说就是教师授课的方法与手段 ） （七）教学用具或教学媒体（说明辅助教学手段使用的工具） （八）教学步骤（或称教学过程，说明教学的步骤以及活动内容和方法） （九）作业处理（说明如何布置书面或口头作业 ） （十）板书设计（准备写在黑板上的内容） 由于学科和教材的性质由于学科和教材的性质教学目的和课的类型不同，教案不必有教学目的和课的类型不同，教案不必有固定的形式。固定的形式。第10页/共70页表格式课题名称课 型教学目标教学重难点教学重难点教学方法课时安排学具准备 教学活动环节学生活动教师活动备注最后一项活动应该是学生自我检测最后一项活动是教师对学生的检测板书设计作业教学反思第11页/共70页 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 布鲁姆布鲁姆 一、如何确定教学目标一、如何确定教学目标 问题1：关于教学目标你知道些什么？ 问题2：请现场编写1-2个本学科的教学目标，并解释。 第12页/共70页 怎样确定教学目标？怎样确定教学目标？ 确定教学目标要分三步走：解读课程标准确定教学目标要分三步走：解读课程标准与文本（教材）对话与文本（教材）对话了解学情，教师需要依据课程了解学情，教师需要依据课程标准、教材以及学生情况确定教学目标。标准、教材以及学生情况确定教学目标。第13页/共70页教学目标应用举例教学目标应用举例1.行为主体是学生行为主体是学生* 培养学生严谨细致的科学态度。培养学生严谨细致的科学态度。* * 使学生感受钱塘江的雄伟壮丽，使学生感受钱塘江的雄伟壮丽，热爱祖国大好河山。热爱祖国大好河山。* 引导学生关注生命。引导学生关注生命。 （学生）养成严谨细致的科学态（学生）养成严谨细致的科学态度。度。（学生）感受钱塘江的雄伟壮丽，（学生）感受钱塘江的雄伟壮丽，热爱祖国大好河山。热爱祖国大好河山。（学生）学会关注生命。（学生）学会关注生命。第14页/共70页2.目标要具体、简明、可测量，不要太笼统例如：*培养阅读能力*培养数学能力要细化为：*能够根据上下文推测关键词语的含义*能够理解三角形各边长的关系*能够熟练运用询问住处的常见句式和回答第15页/共70页 Wheresthepostoffice?一教学目标1语言知识与技能目标（1）准确默写下列重点词汇（词汇） post office, hotel, video arcade, bank, park, supermarket, street, （2） 能够熟练运用下列问路句式（句式）Is there a bank near here ? Wheres the supermarket ? Is there a pay phone in the neighborhood ? （3）能够在生活中用英语来问路与指路。（语言功能） 2过程与方法（学习策略） （1）模拟场景，在反复对话中练习 （2）观看影片，体会真实情境中的问路情境。3情感目标 培养学生注重人际关系与交往，养成助人为乐的好习惯。3.目标要采用“三维目标表达方式”第16页/共70页一元一次不等式组一元一次不等式组 一、教学目标 1.知识与技能目标 通过动手操作，理解不等式组的解集；掌握不等式解集的求法；并能用来解决日常生活的问题。 2.过程与方法目标 通过动手操作，学生能够进一步发展类比推理的思维方式。 3.情感态度与价值观目标 养成与同学合作研究、积极参与学习的习惯，了解一元一次不等式对现实生活的重要意义。第17页/共70页 竹影竹影丰子恺丰子恺一、教学目标一、教学目标 1.1.知识与能力目标知识与能力目标（1 1）能读准并规范默写）能读准并规范默写1010个生字；个生字；（2 2）能理清文章结构，理解文章）能理清文章结构，理解文章大意；大意；（3 3）能体会文中）能体会文中“艺术就在身边艺术就在身边”的深刻道理。的深刻道理。 2.2.过程与方法目标过程与方法目标 学会运用钩玄提要（列提纲）学会运用钩玄提要（列提纲）的方法，总体把握文章结构。的方法，总体把握文章结构。 3.3.情感态度价值观目标情感态度价值观目标 养成在平凡生活中发现艺术养成在平凡生活中发现艺术美的习惯；领略中国山水画美的习惯；领略中国山水画的艺术特点。的艺术特点。 第18页/共70页二、教学重点、难点的撰写二、教学重点、难点的撰写从教学目标中选择第19页/共70页 什么是教学重难点什么是教学重难点 教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。 一般而言，教学重点即是：一般而言，教学重点即是： 起着起着承上启下、基础性和关承上启下、基础性和关键性键性作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观；作用的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观； 而教学难点则主要缘于以下几个方面：而教学难点则主要缘于以下几个方面： （1）内容因素：内容因素：本身的难度。本身的难度。 （2）学习因素学习因素：学生已有知识储备、认知心理的障碍。：学生已有知识储备、认知心理的障碍。 （3）教学因素教学因素：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障：教师不恰当的教学方法给学生的认知造成障碍。碍。 （4）内容、学习、教学等因素的）内容、学习、教学等因素的综合作用综合作用给学生学习带来的给学生学习带来的障碍。障碍。教学重难点的确立教学重难点的确立第20页/共70页怎样确定教学重难点怎样确定教学重难点 1、地位作用分析法、地位作用分析法 根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方根据重点的含义，教材知识体系中具有重要地位作用的知识、技能与方法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作法是教学的重点。所以，可以从分析学习内容在教材知识体系中的地位和作用来确定是否为教学重点。用来确定是否为教学重点。第21页/共70页怎样确定教学重难点怎样确定教学重难点 2、课题分析法、课题分析法 很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，很多情况下学习内容的标题（课题）就明确了将要学习的主要内容，由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。由此可以根据学习内容的标题（课题）来确定教学的重点。第22页/共70页怎样确定教学重难点怎样确定教学重难点 3、例习题分析法、例习题分析法 重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中重点内容的学习要求学生要达到理解、掌握和灵活运用，因此，教材中一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，一般都配比了一定数量的例习题供学生练习、巩固并形成技能与能力。所以，分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。分析教材中的例习题的安排和配制可以确定教学的重点。第23页/共70页怎样确定教学重难点怎样确定教学重难点 4、理论分析法、理论分析法 这是指根据数学学习理论的分析确定教学重点。根据数学学习理论，数学这是指根据数学学习理论的分析确定教学重点。根据数学学习理论，数学学习的关键在于对数学知识的真正理解。只有真正理解了数学知识意义，才能学习的关键在于对数学知识的真正理解。只有真正理解了数学知识意义，才能真正感悟和体会到数学的精髓和实质，也才能体会到数学的博大精深和无穷魅真正感悟和体会到数学的精髓和实质，也才能体会到数学的博大精深和无穷魅力，才能真正发挥数学文化的育人作用，也才能真正掌握数学知识本身和灵活力，才能真正发挥数学文化的育人作用，也才能真正掌握数学知识本身和灵活运用其解决问题。所以，概念教学和公式定理法则教学的第一节课都应把对概运用其解决问题。所以，概念教学和公式定理法则教学的第一节课都应把对概念涵义的理解，公式定理法则的推导过程、结构特征以及相互联系作为教学重念涵义的理解，公式定理法则的推导过程、结构特征以及相互联系作为教学重点。点。第24页/共70页怎样确定教学重难点怎样确定教学重难点 5、学情分析法（经验分析法）、学情分析法（经验分析法） 学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的学情分析法又叫经验分析法，是指教师根据往届学生学习理解本节内容的困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重困难程度或者根据知识本身的难易程度再结合学生的理解水平来确定教学的重难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分难点。这种方法主要用于确定教学难点。具体可根据难点形成的几个方面来分析确定。析确定。第25页/共70页怎样突破教学重难点怎样突破教学重难点 在准确确定重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。仅就教学内容的组织处理而言，下列几个方面对突出重点具有重要意义：一是分清主一是分清主次。二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点次。二是围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清更加突出、丰满。三是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。讲透。当然，突出重点的方法很多，需要教师在教学实践中不断去总结、积累。 第26页/共70页怎样突破教学重难点怎样突破教学重难点 突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟突破教学难点，方法很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：第一，多媒体辅助法。第二，悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法：第一，多媒体辅助法。第二，补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的补充材料，化解难点法。对于一些结论性难点，化解的方法是需要引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。第三，表格比较法。第四，事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。第三，表格比较法。第四，分层设问法。分层设问法。 教学有法，但无定法。教学有法，但无定法。实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，实际教学中突出重点突破难点的方法还有许多，有待于我们在教学中不断地探索、总结。有待于我们在教学中不断地探索、总结。 第27页/共70页 因此，教师应该以各学科课程标准、教学大纲、教材为依据，根据学生的具体状况，从内容、学生、教师等维度进行综合思考，以准确确定教学内容的重难点，并有针对性地突出重点、突破难点。第28页/共70页 请老师们自行确定一节课主题，梳理其知识点，分析其重难点。先独立思考，再展示、交流。 小组讨论小组讨论 请各小组自行确立一节课的主题，先梳理知识点，再讨论其教学重难点，形成小组意见。 各小组推举一名老师上台展示，并解释重难点确定的原因。展示之前，请先陈述学生的相关特点。 互动空间互动空间第29页/共70页三、教学方法三、教学方法1.讲授法讲授法 又称串讲法，讲授法，讲述法，讲解法，讲析法。又称串讲法，讲授法，讲述法，讲解法，讲析法。2.谈话法。谈话法。 又称提问法，问答法，研讨法等。又称提问法，问答法，研讨法等。3.讨论法。讨论法。 主要是由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。主要是由学生之间的交流和师生之间的交流共同组成。4.演示法或实验法。演示法或实验法。 是教师把实物或实物模型展示给学生看。是教师把实物或实物模型展示给学生看。5.情境教学法情境教学法 利用生活场景、图片、幻灯、投影、电影、电视、实验室、利用生活场景、图片、幻灯、投影、电影、电视、实验室、录音、录像、演课本剧、录音、录像、演课本剧、CAI课件等，创设一定的教学情境，课件等，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习使学生在具体直观的情境中观察、体验、思考、练习6.练习法练习法 又称活动法。主要是由学生切身展开语言的实践活动展开又称活动法。主要是由学生切身展开语言的实践活动展开的教学。阅读教学练习的主要方式有默读，吟诵，朗读，默的教学。阅读教学练习的主要方式有默读，吟诵，朗读，默写，背诵、片段写作等。写，背诵、片段写作等。7.小组合作法。主要是分小组，由小组合作探究学习。小组合作法。主要是分小组，由小组合作探究学习。第30页/共70页四、教学手段四、教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展，教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 音乐课教学音乐课教学“切分音切分音”由儿歌“两只老虎”拍手节奏引出概念被切开的苹果形象“切分音”简笔画展示“切分音”体态节律展示切分音梨、苹果、哈密瓜来联系切分音。 教学手段（教学准备）：教学手段（教学准备）：苹果简笔画1张；切分音五线谱挂图1张；录音两段；多媒体物理课的教学手段举例：物理课的教学手段举例：1.课前布置学生利用生活中和学校的实验资源用显微镜和望远镜做一些观察。2.布置学生利用各种途径收集资料。3.教师将搜集的信息资料进行阅读、批阅并标注闪光信息。4.指导学生熟读信息，并利用自己收集的信息优势参与竞赛。第31页/共70页 五、教学过程设计。五、教学过程设计。 教学过程也称教学步骤，即用于指导和规范教师课堂活动的步骤。只有安排好教学过程，教师才能在课堂上有条不紊地圆满地完成每一个教学环节。 第32页/共70页（1）我国传统教学过程：老三段：感知教段理解教段应用教段。旧五环：组织教学 复习旧课讲授新课巩固新课布置作业。（凯洛夫）新八股：作者介绍时代背景朗读课文正音释词划分段落分析课文归纳中心总结特点。第33页/共70页不同课型的教学过程设计不同课型的教学过程设计 课型：教师在课堂教学过程中在一定教育理课型：教师在课堂教学过程中在一定教育理念指引下，以一定标准、一定内容、一定方法所精念指引下，以一定标准、一定内容、一定方法所精心设计并组织起来的授课形式。心设计并组织起来的授课形式。 我国中小学常用课型有：新授课、练习课、复我国中小学常用课型有：新授课、练习课、复习课。习课。第34页/共70页 不同课型的教学过程设计不同课型的教学过程设计1. 新授课新授课 新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将新授课主要是讲授新的知识，形成新的能力，为学生将知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。知识运用于实际、培养能力、发展智力起到积极的作用。 最常用、最重要的课型。最常用、最重要的课型。 一般结构：一般结构：组织教学组织教学检查复习检查复习导入新课导入新课教教学新知识学新知识巩固新知识巩固新知识小结小结布置作业。布置作业。 我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入我们可以根据每个环节设计相应的教学活动。比如，导入环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观环节可以设计谈话、复习、告知等活动；新授环节可以设计观察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等察、探究、讨论等活动；小结环节可以设计谈话、小组合作等活动。活动。第35页/共70页 不同课型的教学过程设计不同课型的教学过程设计 2. 练习课练习课 在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，在一节课中，集中比较长的时间训练学生的技能、技巧，培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、培养学生实际操作能力和行为习惯的课，是以学生独立练习为主、教师辅导为辅的一种课型。教师辅导为辅的一种课型。 新授课的补充和延续。新授课的补充和延续。 一般结构：一般结构：基本训练基本训练宣布练习内容和要求宣布练习内容和要求练前指练前指导导课堂练习课堂练习练后讲评、小结练后讲评、小结布置作业布置作业 练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、练习课的活动设计重点在于练习的形式，比如，分组竞赛、独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。独立探究等，另外，还要注意练习题的类型要多样。第36页/共70页 不同课型的教学过程设计不同课型的教学过程设计 3. 复习课复习课 旨在通过旨在通过“温故温故”，帮助学生强化已学过的知识，并达到，帮助学生强化已学过的知识，并达到知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的知新、悟出新意、加深理解、融会贯通、系统掌握所学知识的目的。目的。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。查缺补漏、熟练技能、整合知识、加强记忆、拓展训练。 一般结构：一般结构：组织教学组织教学提出复习的目的和要求提出复习的目的和要求运用多种运用多种方法复习方法复习小结小结布置作业布置作业 复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果复习课的活动设计重点依托于复习的知识点和内容结构。如果知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识知识点先对零散，而且知识点之间的关系先对复杂，那么，设计知识梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学梳理的复习活动是必要的；如果某单元内容的线条先对清晰，学生学习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。习过程表现较好，那么，设计认知策略的构建活动则显得更加必要。第37页/共70页（2）新课程教学过程（文科） ：入入总总分分出出情境导入情境导入整体感知整体感知文本研习文本研习拓展延伸拓展延伸第38页/共70页新课程教学过程（理科）：1234自学与质疑自学与质疑交流与讨论交流与讨论活动与探究活动与探究训练与实践训练与实践第39页/共70页五、教学过程五、教学过程案例1：语文：语文一、导入二、整体感知提问1：文章的结构（记叙文、散文）答案预设：提问2：文章的主要人物形象（小说）答案预设：提问3：文章抒发了怎样的情感、主旨（诗歌等通用）答案预设：提问4：文章最感人的地方？描写最生动的地方？（特殊的艺术特色）答案预设：三、品味欣赏提问1：重点词语的含义（诗歌要讲“意象”“”意境）提问2：关键句子的含义提问3：有修辞效果句子的表达效果四、联系生活升华主题、资源拓展五、布置课后作业（背诵、课外研究、查找资料、课外练笔）设计理念：设计理念：语文的人文内涵非常深广，要尊重学生的独特体验；语文是一门实践性很强的课程，学生要充分的听说读写实践；要建立开放而又活力的语文课程，打通语文与生活的联系；要培养学生的语感，积累优秀的语文片断。第40页/共70页五、教学过程五、教学过程案例案例2：数学、物理：数学、物理一、创设情境（或游戏），导入课题生活中有一种现象，怎么解决这一问题呢？就需要用到数学当中的二、师生互动，初步感知规律提问1：预设答案：三、导入知识，形成概念（定义、规则）四、设计训练，运用知识联系生活情境设计题目。回应导入的问题类型五、归纳总结，提升认识知识梳理；方法总结；思维方式的点拨六、作业设计 设计理念：设计理念：数学要反映社会的需要，要处理好直接经验和间接经验的关系；要激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考；要给与学生足够多的观察、实验、猜测、计算、推理、验证的活动过程。物理：从生活走向物理，从屋里走向社会，贴紧学生生活。倡导科学探究第41页/共70页五、教学过程五、教学过程案例案例3：英语：英语 1.联系生活，导入新课联系生活，导入新课 询问同学如何来到学校，过马路的情景等询问同学如何来到学校，过马路的情景等 2.在情境中呈现新知在情境中呈现新知 （1）单词的呈现与学习）单词的呈现与学习 （2）语法、句法知识讲解与练习）语法、句法知识讲解与练习 （3）阅读策略（主旨句等）阅读策略（主旨句等） （4）理解阅读材料内容（听力训练等）理解阅读材料内容（听力训练等） 3.设计情境练习活动，巩固新知设计情境练习活动，巩固新知 4.总结总结 5.作业设计作业设计 设计理念：现代外语教育注重语言学习的实践性，主张在语设计理念：现代外语教育注重语言学习的实践性，主张在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。语言。 第42页/共70页五、教学过程五、教学过程案例案例4：品德与社会：品德与社会 1.针对生活现象，导入新课针对生活现象，导入新课 比如比如“打折打折”现象对人们购买动机的影响现象对人们购买动机的影响 2.呈现问题，促进探究呈现问题，促进探究 提问提问1：星期天小明来到服装店，发现一家打折的店里很：星期天小明来到服装店，发现一家打折的店里很热闹，另一家店很冷清。说明了什么？热闹，另一家店很冷清。说明了什么？ （价格上涨，需求下降；价格下降，需求上升）（价格上涨，需求下降；价格下降，需求上升） 提问提问2：但小明妈妈来到一家米店看到米价上涨，赶紧卖：但小明妈妈来到一家米店看到米价上涨，赶紧卖了一些。这是为什么？了一些。这是为什么？ 3.明示结论明示结论 4.再次创设情境，运用新知再次创设情境，运用新知 5.作业设计（社会调查、分析类）作业设计（社会调查、分析类） 设计理念：课程要贴近学生生活，让他们从自己的世界设计理念：课程要贴近学生生活，让他们从自己的世界出发观察社会，探究社会，提升生活质量。出发观察社会，探究社会，提升生活质量。 第43页/共70页六、如何进行板书设计（一）概述 板书是教师根据教学的需要，利用黑板，运用书面语言（包括文字、符号、线条、表格、图形）进行表情达意、教书育人的活动。 板书分传统板书和电子板书。第44页/共70页（二）要求1.1.内容上科学美：科学美：准确性、整体性、系统性；2.2.形式上艺术美：艺术美：文字美、语言美、造型美、色彩美；3.3.书写上书法美：书法美：写对、写清、写好。第45页/共70页六、板书设计 1. 1.语词式板书：语词式板书：由词语的纵横排列顺序来呈现逻辑关系。由词语的纵横排列顺序来呈现逻辑关系。 少年闰土少年闰土故乡故乡19211921年年我闰土我闰土少爷忙月的儿子少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽头戴小毡帽颈套银项圈颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟佩服聪明能干捕鸟活泼可爱拾贝壳活泼可爱拾贝壳看瓜刺猹看瓜刺猹看跳鱼儿看跳鱼儿怀念怀念 第46页/共70页【范例】 药：买药吃药议药死于药。 荷花淀：等夫话夫送夫探夫议夫遇夫谴夫助夫学夫。 皇帝的新装：想新装做新装看新装穿新装展新装议新装揭新装 渔夫的故事：捞瓶出瓶入瓶投瓶第47页/共70页【范例】 阿Q Q正传：风传革命宣布革命幻想革命不准革命革命破灭。多收了三五斗：丰收？少收！ 希望？绝望！项链：想项链借项链戴项链丢项链赔项链假项链。回延安：回延安忆延安会延安绘延安颂延安第48页/共70页 2. 2. 纲领式板书：纲领式板书：运用简洁的重点词、短句，运用简洁的重点词、短句，分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲分层次、按部分地列出教材的知识结构提纲或者内容提要。这类板书适用于内容比较多，或者内容提要。这类板书适用于内容比较多，结构和层次比较清楚的教学内容。结构和层次比较清楚的教学内容。 第49页/共70页【案例】水循环的成因：内因：水的三态变化内因：水的三态变化 （固态、液态和气态固态、液态和气态）外因外因成因成因太阳辐射提供了能量太阳辐射提供了能量水的重力提供了动力水的重力提供了动力第50页/共70页树立正确的消费观树立正确的消费观消费心理面面观消费心理面面观做理智的消费者做理智的消费者从众心理从众心理求异心理求异心理攀比心理攀比心理求实心理求实心理量入为出，适度消费量入为出，适度消费避免盲从，理性消费避免盲从，理性消费保护环境，绿色消费保护环境，绿色消费勤俭节约，艰苦奋斗勤俭节约，艰苦奋斗【范例】社会：第51页/共70页 理想气体的压强理想气体的压强一、压强的实质：一、压强的实质：P Pdl/dl/（dA.dtdA.dt）二、压强公式的推导：二、压强公式的推导：1 1、推导思路、推导思路2 2、假设条件、假设条件3 3、推导步骤、推导步骤三、讨论：三、讨论：1 1、公式的意义、公式的意义2 2、推导中所用的统计概念、方法、推导中所用的统计概念、方法 第52页/共70页 3. 3.图文式板书：图文式板书：围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条、箭头、单线围绕某一教学主线，抓住重点，运用线条、箭头、单线图（包括模式图、示意图、图解和图画等）等把教学内容的结构、脉络形象呈图（包括模式图、示意图、图解和图画等）等把教学内容的结构、脉络形象呈现出来。现出来。第53页/共70页第54页/共70页【范例】不不 看看不不 管管不不 赶赶不不 写写怕怕 人人胆胆 大大放放 心心信信 赖赖 人 鸟信赖第55页/共70页【模仿】 左脑 右脑语言、语言、文字、文字、符号、符号、分析、分析、判断等判断等音乐、音乐、图形、图形、影像、影像、色彩、色彩、情感等情感等大脑功用第56页/共70页【案例】林黛玉进贾府板书设计第57页/共70页识项链识项链借项链借项链丢项链丢项链赔项链赔项链 精精 神神 枷枷 锁锁 项链项链第58页/共70页【范例】项链（图示式板书）:第59页/共70页【范例】守财奴：葛朗台贪婪贪婪冷酷冷酷虚伪虚伪吝啬吝啬抢金匣抢金匣骗遗产骗遗产抓法器抓法器守密室守密室第60页/共70页 4. 4.表格式板书：表格式板书：由字、词、词组和数据等作信息点（块）由字、词、词组和数据等作信息点（块）和由纵横线画出的格子来呈现逻辑关系。和由纵横线画出的格子来呈现逻辑关系。第61页/共70页歌曲歌曲音乐情绪音乐情绪节奏节奏力度力度旋律起伏旋律起伏速度速度其他其他辽阔的草原辽阔的草原宗巴朗松宗巴朗松牡丹江牡丹江舒缓自由的强起伏大慢速【范例】音乐板书：第62页/共70页二氧化硫的物理性质：颜色气味状态密度溶解度毒性无色无色刺激性刺激性气体气体比空气大比空气大1；40溶于水溶于水有毒有毒二氧化硫的物理性质【范例】化学板书（二氧化硫物理性质）第63页/共70页【范例】数学板书：图像交点情况实根情况0=00)0(42aacb02cbxaxcbxaxy2cbxaxy2有两个交点(x1,0),(x2,0)只有一个交点(x1,0)无交点有两个实根x1,x2只有一个只有一个实根实根x1无实根第64页/共70页【范例】物理板书：重力弹力摩擦力原因原因条件条件大小大小方向方向第65页/共70页【范例范例】需氧呼吸的过程需氧呼吸的过程反应物产物场所能量释放第一阶段葡萄糖丙酮酸细胞溶胶少量第二阶段丙酮酸、水CO2、H线粒体少量第三阶段O2、HH2O线粒体大量第66页/共70页【范例】八股文格式：破题破题揭示题旨承题承题承上文而加以阐发起讲起讲议论始入手入手为起讲后的入手之处起股起股每个段落中，都有两股排比对偶文字中股中股每个段落中，都有两股排比对偶文字后股后股每个段落中，都有两股排比对偶文字束股束股每个段落中，都有两股排比对偶文字第67页/共70页 教学设计存在的常见问题教学设计存在的常见问题 太简略、或项目太少、或只是提纲 教学过程设计太弱化，仅有知识呈现，缺少活动设计（互动环节） 书写混乱，字迹潦草、格式不规范，第一印象不好 教学设计不管教材、或全部照搬教材 没有体现探索学习的理念、没有设疑、思考等 本学科独有的教学思想、方法的渗透体现不够（如理科类的逻辑思想、艺体类的动手、审美等）第68页/共70页 教案实例分析 教案编写实战演练第69页/共70页感谢您的观看。第70页/共70页