初中化学网络学习空间应用思考

初中化学网络学习空间应用思考*赵国华(中山市石岐中学，广东中山 528400)【摘 要】为帮助教师开展初中化学创新应用，完成学生管理、作业批改、考试改卷等活动，打破时空界限，促进初中化学资源共建、互动与共享，本文采用了案例分析法，借助微信公众平台和作业盒子APP 建立了初中化学网络学习空间。实践表明：学生利用网络学习空间进行讨论、作业、考试、拓展等创新型开放学习，不断在体验中获得化学知识、发展化学学科素养；因此，初中化学网络学习空间值得推广应用。【关键词】初中化学；网络学习空间；个性化学习；学习资源一、前言 目前，网络学习空间备受国内外相关机构的重视，相关的理论研究与实践应用也日趋活跃1。网络学习空间是指经过专门设计的，利用现代信息技术和计算机网络构建的支持学习发生的虚拟空间。信息技术的迅猛发展，为教育教学方式的变革带来极大机遇与挑战2。学习发生场所不再仅仅是教室，知识传授者也不再仅仅是教师，个性、自主、开放已成为这个时代学习特征的代表词。学习方式的转变势必会诉求于学习环境的支撑，网络学习空间应然而生3。本文中的网络学习空间是指在初中化学教学中搭建一个支持学生之间、学生和教师之间互动交流的教学平台。 初三化学的学科特点是学时短、教学任务重，在这一年中，要完成两册课本的授课工作，所以，在上新课期间几乎没有复习课和习题课，基本上都是在马不停蹄地赶课程，即使这样进行中考复习的时间也非常有限，所以中考的重要考点的突破就需要在课后进一步落实， 因此进行初中化学网络学习空间构建研究具有非常重要的意义。 二、网络学习空间的相关概述及优势分析 网络学习空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向4。网络学习空间突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补， 既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习， 也有能力的提高。 （一）利用网络空间开展化学在线教学，打破传统课堂时空限制教师定期向学生推送一些教学相关内容（初中化学知识系列的基本概念和基本理论、物质知识、化学计算和化学实验等多方面的图文信息或微小视频）、学习任务和作业。学生可以直接用微信将答案回复给教师，也可以通过微信进行小组讨论再提交给教师，便于教师及时解答疑难问题。而教师可以利用这个微信平台，查看某个同学的回答和作业，及时进行点评，及时与学生交流。 （二）微课辅助化学课堂教学，推动化学课堂教学方式变革 教师利用自有的微信公众号将制作好的微课发布到微信平台上微信平台设计以下功能：查看微课、查看课单、搜索微课、关注课单、微课建议（学生可以主动提出希望看到的微课内容，可以给微课打分， 可以给微课提出文字、语音的评论，系统会自动反馈给教师。 （三）利用智能在线布置作业系统与化学个性化教学相结合 智能在线布置作业系统作业盒子是一个新的平台工具，它可以让教师快速实现在线布置作业、自动批改、成绩跟踪及分析学习者作业数据的功能。智能在线布置作业系统在一定程度上满足了学生个性化需求，有利于激发学生的学习热情。 三、网络学习空间在初中化学教学中的实践 （一）借力作业盒子，突破初中化学中考重要考点 通过接管作业场景，连接教师与学生，记录作业数据，在生成学生知识图谱的基础上，为师生匹配个性化题目，帮助教师因材施教， 帮助学生针对性改善薄弱知识点，客观题学生提交完作业即可查看答案，主观题则仍需教师判阅。初三化学课时少，时间紧，要突破中考考点，仅靠上课时间是不够的，因此，本人借力作业盒子中的优秀资源，将涉及到中考重要考点的练习题精编成套，发送给学生进行练习。经过统计分析，找出学习的薄弱知识点，进行重点突破。 1. 通过作业盒子可方便快捷的了解每个班的作业完成情况，对未完成作业的学生可以通过催作业的方式督促其完成。 2. 通过作业盒子查看班级的正确率和每道题的正确率，对正确率较低的题目进行重点分析，如下表所示，发现学生对第 7 题掌握的情况不理想，经分析发现学生对化学实验操作和应注意的事项方便比较薄 弱。因此，在课堂教学和课后辅导方便加强这方面的练习。对于正确率较高的题目，如第 1 题，正确率达到了 84%，查看后发现全班只有一名学生做错。因此，在该种情况下，只需对这名学生进行单独辅导。 表 发现学生的薄弱知识点 题号 正确率 1 2 3 4 5 6 7 8 9 84% 69% 68% 40% 72% 72% 12% 32% 48% 第七题题目如下：关于实验基本操作方法的归纳错误的是： A. 点燃可燃性气体之前必须检验气体的纯度 B. 制取气体时应先检查装置的气密性再装药品 C. H2 还原CuO 完毕，应先熄灭酒精灯，继续通 H2 到使馆冷却 D. 蒸发操作时，蒸发皿必须放在石棉网上，用酒精灯外焰加热 （二）借力微信公众平台帮助学生夯实基础 针对学生在作业盒子的作业中表现出来的薄弱知识点，在微信公众平台中有针对性的突破。例如，在学生做题中表现出来的对化学实验操作和注意事项这一考点相对较薄弱，因此在平台上发布微课及相关基础知识的微信，通过微信公众平台进行辅助教学。参照中山市历年初中化学实验操作考试试题，将初中化学实验操作考试中常考的 8 个实验，通过学生实际操作，教师讲解实验过程、各仪器的使用方法和注意事项等制成微视频，通过微信公众平台推送给学生,使学生能根据自己的实际情况，查漏补缺，有针对性的学习。学生通过学习平台，学习化学实验相关的理论知识、活动的基本步骤和注意事项，通该平台实践能促使教师更有效地达成教学目标，更有效地组织科学探究活动，从而提高学生实验的实效性。这些资源可以供现在及以后历届初三学生使用，可以在很大程度上方便教师的教和学生的学。 （三）互动 课后利用微信公众平台（微信号：sqzhhx）或作业盒子与学生进行互动交流，并通过进阶作业检查学生对知识的掌握情况。学生有疑问可以给公众平台或作业盒子留言（文字/语音信息），教师通过后台看到学生的留言进行回复，为其答疑。如，学生对电解水实验中正极和负极产生的气体分不清楚，因此，学生通过微信平台给教师留言， 内容如下：“老师您好，今天讲的水的组成，我总是记不清楚正负极产生的气体及对应的体积比，怎么办？”教师回复内容如下：“你能主动问问题值得表扬，在电解水的实验中，正极产生的是氧气，负极产生的是氢气，可以简记为:正氧负氢，负氢可谐音记为父亲，氧气和氢气的体积比为 1:2，可简记为：氧 1 氢 2。这样，相当于是一对一辅导，既可以加深学生对所学知识的理解，又能提高学生的学习积极性。 四、成效与反思 （一）成效 通过开展微信、微课平台和智能在线布置作业系统的“个性化学习空间”的建设与应用给化学教学带来新的变化，取得了初步的成效。 第一，优化化学备课与预习。教师通过分析学生的作业，了解到学生在哪些方便存在不足，因此在备课过程中增加这方面的知识讲解和练习题。学生可以通过微信公众平台搜索即将学习的知识信息或视频进行预习。 第二，优化课堂里的教与学。教师通过分析作业掌握学生对某些知识点的掌握情况，把那些较浅显的，大部分学生都掌握的内容略讲， 或放在课外由学生通过微信公众平台自学，课内则引导学生聚焦易错的或深度较大的问题展开小组合作探究，可克服原本课堂时间不足、小组合作走过场的不足。 第三，优化家庭作业的布置、检查与批改。借助作业盒子，可即时进行作业过程中的生生交流与互助；教师可及时收到学生作业情况的数据化反馈，做出全班乃至每个学生作业水平的统计分析；借助作业盒子，教师对许多类型的作业都能用电子方式快速进行批改，并能实现早已追求的个对个面批，而且简便快捷。 （二）反思 网络学习空间的搭建，只是为学生的网络学习提供了一个开放自由的网络环境4，但要使学习效果最优化应注意以下几点： （1） 手机和平板电脑上的其它内容对于孩子有极大的干扰，孩子们对游戏感兴趣，如何克服干扰是我们要研究的课题。 （2） 部分学生和他们的家长不太明白公众平台账号的操作方式，需要教师及时指导，甚至有些学生由于条件所致没有办法参与到这种学习中来。 （3） 注重对学生网络学习生存能力的培养，使学生学会在网络中自主学习、协助共处。鼓励学生相互交流与社会交流，并鼓励学生线下交流，形成一种亲密共处的互助气氛。 五、结语 网络学习空间对帮助初中生学会合作、学会学习、培养兴趣、增强信心等方面的确是一种很好的尝试5。学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生使用过网络学习空间后，普遍反映很好、很实用、很方便，能够使他们更轻松的学习化学，提高了他们学习化学的兴趣。因此，借力初中化学网络学习空间，不仅可以在短时间内帮助学生掌握初中化学基本知识和基本技能，达到教学目标的要求，还可以优化初中化学课堂教学，提高学生的学习效率，具有非常重要的应用价值。 参考文献： 1 王世曾 基于网络教研备课平台的教师个人空间建设研究中国电化教育，（）2 胡兵网络教学空间建设的原则与设计思路电脑知识与技术，（）3王健空间教育教学“三通工程”的核心人人通中国教育信息化，（）4 岳俊芳，蒋成凤学生个人学习环境的设计与实现中国远程教育，（）5 刘海韬，喻姣高校网络学习空间的构建与思考软件导刊，（）