尺水兴波曲折生姿

尺水兴波 曲折生姿怎样写出事件的波澜文章来源：中华语文网 作者：江西 邵国平杜甫诗云：“毫发无遗憾，波澜独老成。”王安石也说：“文章浩渺足波澜，行义迢迢有归处。”波澜，常被借用来比喻诗文内容的跌宕起伏。它既指文章的写作效果，又指文章达到生动曲折效果的的写作手法。作文要能够在较小的篇幅里营造出文章的起伏变化，使文章曲折生姿，以调动人们的阅读兴趣。如何掀起文章的“波澜”，使文章能尺水兴波，曲折生姿呢？主要的方法有：1、设置悬念悬念是指作者为了激活读者的“紧张与期待心情”，在艺术处理上采取的一种积极手段。通常在文章的某一部分（可以是开头，也可以是在中间）设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对作品中人物命运的遭遇、情节的发展变化产生一种急切期待和热切关注的心情，使之对作品阅读兴趣不断地延伸。文章设置悬念的基本模式是：设置悬念探因释疑解疑明旨。比如宗璞的紫藤萝瀑布开头：“我不由得停住了脚步。”看似一句不起眼的话，却让人思绪万千：作者先前肯定在散步，什么样的奇景让她把脚步停住？什么样的瑰丽能把她的心挽住？什么样的仙境能让她留下永久的惊叹？读者的心一下子被抓住。接下来文章一步步破译，最后揭示文章的主旨。2、运用巧合巧合是指运用生活中的偶然事件来设置故事情节的方法。它把一般情况下互不关联、偶然情况下才碰到一块的人和事以一种特定的形式联结在一起，推动故事情节的发展，深化作品的主题，增强作品的故事性、戏剧性，使读者在惊讶中得到审美的愉悦。运用巧合必须合乎生活逻辑，合乎生活情理，偶然中有必然，决不能瞎编乱造。比如欧亨利的小说麦琪的礼物便是个典范。因为经济拮据，妻子德拉卖掉自己的美发买回丈夫喜爱的金表链作为圣诞礼物，丈夫则卖掉自己祖传的金表而买回妻子喜欢的发梳。这种巧合巧得新奇，巧得令人绝倒，又巧得合情合理。3、制造陡转“陡转”是指文章行文中出现大的逆转，以收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的艺术效果。一般安排在文章结尾处，借助情节的运行、发展及陡转构成信息的反差和艺术的反差来增加文章的魅力。转折越大，反差越鲜明，则越具有波澜之美，越能给读者以强烈的震撼。运用陡转的关键在于反转下跌前要把递升段的势蓄足。蓄势中先让情况尽量向某一方向发展，造成对后面情节的一种充分的反向蓄势，然后使情况向相反的方向陡转，从而造成巨大的落差，形成巨大的波澜，使读者在一刹那的阅读中受到强烈的审美刺激。比如欧亨利的警察与赞美诗，流浪汉苏比为了能够进监狱度过寒冬，故意犯下许多过错和罪过，可警察不抓他；后来他听到教堂里唱赞美诗，受到感化，决心洗心革面重新做人，警察却把他抓进了监狱。这个结尾的急转直下，看似意外，却又在意料之中，它辛辣地讽刺了黑白颠倒、是非不分的社会现实，具有强烈的震撼力量。4、妙用抑扬抑即批评或否定，扬指赞扬或肯定。换句话说，抑含贬义，扬含褒义。抑扬包括先抑后扬和先扬后抑两种。先抑后扬又叫欲扬先抑，即为了肯定某人或某物，先用曲解的方法或不满的态度尽力给予贬低或否定，然后因发现新的情况，转而给予其赞扬或肯定。先扬后抑又叫欲抑先扬，前后情感态度发展变化的情况与欲扬先抑正好相反。比如唐弢先生的琐忆一文，文章的根本目的是通过对有关鲁迅关怀青年的几件小事记叙，歌颂鲁迅的伟大人格。但是作者在文章的开头却写了自己“不敢去接近他”，因为作者听说了关于鲁迅先生“多疑”、“世故”、“脾气大”、“爱骂人”、“睚眦必报”、“不容易接近”等很多否定面的议论。当把读者的思维牵引到这个方向之后，作者的笔锋陡然转换，开始记叙自己与鲁迅交往的几件事。通过这几件事，作者用最直观的感受得出了与先前听说的完全相反的结论。这是典型的先抑后扬的写法。又比如马克吐温的竞选州长，文章开头写到，“我总觉我有一个显著的长处胜过这两位先生，那就是声望还好。”并且还认为“即令他们知道保持名誉的好处，那个时候已经过去了”。结果呢？“我”受诬蔑入圈套，在编造的十大罪状面前声名狼藉、焦头烂额，最后不得不偃旗息鼓，甘拜下风而放弃竞选。小说通过欲抑先扬的手法，深刻揭露了所谓“自由竞选”的虚伪而丑恶的本质，辛辣讽刺了“民主社会”的虚伪性，取得了强烈的好的艺术效果。【佳作欣赏】 心灵的地震 湘妹子“刘老师，你要小心一点！”清早，办公室里的一张小字条，在老师中掀起了巨大的波澜。竟然有学生写纸条警告老师。谁这么胆大包天？刘老师，是有着二十几年班主任经验的名教师，今年还被评为“省优秀德育工作者”，他怎么可能被学生威胁呢？年级组长皱着眉头，思索着，他把那张字条收起来，没有让刘老师看到。校长接过那张触目惊心的纸条，大为震惊，这怎么可能呢？刘老师可是自己亲手培养起来的的德育标兵，怎么会出现这种情况？校长想了想，还是把刘老师叫到了校长办公室。刘老师接过字条，血直往头上涌着怎么会这样？没有理由的。几十年来，自己就一直把学生当做自己的孩子，一心扑在工作上可眼前的这句警告却又鲜明地摆在眼前。刘老师定了定神，把那张字条又看了一遍：这是一张普通的作文稿纸，也没有什么特别之处。但是，细心的刘老师还是透过字迹认出来了，一定是小强写的！他把小强叫到了办公室。小强在全办公室老师目光的注视下瑟瑟缩缩地走到了刘老师的身边，脸涨得通红。其实，在班级里，小强是一个很普通的学生，成绩也很一般，平时也没有什么违规乱纪的行为。如果不是他自己承认字条是她写的，刘老师真的不可能把他和“恐吓信”联系起来。刘老师压住自己心头的怒火，平静地问：“你为什么要写这张字条？”“昨天您和我谈话时，我看您嗓子沙哑，有不断咳嗽，听天气预报说，这今天会有冷空气入侵，我想提醒您注意，不要感冒了小强嗫嚅着，眼神惊恐不安。满办公室的人都愣住了。刘老师的眼睛也变得红红的。自己一直把目光投向那些成绩好、表现好的同学，精力和心血都花在那些调皮的、成绩差的学生身上，而小强却一直被自己忽视了。这个失去双亲的孩子，自己只不过随便和他交谈了几句，他竟然铭记在心里。刘老师的眼睛湿润了，一滴泪水悄悄滴落在那张小小的纸条上【点评】本文开头巧妙地制造悬念，由一张“刘老师，你要小心一点”的恐吓纸条，勾起了读者强烈的阅读心理。行文中作者又通过层层的铺垫，渲染不同人物对这一“恐吓信”的不同心理，强化文章对读者的吸引力。最后通过学生的表白，让读者释疑，明白原来是一场误会。原本寻常的一件小事，通过作者的制造悬念，层层铺垫、妙用抑扬和误会等，从而使文章尺水兴波，曲折生姿。本文细节传神，情感深浓。作者极力渲染不同人物的心理感受，对年级组长眉头紧锁，校长触目惊心，刘老师热血直涌的描写，使人物跃然纸上。更妙的是，作者对人物情感一抑再抑，对主人公“瑟瑟缩缩”的形象及“脸涨得通红”的场景更是大绘一笔，正是这种巧妙地抑扬和铺垫，揭开谜底时，老师的泪水才会显得那样自然而真挚。（点评：谢辉根）。