浙江省中考科学 第45课 科学探究复习课件

近三年浙江中考试题分布考点考点20152015年年20142014年年20132013年年1. 提出科学问题2. 进行猜想和假设3. 制订计划，设计实验4. 获取事实与证据5. 解释、检验与评价6. 表达与交流杭州T33，10分温州T31，6分温州T32，6分 温州T35，5分宁波T30，12分绍兴T7，4分绍兴T29，6分 绍兴T30，8分绍兴T31，8分 台州T30，6分台州T33，8分 湖州T30，4分湖州T32，6分 湖州T34，6分金华T33，8分 义乌T32，6分义乌T34，8分嘉兴、舟山T18，4分嘉兴、舟山T31，6分嘉兴、舟山T32，6分嘉兴、舟山T33，4分嘉兴、舟山T34，8分温州T28，9分温州T14，4分湖州T25，8分湖州T26，6分湖州T27，6分台州T29，9分台州T32，2分台州T33，2分金华T27，16分 丽水T27，9分衢州T10，3分衢州T22，6分衢州T25，9分衢州T26，9分衢州T29，6分宁波T25，12分宁波T26，12分绍兴、义乌T8，4分绍兴、义乌T25，6分绍兴、义乌T28，9分嘉兴、舟山T25，6分嘉兴、舟山T27，9分嘉兴、舟山T28，12分杭州T10，3分湖州T32，4分湖州T32，4分湖州T33，6分湖州T34，6分宁波T30，6分宁波T31，8分绍兴T29，8分绍兴T30，6分 绍兴T31，8分绍兴T32，8分台州T29，6分台州T30，8分 台州T32，10分义乌T32，6分温州T29，6分温州T30，6分温州T32，3分衢州T32，6分衢州T33，6分嘉兴、舟山T30，4分嘉兴、舟山T32，6分嘉兴、舟山T33，8分嘉兴、舟山T34，6分金华、丽水T9，3分金华、丽水T33，8分考点一提出科学问题考点一提出科学问题该类试题通过呈现出生活、生产、社会、自然和科学研究该类试题通过呈现出生活、生产、社会、自然和科学研究中的各种信息，要求学生通过阅读信息，针对这个情境提出相中的各种信息，要求学生通过阅读信息，针对这个情境提出相应的科学问题。要求所提的问题与提供的情境具有相关性，同应的科学问题。要求所提的问题与提供的情境具有相关性，同时又具有开放性，即针对同一情境允许学生提出不同的问题。时又具有开放性，即针对同一情境允许学生提出不同的问题。 特别关注特别关注 解答此类题的关键是要通过仔细地阅读、分析、解答此类题的关键是要通过仔细地阅读、分析、归纳、联想，然后提出问题。需要注意的是：提出的问题要具归纳、联想，然后提出问题。需要注意的是：提出的问题要具体，有探究价值，要符合学生现有的知识水平，要有利于设计体，有探究价值，要符合学生现有的知识水平，要有利于设计实验方案，有利于现象的观察和描述，有利于实验结论的顺利实验方案，有利于现象的观察和描述，有利于实验结论的顺利得出。得出。 解析：解析：针对针对 B 选项的问题可设计具有可行性的实验， 与题中情选项的问题可设计具有可行性的实验， 与题中情境相关且有一定的探究价值。境相关且有一定的探究价值。 【典例【典例 1】 (2015江西模拟江西模拟)同样一台冰箱， 室温高时耗电多，同样一台冰箱， 室温高时耗电多，室温低时耗电少。 老师要求同学们针对这一现象， 提出一个室温低时耗电少。 老师要求同学们针对这一现象， 提出一个问题。 下面是四位同学的发言， 其中较有价值且可探究的问问题。 下面是四位同学的发言， 其中较有价值且可探究的问题是题是 ( ) A. 冰箱耗电多少与存放食品的多少有关吗？冰箱耗电多少与存放食品的多少有关吗？ B. 冰箱耗电量与存放食品的多少、室温高低有什么关系？冰箱耗电量与存放食品的多少、室温高低有什么关系？ C. 冰箱在室温低时比室温高时耗电少吗？冰箱在室温低时比室温高时耗电少吗？ D. 为什么冰箱在室温低时比高时耗电少？为什么冰箱在室温低时比高时耗电少？ 点评：点评：本题考查科学探究中的提出问题环节， 解题的关键是正本题考查科学探究中的提出问题环节， 解题的关键是正确理解科学探究中的提出问题环节， 并结合所描述的现象提出确理解科学探究中的提出问题环节， 并结合所描述的现象提出问题。问题。 答案：答案：B 考点二进行猜想和假设考点二进行猜想和假设该类试题针对已有问题， 要求学生在已有知识和经验的基该类试题针对已有问题， 要求学生在已有知识和经验的基础上，对问题的各种可能答案作出合理的猜想或假设，或题目础上，对问题的各种可能答案作出合理的猜想或假设，或题目给出几个不同的猜想和假设，要求学生判断其合理性。给出几个不同的猜想和假设，要求学生判断其合理性。 特别关注特别关注 解答此类题的关键是：一要围绕问题从不同的角解答此类题的关键是：一要围绕问题从不同的角度、不同的层面进行假设或猜想，假设越全面，结论越可靠；度、不同的层面进行假设或猜想，假设越全面，结论越可靠；二是假设或猜想要合理，根据经验和已有知识，找出事物的联二是假设或猜想要合理，根据经验和已有知识，找出事物的联系，运用科学方法提出有一定依据的猜想和假设。系，运用科学方法提出有一定依据的猜想和假设。 【典例【典例 2】 (2015浙江台州浙江台州)云南红河被誉为蝶类云南红河被誉为蝶类的的“伊甸园伊甸园”。科考队发现此处箭环蝶暴发时，。科考队发现此处箭环蝶暴发时，竹叶被幼虫吃光， 但是， 竹子不会因此而死去，竹叶被幼虫吃光， 但是， 竹子不会因此而死去，而且来年还长得比往年更加枝叶繁茂。这是一而且来年还长得比往年更加枝叶繁茂。这是一种自然选择形成的生态系统稳定性。箭环蝶成种自然选择形成的生态系统稳定性。箭环蝶成虫常聚集在植物发酵腐烂处取食，它们喜欢吃虫常聚集在植物发酵腐烂处取食，它们喜欢吃什么呢？研究人员取四条干燥有吸水性的相同绳子， 分别浸泡在清水、什么呢？研究人员取四条干燥有吸水性的相同绳子， 分别浸泡在清水、0.5%白酒白酒(溶质为酒精溶质为酒精)、 0.5%蔗糖水、蔗糖水、 0.5%食盐水中相同时间后取出，食盐水中相同时间后取出，相隔相同距离悬挂在环境相同的竹林之间。统计相隔相同距离悬挂在环境相同的竹林之间。统计 2 h 内每条绳子上箭内每条绳子上箭环蝶停留数，数据如下表。环蝶停留数，数据如下表。 箭环蝶停留数箭环蝶停留数/只只 清水清水 0.5%白酒白酒 0.5%蔗糖水蔗糖水 0.5%食盐水食盐水 绳子上段绳子上段 0 0 0 0 绳子中段绳子中段 0 3 1 1 绳子底端绳子底端 0 35 2 0 (1)用浸泡用浸泡“白酒白酒”的绳子引诱箭环蝶，你认为科考人员建立的假设是的绳子引诱箭环蝶，你认为科考人员建立的假设是_。 (2)箭环蝶大量聚集在绳子底端取食箭环蝶大量聚集在绳子底端取食(如图如图 451 所示所示)，你的解释：，你的解释：_。 点评：点评：本题考查科学探究建立猜想与假设以及解释、 检验和评本题考查科学探究建立猜想与假设以及解释、 检验和评价环节，解题的关键是根据实验方案倒推猜想与假设、根据实价环节，解题的关键是根据实验方案倒推猜想与假设、根据实验数据解释实验现象。验数据解释实验现象。 解析：解析：(1)实验的变量是食物，又因为在浸泡白酒的绳子底端箭实验的变量是食物，又因为在浸泡白酒的绳子底端箭环蝶的数量最多，所以假设是箭环蝶喜欢发酵的食物。环蝶的数量最多，所以假设是箭环蝶喜欢发酵的食物。 (2)由于重力的作用， 在绳子的底端白酒最多， 所以箭环蝶都会由于重力的作用， 在绳子的底端白酒最多， 所以箭环蝶都会在绳子的底端取食。在绳子的底端取食。 答案：答案：(1)箭环蝶喜欢发酵的食物箭环蝶喜欢发酵的食物 (2)由于重力作用，绳子底由于重力作用，绳子底端白酒多端白酒多 考点三制订计划，设计实验考点三制订计划，设计实验针对探究目的和已有条件，确定相关实验原理，列出探究实验所使用的相关材料、仪器、 设备等， 设计相关实验方案， 画出相关装置图， 是中考科学探究题的考查重点和难点。常用的科学探究方法科学方法特点应用举例1. 控制变量法只改变某个变量，而控制其他的变量不变探究电流与电压、电阻的关系；探究影响电阻大小的因素；探究影响滑动摩擦力大小的因素；探究影响蒸发快慢的因素；探究影响液体内部压强大小的因素；探究影响液体浮力大小的因素；探究影响压力作用效果(压强)大小的因素；探究影响电功大小的因素；探究影响电磁铁磁性强弱的因素；探究影响电流热效应大小的因素2. 转换法对于不易研究或不好直接研究的科学问题， 通过研究其表现出来的现象、效应、 作用效果间接研究探究影响压力作用效果的因素；探究影响动能大小的因素；探究影响势能大小的因素；探究电磁铁磁性强弱的影响因素科学方法特点应用举例3. 类比法我们学习一些十分抽象的， 看不见、 摸不着的物理量时， 由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成来理解4. 等效替代法把所需观测的变量换成其他间接的可观察和测量的变量进行研究研究串、并联电路的总电阻；探究平面镜成像规律5. 推理法在实验的基础上经过概括、 抽象、 推理得出规律， 但得出的某些规律又不能用实验直接验证牛顿第一定律；研究真空能否传声6. 图像法把抽象复杂的物理过程有针对性的表示成物理图像， 将物理量之间的代数关系转化为几何关系某些运动问题；vt图像；伏安特性曲线7. 建立模型法以观察和实验为基础， 采用理想化的办法所创造的， 能再现事物本质和内在特征的简化模型磁感线；原子核式模型8. 对照法实验组：接受变量处理的一组；对照组：对实验假设而言， 是不接受实验变量处理的一组探究甲状腺激素对生命活动的作用；探究种子萌发的条件；探究光合作用的条件9. 微量放大法选用相应的装置将被测量进行放大后再进行测量物体的振动产生声音；力能使物体发生形变特别关注特别关注 解答此类题的关键是：分析影响实验结果的主解答此类题的关键是：分析影响实验结果的主要因素，对所研究的问题中的各种变量要因素，对所研究的问题中的各种变量(包括自变量、因变量、包括自变量、因变量、调节变量、无关变量调节变量、无关变量)进行确认与分类；然后把有关变量转化进行确认与分类；然后把有关变量转化为可测量、可感知的量。为可测量、可感知的量。 【典例【典例 3】 (2015浙江衢州浙江衢州)乌鸦喝水乌鸦喝水 (如如图图 452 所示所示)故事里的乌鸦真的都能喝到水吗故事里的乌鸦真的都能喝到水吗(假设水要满到瓶口假设水要满到瓶口)？影响乌鸦能否喝到水的？影响乌鸦能否喝到水的因素有哪些呢？因素有哪些呢？ 小柯找来三个容积不同的圆柱体塑料杯小柯找来三个容积不同的圆柱体塑料杯(220 mL、300 mL、350 mL)、同规格小钢珠、大小、同规格小钢珠、大小相近的鹅卵石相近的鹅卵石(比小钢珠大比小钢珠大)、沙子、量筒、沙子、量筒(500 mL)、烧杯、水槽等器材、烧杯、水槽等器材进行探究。进行探究。 (1)小柯找来三个塑料杯，目的是研究乌鸦能否喝到水是否与容器小柯找来三个塑料杯，目的是研究乌鸦能否喝到水是否与容器_有关。有关。 (2)小柯往一个空杯里加入一些水， 再往里投钢珠， 发现无论投入多少，小柯往一个空杯里加入一些水， 再往里投钢珠， 发现无论投入多少，水都不能满到杯口。是不是原先杯里的水太少？杯里至少要有多少水都不能满到杯口。是不是原先杯里的水太少？杯里至少要有多少水才行？请你设计方案，测出往该塑料杯里投钢珠使水满到杯口需水才行？请你设计方案，测出往该塑料杯里投钢珠使水满到杯口需要的最少水量：要的最少水量：_。 (3)已知往已知往 300 mL 的杯子里投钢珠测出使水满到杯口需要的最少水量的杯子里投钢珠测出使水满到杯口需要的最少水量为为 145 mL。现在往空杯里加。现在往空杯里加 145 mL 水后，投入鹅卵石。多次实验水后，投入鹅卵石。多次实验发现无论投入多少鹅卵石， 杯内水位虽有差异， 但都不能满到杯口，发现无论投入多少鹅卵石， 杯内水位虽有差异， 但都不能满到杯口，接着往其中投入沙子， 水面上升并溢出杯口。 说明乌鸦能否喝到接着往其中投入沙子， 水面上升并溢出杯口。 说明乌鸦能否喝到水，水，还跟还跟_有关。有关。 解析：解析：(1)变量是容积，找来三个容积不同的塑料杯，目的是研变量是容积，找来三个容积不同的塑料杯，目的是研究乌鸦能否喝到水是否与容器容积有关。究乌鸦能否喝到水是否与容器容积有关。 (2)可以间接测量注入杯中的水的体积， 也可利用排水法测出小可以间接测量注入杯中的水的体积， 也可利用排水法测出小钢珠排开水的体积。钢珠排开水的体积。 (3)鹅卵石体积大于小钢珠体积， 放入容器中后相互之间间隙较鹅卵石体积大于小钢珠体积， 放入容器中后相互之间间隙较大， 排开水的体积小， 水位低； 用细沙填充鹅卵石之间的空隙，大， 排开水的体积小， 水位低； 用细沙填充鹅卵石之间的空隙，水位上升，据此分析乌鸦能喝到水的影响因素。水位上升，据此分析乌鸦能喝到水的影响因素。 答案：答案：(1)大小大小(或容积或容积) (2)先将小钢珠填满杯子，然后再用量先将小钢珠填满杯子，然后再用量筒量取一定量的水筒量取一定量的水 V0，再将量筒里的水慢慢倒入杯子中，当，再将量筒里的水慢慢倒入杯子中，当水满到杯口时，读出量筒里剩余的水量水满到杯口时，读出量筒里剩余的水量 V1，从而计算出倒入，从而计算出倒入杯里的水量杯里的水量(V0V1)，该水量就是采用投钢珠喝到水时杯子里，该水量就是采用投钢珠喝到水时杯子里需要装入的最少水量需要装入的最少水量(合理即可合理即可) (3)投入物体之间的空隙投入物体之间的空隙(间间隙隙)和投入物体与杯子内壁的间隙和投入物体与杯子内壁的间隙 考点四获取事实与证据考点四获取事实与证据该类试题是在现有实验方案的基础上完成的， 要求考生能该类试题是在现有实验方案的基础上完成的， 要求考生能辨识有关特征和属性， 采用合适的实验策略， 如观察到的现象、辨识有关特征和属性， 采用合适的实验策略， 如观察到的现象、相关的数据、绘制的图表，是中考科学探究题的考查重点。相关的数据、绘制的图表，是中考科学探究题的考查重点。 特别关注特别关注 解答此类问题的关键是：紧扣实验目的，对实验解答此类问题的关键是：紧扣实验目的，对实验方案进行思考，在准确描述、记录、细心绘制的基础上予以解方案进行思考，在准确描述、记录、细心绘制的基础上予以解答。答。 【典例【典例 4】 (2015浙江丽水浙江丽水)在老师的指导下，小科做了如下实验：点燃燃在老师的指导下，小科做了如下实验：点燃燃烧匙上的钠，迅速伸入盛有烧匙上的钠，迅速伸入盛有 CO2的集气瓶中，盖上玻片，钠继续燃烧。反的集气瓶中，盖上玻片，钠继续燃烧。反应结束后发现： 集气瓶内壁附着黑色小颗粒， 燃烧匙上粘附着灰白色固体。应结束后发现： 集气瓶内壁附着黑色小颗粒， 燃烧匙上粘附着灰白色固体。小科获知灰白色固体中的黑色固体成分是碳，但不清楚其中的白色固体成小科获知灰白色固体中的黑色固体成分是碳，但不清楚其中的白色固体成分是什么，于是进行了如下探究：分是什么，于是进行了如下探究： 【提出问题】白色固体的成分是什么？【提出问题】白色固体的成分是什么？ 【建立假设】假设一：白色固体的成分是氧化钠。【建立假设】假设一：白色固体的成分是氧化钠。 假设二：白色固体的成分是碳酸钠。假设二：白色固体的成分是碳酸钠。 假设三：白色固体的成分是氧化钠和碳酸钠的混合物。假设三：白色固体的成分是氧化钠和碳酸钠的混合物。 【进行实验】步骤【进行实验】步骤 1：取燃烧匙上灰白色固体于烧：取燃烧匙上灰白色固体于烧杯中，加入适量的水充杯中，加入适量的水充分溶解，过滤，得到滤液。分溶解，过滤，得到滤液。 步骤步骤 2：取少量步骤：取少量步骤 1 中的滤液于试管中，滴加中的滤液于试管中，滴加 2 滴酚酞试液，溶液变成滴酚酞试液，溶液变成红色。结论：白色固体的成分是氧化钠。有同学认为通过该实验得出的结红色。结论：白色固体的成分是氧化钠。有同学认为通过该实验得出的结论不正确，其理由是论不正确，其理由是_。 步骤步骤 3：取少量步骤：取少量步骤 1 中的滤液于试管中，滴加足量稀盐酸，溶液中有气中的滤液于试管中，滴加足量稀盐酸，溶液中有气泡冒出，结论是泡冒出，结论是_。 步骤步骤 4：取少量步骤：取少量步骤 1 中的滤液于试管中，加入过量的氯化钙溶液，出现中的滤液于试管中，加入过量的氯化钙溶液，出现白色沉淀，然后过滤，向所得滤液中滴加酚酞试液，无明显现象。则假设白色沉淀，然后过滤，向所得滤液中滴加酚酞试液，无明显现象。则假设_成立。成立。 点评：点评：本题考查科学探究中本题考查科学探究中获取事实与证据的环节， 解题的关获取事实与证据的环节， 解题的关键是掌握碳酸钠的性质并根据实验现象进行判断。键是掌握碳酸钠的性质并根据实验现象进行判断。 解析：解析：氧化钠与水反应生成氢氧化钠氧化钠与水反应生成氢氧化钠，氢氧化钠和碳酸钠氢氧化钠和碳酸钠溶液均显碱性溶液均显碱性， 都能使无色酚酞试液变红色。 滴加稀盐酸都能使无色酚酞试液变红色。 滴加稀盐酸，溶液中有气泡冒出溶液中有气泡冒出，说明固体中含有碳酸钠。加入氯化钙说明固体中含有碳酸钠。加入氯化钙产生白色沉淀产生白色沉淀，说明其中含有碳酸钠说明其中含有碳酸钠，氯化钙溶液过量氯化钙溶液过量，说明说明 COCO3 32 2完全反应完全反应，过滤后滴加酚酞试液过滤后滴加酚酞试液，无明显现象无明显现象，说明其中不含氢氧化钠。说明其中不含氢氧化钠。 答案：碳酸钠溶液也能使酚酞试液变红白色固体中一定有碳酸钠（或假设一不成立）二考点五解释、检验与评价考点五解释、检验与评价会对试题的情境中呈现出的实验现象、实验数据进行分会对试题的情境中呈现出的实验现象、实验数据进行分析、推理并得出结论。对探究过程和证据获得的方式、方法和析、推理并得出结论。对探究过程和证据获得的方式、方法和过程作出合理评价，能说明反常结果和证据的不可靠，或解释过程作出合理评价，能说明反常结果和证据的不可靠，或解释证据是否充分支持结论，来对探究学习活动进行反思，是中考证据是否充分支持结论，来对探究学习活动进行反思，是中考科学探究题的考查重点和难点。科学探究题的考查重点和难点。 特别关注特别关注 解答此类问题要善于利用比较、分类、归纳、概解答此类问题要善于利用比较、分类、归纳、概括等方法对证据和事实进行加工与整理， 通过体验建立模型的括等方法对证据和事实进行加工与整理， 通过体验建立模型的思想与方法来分析、判断和推理并得出结论。同时紧扣实验目思想与方法来分析、判断和推理并得出结论。同时紧扣实验目的，从合理性、科学性、安全性、可行性、简约性、经济性等的，从合理性、科学性、安全性、可行性、简约性、经济性等方面进行分析、思考，并提出改进的具体建议。方面进行分析、思考，并提出改进的具体建议。 【典例【典例 5】 (2015浙江绍兴、义乌浙江绍兴、义乌)小明在学习金属活动性顺序后，知道钾、钙、钠的金小明在学习金属活动性顺序后，知道钾、钙、钠的金属活动性特别强，能与水反应生成碱和氢气。他想：镁紧排在钠后面，它是否也能与属活动性特别强，能与水反应生成碱和氢气。他想：镁紧排在钠后面，它是否也能与水反应呢？水反应呢？ 【提出问题】镁能与水反应吗？【提出问题】镁能与水反应吗？ 【实验探究】在两个烧杯中，分别加入等量的冷水和镁条，用酚酞作指示剂。实验过【实验探究】在两个烧杯中，分别加入等量的冷水和镁条，用酚酞作指示剂。实验过程和现象如图程和现象如图 453 所示。所示。 图图 453 【反思和总结】【反思和总结】 (1)小明得出的实验结论是小明得出的实验结论是_。 (2)小明发现小明发现 B 试管放置在空气中一会儿， 溶液的红色会褪色， 这说明溶液的碱性减弱试管放置在空气中一会儿， 溶液的红色会褪色， 这说明溶液的碱性减弱了。于是他大胆做出了一个猜想并设计了验证方案：了。于是他大胆做出了一个猜想并设计了验证方案： 猜想猜想 验证方案验证方案 可能是氢氧化镁的溶解度受温度的影响， 温度可能是氢氧化镁的溶解度受温度的影响， 温度降低，溶解度变小，从而导致溶液碱性减弱降低，溶解度变小，从而导致溶液碱性减弱 将褪色后的溶液将褪色后的溶液_，如果，如果溶液变红，说明小明的猜想正确溶液变红，说明小明的猜想正确 小明通过实验证明了自己的猜想是正确的。小明通过实验证明了自己的猜想是正确的。 (3)一段时间后，小明观察到镁条在热水中无现象，但当他想到实验室制取二氧化碳不一段时间后，小明观察到镁条在热水中无现象，但当他想到实验室制取二氧化碳不能用稀硫酸与大理石反应时，便有了解释，他的解释：能用稀硫酸与大理石反应时，便有了解释，他的解释：_。 点评：点评：本题考查科学探究中根据实验现象得出结论并能说明本题考查科学探究中根据实验现象得出结论并能说明反常结果，解题的关键是解读有用信息，对操作中的描述和反反常结果，解题的关键是解读有用信息，对操作中的描述和反应现象加以分析，再结合自己所学知识得出结论。应现象加以分析，再结合自己所学知识得出结论。 解析：解析：(1)根据根据 A 图可知，镁条放入冷水中，镁条表面没有气图可知，镁条放入冷水中，镁条表面没有气泡产生， 且加入酚酞试液也没有出现红色； 而镁条加入热水中，泡产生， 且加入酚酞试液也没有出现红色； 而镁条加入热水中，镁条表面产生气泡，且加入酚酞试液后溶液变成了红色，由此镁条表面产生气泡，且加入酚酞试液后溶液变成了红色，由此可知，镁不能与冷水反应，能与热水反应。可知，镁不能与冷水反应，能与热水反应。 (2)因为猜想中提出了可能是因为温度降低造成的， 所以可以将因为猜想中提出了可能是因为温度降低造成的， 所以可以将褪色后的溶液加热来观察是否变红色。褪色后的溶液加热来观察是否变红色。 (3)镁与水反应生成氢氧化镁沉淀和氢气， 生成的氢氧化镁会覆镁与水反应生成氢氧化镁沉淀和氢气， 生成的氢氧化镁会覆盖在镁条的表面阻止反应的进一步发生。盖在镁条的表面阻止反应的进一步发生。 答案：答案：(1)镁不能与冷水反应，能与热水反应镁不能与冷水反应，能与热水反应 (2)加热加热 (3)镁条表面覆盖了难以溶于水的氢氧化镁导致反应终止镁条表面覆盖了难以溶于水的氢氧化镁导致反应终止 考点六表达与交流考点六表达与交流该类试题要求以书面方式对探究过程和结果作出有条理该类试题要求以书面方式对探究过程和结果作出有条理的、科学性的表述，是中考科学探究题的考查重点。的、科学性的表述，是中考科学探究题的考查重点。 特别关注特别关注 解答此类问题的关键是：善于运用文字、符号、解答此类问题的关键是：善于运用文字、符号、图表、模型、公式等解释并概括探究的过程和结果。图表、模型、公式等解释并概括探究的过程和结果。 【典例【典例 61】 (2015湖南益阳湖南益阳)在探究小鼠走在探究小鼠走迷宫获取食物的实验中，某组同学的设计迷宫获取食物的实验中，某组同学的设计方案如图方案如图 454 所示：在迷宫的出口处放一所示：在迷宫的出口处放一些小白鼠喜爱的食物，将小白鼠放进迷宫些小白鼠喜爱的食物，将小白鼠放进迷宫入口，记录小白鼠入口，记录小白鼠“尝试与错误尝试与错误”次数。据次数。据此回答：此回答： (1)与蚯蚓走与蚯蚓走“T”形迷宫相比， 小白鼠形迷宫相比， 小白鼠“尝试与错误尝试与错误”次数要少次数要少得多，因为小白鼠的得多，因为小白鼠的_能力比蚯蚓强，这种差异能力比蚯蚓强，这种差异主要是由主要是由_决定的。决定的。 (2)实验结论：实验结论：_。 (3)上述探究活动还有哪些地方需要做进一步的改进？上述探究活动还有哪些地方需要做进一步的改进？(答答出一项即可出一项即可)_。 (4)在该实验的基础上，仍以小白鼠为例，再提出一个探究在该实验的基础上，仍以小白鼠为例，再提出一个探究问题：问题：_。 点评：点评：本题考查科学探究提出问题，解释、检验与评价，表达本题考查科学探究提出问题，解释、检验与评价，表达与交流环节，解题的关键是根据题中所给信息分析判断。与交流环节，解题的关键是根据题中所给信息分析判断。 解析：解析： (1)小鼠走迷宫获取食物是动物的学习行为， 动物越高等，小鼠走迷宫获取食物是动物的学习行为， 动物越高等，学习能力越强。小白鼠比蚯蚓高等，这是遗传因素决定的。学习能力越强。小白鼠比蚯蚓高等，这是遗传因素决定的。 (2)小白鼠通过多次尝试与错误， 能够顺利走出迷宫，说明小白小白鼠通过多次尝试与错误， 能够顺利走出迷宫，说明小白鼠的这种行为是学习行为。鼠的这种行为是学习行为。 (3)为了防止偶然因素的影响或减少实验误差， 使实验结果更有为了防止偶然因素的影响或减少实验误差， 使实验结果更有可信度，因此要用多只小白鼠或重复实验。可信度，因此要用多只小白鼠或重复实验。 (4)小白鼠的性别不同，学习能力可能不同，因此我们可以再提小白鼠的性别不同，学习能力可能不同，因此我们可以再提出一个探究问题：不同性别的小白鼠学习能力是否有差异。出一个探究问题：不同性别的小白鼠学习能力是否有差异。 答案：答案：(1)学习学习 遗传物质遗传物质 (2)小白鼠走迷宫获取食物是学习小白鼠走迷宫获取食物是学习行为行为 (3)用用 2 只以上的小白鼠做实验只以上的小白鼠做实验(或重复实验等或重复实验等) (4)如不如不同性别的小白鼠的学习能力是否有差异等同性别的小白鼠的学习能力是否有差异等 【典例【典例 62】 (2014浙江宁波浙江宁波)离渠边不同距离处水流速度相等吗，小科想到顺水漂离渠边不同距离处水流速度相等吗，小科想到顺水漂流的乒乓球速度与水流速度相等，于是进行了如下实验：选一段流速稳定、宽为流的乒乓球速度与水流速度相等，于是进行了如下实验：选一段流速稳定、宽为 2 m 的水平水渠为实验场地，如图的水平水渠为实验场地，如图 455 甲所示，在甲所示，在 A1A2连线上，同一时间把连线上，同一时间把 11 个个乒乓球等间距地轻轻放入水中，并开始计时，乒乓球等间距地轻轻放入水中，并开始计时，t5 s 时测得实验数据如下表：时测得实验数据如下表： 离渠中心线距离离渠中心线距离 r/m 0 0.20 0.40 0.60 0.80 1.00 乒乓球移动距离乒乓球移动距离 s/m 1.00 0.96 0.84 0.64 0.38 几乎为几乎为 0 水流速度水流速度 v/(m/s) 0.200 0.192 0.168 0.128 0.076 几乎为几乎为 0 (1)分析数据可以得出：离渠中心线距离分析数据可以得出：离渠中心线距离 r 越大，水流速度越大，水流速度 v_。 (2)为了得出为了得出 v与与 r的定量关系， 小科根据上表数据绘制的定量关系， 小科根据上表数据绘制 vr2图线如图图线如图 455乙所示，乙所示，据此图可得到据此图可得到 v 与与 r 的关系式为的关系式为 v_。 图图 455 (3)如图如图 455 丙所示是该段水渠的横截面示意图。假如上述结论同样适用于水下，丙所示是该段水渠的横截面示意图。假如上述结论同样适用于水下，则实验时图丙中同一深度的则实验时图丙中同一深度的 B、C 两点两点处的压强大小关系为处的压强大小关系为 pB_pC。 点评：点评：本题考查科学探究环节实验数据分析及结论表达， 解题本题考查科学探究环节实验数据分析及结论表达， 解题的关键是应用控制变量法分析表中实验数据、 应用待定系数法的关键是应用控制变量法分析表中实验数据、 应用待定系数法求出图像的函数表达式。求出图像的函数表达式。 解析：解析：(1)由表中实验数据可知，离渠中心线距离由表中实验数据可知，离渠中心线距离 r 越大，水流越大，水流速度速度 v 越小。越小。 (2)由图乙所示图像可知，由图乙所示图像可知，vr2图像是一次函数图像，设函数关图像是一次函数图像，设函数关系式为系式为 vkr2b，由待定系数法可得，由待定系数法可得 v0.2 m/s(1r2/m2)。 (3)由图丙所示可知，由图丙所示可知，B 离中心线近，离中心线近，B 处水的流速大于处水的流速大于 C 处水处水的流速，由流体流速大处压强小，可得的流速，由流体流速大处压强小，可得 pBpC。 答案：答案：(1)越小越小 (2)0.2 m/s(1r2/m2)(0?r?1 m) (3)