冰心的一只小鸟阅读答案

冰心的一只小鸟阅读答案【篇一：北师大版小学语文三年级上册一只小鸟教学设计】p class=txt一、教材分析一只小鸟这篇课文主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，孩子们用弹弓打中了小鸟，两制老鸟接住了小鸟并把它带回巢中，从此孩子们再也听不到小鸟的歌声。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。本文以行云流水似的文字，倾诉作者自己的真情，蕴涵着温柔，微带着感伤。所谓自己的真情即是爱的哲学 自然爱与母爱。感情上的强烈对比是本文的第二大特点。文章一二自然段作者用浓郁的笔墨描绘了这只小鸟的快乐与幸福，凸显了生命的平等，自然界的和谐。五六自然段用细腻并且凄凉的笔触描写了小鸟被子弹打中的惨状。作者在感情上这一强烈对比效果加强了文章的悲剧色彩。最后作者以 “歌声 ”的消失作为全文的结尾，力求通过这种透着感伤、无奈与失望的情绪告戒我们要学会爱，要懂得爱，否则后悔的必然是我们自己。从而揭示了课文的主题。二、教学目标：根据课程标准的要求，将教材特点和学生情况结合考虑，特定以下教学目标： 1、认读本课 9 个生字，学写 5 个生字。2、能联系上下文和生活实际理解本课的词语和句子。3、抓住重点词语，边读边想象，理解课文内容，体会课文的情感。4、能够正确、流利、有感情地朗读课文。5、激发学生保护鸟类的情感，并理解亲情的伟大。三、设计理念：工具性和人文性相结合，是新课程的重要理念。基于语文教育的生命发展意义，语文教学应从 “语言 ”和 “人文 ”相统一的特点出发，站在“人本 ”的立场上，最终完成 “人格 ”的完美塑造，实现语文教育中“文 ”与“人”的真正高度统一， “教 ”与 “育 ”的真正有机结合。语文教育有其语言的特征和要求，应抓住文本及语言的主要载体，不断优化教育情境与过程，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪， ” 冰心的一只小鸟这篇文章，它充溢着人文关怀，闪烁着人性的光芒，充满着人文的魅力，作为教师，就是要把这凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过生发情感、体会情感、升华情感，在课堂情感交流的过程中，来影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考和表达方式，并最终积淀成为他们精神世界中在最深层、最基本的东西 价值观和人生观，使他们人生得以启悟，灵魂得以净化，生命得以彰显。下面就是我站在对文本的深刻理解，对教学目标的正确把握，对学情的通盘考虑，而精心设计的教学活动。一、创设情境：（播放课件：画面上阳光非常灿烂，树木很是浓郁，树上有一个小小的鸟巢，一只可爱的小鸟在探脑袋，用新奇的目光打量着这个美丽的世界。）师：同学们，请大家看屏幕，在灿烂的阳光下，在茂盛的森林里，生活着一只会唱歌的小鸟，你们听 （播放小鸟清脆动听的叫声）（学生认真地看，认真地听）。师：你觉得这鸟叫声怎么样啊？（学生可能会回答鸟叫动听、清脆等。或者觉得像唱歌）师：咱班同学的词汇可真丰富，想象力也这么丰富。那么这节课就让我们随着这动听、清脆的鸟叫声走进一片小树林来认识这只会唱歌的小鸟，让我们一起学习冰心奶奶写的一只小鸟板书课题爱是这篇文章的主旋律，小鸟的歌声是这篇文章的主线，文章是按照“一只小鸟在歌唱 吸引孩子们的注意 孩子用弹子打伤了小鸟 从此小鸟歌声消失 ”这么一条主线来写的。为此一开课便用小鸟动听的歌声来感染孩子，博得孩子对小鸟的喜爱，多媒体动画创设的情境，无疑成了引发学生情感的情感中介，教师绘声绘色的描述、饱含情感的语言也无疑成了打开孩子心扉的敲门砖。看似简单的师生对话，而实际上是一次情感对话，正所谓： “未成曲调先有情”，在这情感对话中，使学生在喜欢这歌声的同时爱上了这只可爱的小鸟，使学生在爱上小鸟后对文本产生了一种强烈地自主探究的欲望。 二、初读课文，自主识字。1、 请同学们自己读书，注意读准字音，认清字型。遇到不认识的生字用自己喜欢的方式解决。2、 检查生字词（课件）3、 指生读课文。4、教师评价学生读书情况三、细读悟情师：你觉得这是一只怎样的小鸟？（学生可能会说出这是一只很幸福的小鸟或者这是一只很可爱的小鸟。或者这是一只很快乐的小鸟。或者这是一只开始生活的很快乐而后来很令人可怜的小鸟。）师：大家今天书读的很认真。这节课就让我们看一看这是一只怎样快乐的小鸟，后来怎么有变成可怜的了？师：课文哪些自然段写出它的快乐？学生 1、 2 自然段。师：请大家默读1-2 自然段，边读边画一画边县小鸟快乐的句子。（学生读后画后之后全班交流。师；你是哪里体会出小鸟的快乐的？你能读一读你所画的句子结合词语说一说吗？（根据学生所读出的句子来调整教学）若学生说： “它的羽毛还未丰满，不能远飞，每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话，他们都觉得非常快乐。 ”我觉得这句话写出了小鸟的幸福快乐。因为它的羽毛还未丰满，飞不出去，看不到外面的美丽世界，它的父母就陪着它，和它说话，所以我想这只小鸟很幸福很快乐。师：你说的真好，能抓住词语谈自己的理解。那你们想象一下，这只快乐的鸟宝宝和它的爸爸妈妈在聊些什么开心事呢？生：小鸟会说： “爸爸妈妈，我爱你们。 ”鸟爸爸鸟妈妈会说： “宝贝，我们也爱你！ ”师：哦，你们在互相表达爱意。生：鸟爸爸会说： “孩子，你快快长大，外面的世界很精彩。等你长大了，爸爸妈妈带你飞遍全世界。 “生：我想鸟妈妈会一边用翅膀抚摩它一边说： “我的宝贝越来越漂亮了。 “师：听你们这么一说这简直就像咱们同学和亲爱的爸爸妈妈聊天一样嘛！多么温馨多么幸福的场面啊，虽然只能呆在巢里，但是生活在这么温馨的家庭里的一只小鸟它一定是一只快乐的小鸟。你能带着快乐读好这句话吗？指生读。师；从你们动情的朗读声中，老师真的感受到了小鸟的快乐，那么还有哪些句子也写出了小鸟的快乐？接下来，继续交流学生找到的句子，来体会小鸟的无限快乐。待学生找到 “它探出头来一望，看见另外那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。 ”引导学生想象还有哪些好景致吸引了小鸟？这么多美丽的景色尽收眼底，如果是你，你回说点什么做点什么？待学生找到描写小鸟歌声的这些话时 “它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。它的歌声满含着清脆和柔美，唱的时候，好象 “自然 ”也含笑着倾听一般。引导学【篇二：一只小鸟课文】只小鸟，它的巢搭在最高的枝子上。它的毛羽还未曾丰满，不能远飞，每日只在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。它们都觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两只老鸟都觅食去了。它探出头来一望，看见那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片的好景致。它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美 “自然”的歌声来。它的声音里满含着清 轻 和 美，唱的时候，好像“自然 ”也含笑着倾听一般。树下有许多的小孩子，听见了那歌声，都抬起头来望着 这小鸟天天出来歌唱，小孩子们也天天来听它，最后他们便想捉住它。它又出来了！它正要发声，忽然“嗤 ”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌下去。斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。它的血从树隙里一滴一滴地落到地上来。从此那歌声便消歇了。那些孩子想要仰望着它，听它的歌声，却不能了。啁啾翎嗤衔【篇三：三年级一只小鸟教案设计】一、回顾导入：1、孩子们上节课我们学习了冰心奶奶的一只小鸟认识了一只小鸟，也交到了许多词语朋友。让我们给它们打打招呼吧？课词语3 老师再出示一组词语，你们会读吗？（）2 抽读本指名读，谁能用这组词语说说课文讲了一件什么事？（一只羽翼还未丰满的小鸟每天在树枝上歌唱，几个孩子想捉住它，用弹弓打中了它，从此它的歌声消失了。）二、品味快乐：1、这是一只怎样的小鸟，请孩子们自由小声地读课文1.2 自然段，在文中勾出相关的句子并且批注，你从这句话中感受到这是一只怎样的小鸟。a、第一段 (生答，师板书，幼小，快乐，幸福)生:我从 ”它的羽毛 ?快乐感受到这是一只幼小的 ,快乐的幸福的小鸟.(板书 )师：这只羽翼还未丰满的小鸟每天和父母在巢里啁啾着，让我们听听是怎样啁啾的。（播放音乐）现在你知道啁啾是什么意思吗？（和老鸟说话）师：它们在说什么?老师：这只小鸟在父母的疼爱下每天和爸爸妈妈啁啾着多快乐，幸福啊！师:请把你的体会带入朗读中 ?谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。（出示句子）b 、生：我从 它探出头来一望 感受到这是一只可爱的小鸟。老师：景致指的是什么？（景色，风光）文中描绘了什么样的景致？（灿烂的阳光，葱翠的树木）老师：小鸟还看到了这些景致（出示课件）请你完成这个练习（的小河（）的花丛（）的天空（ ）的田野 （ ）的云朵老师：这么美的景致，这么美的大自然，让它的小脑子里充满了新）意. 倾听一般。（播放小鸟的歌声）能形容一下小鸟的歌声吗？（它的声音。一般）老师：是啊，灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地都在听小鸟歌唱。还有谁在听小鸟歌唱？老师：灿烂的阳光，葱翠的树木生机勃勃的大地，更有那唱者优美歌曲的小鸟够成了一幅多么美好和谐的画面啊！（板书：美好）让我们从文字里去欣赏这幅美景吧！（屏幕出示句子，生有感情的齐读句子）三、品味可怜：1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱 ,使小鸟和自然都很快乐 , 假如这样的生活能一直过下去那多好呀 ,可是有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌 ,意外发生了 ? 小鸟不再快乐了，请你小声读课文5.6 自然段，感受一下此时的小鸟又是一只怎样的小鸟 . 生：我从 5.6 自然段中读出了这是一只可怜的小鸟。老师：你是从哪些词语和句子中感受到小鸟的可怜。（出示句子：它正要。）（它的血。）你从带点的词语中体会到了什么？ 2 生 :我从跌读出了小鸟从树上掉下来时速度很快 .老师 : 正准备歌唱的小鸟 ,被突如其来的弹子打中 ,失去了重心 ,从树上快速得掉下来 ,多危险啊 !咱们读读这个句子 .(生练读 )生:我还一滴一滴这个词中读出了小鸟伤势很重 ,流了很多血 . 老师 : 你能用读表现出来吗 ?( 齐读 )老师 : 当看到自己可爱的孩子被弹子打中 ,从树上跌落下来 ,在这生死关头老鸟是怎么做的 ?( 出示句子 )老师 : 你从这个句子中读出了什么?( 老鸟救小鸟速度很快,老鸟心急如焚)你从哪个词体会到的 (箭也似的 )老师：每个孩子都是爸爸妈妈的心头肉，孩子的安危比父母的生命还重要，看到孩子突遭横祸，老鸟怎能不着急，怎能不惊慌，怎能不害怕，怎能不像箭一样的冲过去挽救孩子的生命？让我们一起来读出老鸟此时的心情。引读：老鸟把小鸟衔上巢去，含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血 它的血 它痛得昏死过去，它的血 老鸟只能无助的哀号着，它的血 （反复读句子它的血 ）老师：你从这里还体会到了老鸟对小鸟什么样的感情？（伟大的父爱与母爱）4、让我们把这段话连起来读一读，感受父母对孩子那份伟大的爱（课件 8）1、老师：（指板书），是谁，让可爱的小鸟失去了往日的幸福，往日的快乐，是谁破坏了那幅曾经美好的画面？生：是树下的孩子们。老师：孩子们为什么要射小鸟，他们不爱小鸟吗？生：孩子们因为喜欢小鸟，才想捉住它，用弹弓打小鸟的。（板书：喜欢，捉）老师：孩子们的行为造成了什么后果？（生：齐读 7、 8） 老师：孩子们喜欢小鸟怎么造成这样的结局呢？生：孩子们喜欢小鸟没有错，但他们爱小鸟的方式不对。四、拓展延伸：故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。生交流老师：你们有想象小鸟死去的，有想象小鸟恢复健康的，也有想象小鸟一家远走高飞的，但无论怎样想象都不能改变这样的现实（出师7.8 ）生齐读五、总结升华：老师：从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？（是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。）老师：你想对孩子们说些什么呢？生：小鸟也有生命，我们应该爱护它。生：小鸟是我们人类的朋友，我们不应该伤害它。生：小鸟受伤了，它得爸爸，妈妈会很伤心的。生：爱小鸟本来是对的，但我们要讲究方式。老师：老师也想对孩子们说“出示鸟。六、教学反思：这节课，我试讲了 9 次，可以说是我上的次数最多的一堂课。原先以为，上的次数多了，就没有了上课的激情了，但现在看来，这种想法是错误的，只有在老师熟练的掌握教材内容，知道学生针对你的问题会怎样反映时，你才能很好的驾御教材和学生，这九节课是在一遍一遍的修改问题，锤炼评价语言和探讨如何有效指导朗读的过程，另外有教研员和欧阳老师的悉心指导更使我茅塞顿开，有名师相伴真是授益非浅。现作如下反思：小学语文教学法原理告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。一只小鸟是北师大版三年级上册鸟儿单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个 “例子 ”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。 我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以 “这是一只快乐的小鸟 ”“这是一只可怜的小鸟 ”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来 ”的 “探”字，通过 “小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？ 学习课文第二部分（ 5-6 自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作 “跌 ”，体会当时情况危急，速度快。 “血一滴一滴地从树隙落到地上 ”的 “一滴一滴 ”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作 “斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去 ”，我让学生反复读，从 “箭也似地 ”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。另外 ,我插入的另一只可怜的小鸟画面，配上旁白，更让学生体会到了小鸟的可怜和亲情的伟大，看完之后让学生说感受，是全课的高潮，学有感而发，升华了主题。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想，怎么说呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。一只小鸟教学设计与反思发表时间： 2012-11-06 21:37:36 查看原文