高三生物高考复习《分子与细胞》专题系列课件21《减数分裂和有性生殖细胞的形成》

2010生物高考复习分子与细胞专题系列课件21减数分裂和有性生殖细胞的形成教学内容及教学内容及地位地位说教法说教法学法学法说教材说教材减数分裂和减数分裂和有性生殖细有性生殖细胞的形成胞的形成说教学效说教学效果反馈果反馈说教学说教学 过程过程教学目标教学目标教材处理教材处理教学重点难教学重点难点点教教材材的的内内容容及及地地位位减数分裂和有性生殖细胞的形成这部减数分裂和有性生殖细胞的形成这部分内容极其抽象，主要描述的是分裂分内容极其抽象，主要描述的是分裂过程中染色体行为变化过程，与已经过程中染色体行为变化过程，与已经学过的细胞学知识、染色体知识、有学过的细胞学知识、染色体知识、有丝分裂知识、生殖种类知识等密切相丝分裂知识、生殖种类知识等密切相关。它在高中生物教学中有着极其重关。它在高中生物教学中有着极其重要的地位，因为它不仅是生物有性生要的地位，因为它不仅是生物有性生殖过程中的关键，也为后面学习遗传殖过程中的关键，也为后面学习遗传和变异、生物的进化奠定细胞学基础和变异、生物的进化奠定细胞学基础。知识目标 a、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义、了解受精作用的实质，理解减数分裂和受精作用的意义b、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念、理解减数分裂、同源染色体、四分体等概念 c、联系有丝分裂，掌握精子形成过程、联系有丝分裂，掌握精子形成过程d、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂、了解精子和卵细胞形成的异同点，进一步巩固对减数分裂的理解的理解能力目标 a、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，、通过减数分裂与有丝分裂、精子与卵细胞形成的比较，培养学生观察、比较、分析的能力培养学生观察、比较、分析的能力 b、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识、通过观察减数分裂中染色体的行为变化，培养学生识图、析图能力图、析图能力情感目标 a、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态、通过学生参与游戏表演，培养学生科学、严谨的求学态度度 b、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变、通过学习减数分裂和受精作用，加深学生对事物自身变化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点化规律的认识，培养对立统一和发展变化的观点 教学重点教学重点重点重点:1、减数分裂概念和精子减数分裂概念和精子的形成过程。的形成过程。2、生殖细胞形成过程中、生殖细胞形成过程中染色体行为和数量的变化染色体行为和数量的变化规律。规律。难点：难点：1、同源染色、同源染色体、四分体体、四分体的概念。的概念。2、生殖细胞、生殖细胞形成过程中形成过程中染色体行为染色体行为和数量的变和数量的变化规律。化规律。和难点和难点 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排息量有的特点，这部分内容我安排2个课时。第一课时学习个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂过程中染色义。第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂过程中染色体、体、DNA的变化规律，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。的变化规律，减数分裂和有丝分裂异同点的比较。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。教材处理教材处理说教法说教法 根据本教材内容在高中生物学上的特殊地位以及教学重根据本教材内容在高中生物学上的特殊地位以及教学重点和难点突破的需要，结合点和难点突破的需要，结合“面向全体学生面向全体学生”的教学理念，的教学理念，本内容的教学采取本内容的教学采取“四环一体四环一体”的教学模式，通过探究式教的教学模式，通过探究式教学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元学法、模型模拟教学法、多媒体辅助教学法、比较法等多元教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一个学生真正参与教学方法合理组合，优化课堂教学，让每一个学生真正参与到教学课堂中来。到教学课堂中来。 “四环一体四环一体”模式根据教学对象模式根据教学对象的认知心理和感知心理的特征，构的认知心理和感知心理的特征，构建于奥苏贝尔的认知教育心理学理建于奥苏贝尔的认知教育心理学理论和布鲁纳的发现学习理论之上，论和布鲁纳的发现学习理论之上，强调教师主导作用及学生主动作用，强调教师主导作用及学生主动作用，强调培养学生思维发展，通过现代强调培养学生思维发展，通过现代媒体信息技术（如计算机信息技术）媒体信息技术（如计算机信息技术）辅助贯穿，把教学四个环节辅助贯穿，把教学四个环节( (设疑激设疑激趣趣.释疑引导释疑引导.引申扩展引申扩展.反馈评价反馈评价)融融为一体的生物新授课教学模式。为一体的生物新授课教学模式。“四环一体四环一体”教学模教学模式式说学法说学法 布鲁纳认为：布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。取的主动参与者。” 1 、在课堂教学中，变传统教学中那种、在课堂教学中，变传统教学中那种“灌输式灌输式”为为“诱导式诱导式”，探究式，探究式. 2、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生、观察、分析法。生命科学的研究对象是活生生的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，的生物体和生理过程。因此，养成学生细心观察，善于观察的习惯，炼就学生一双火眼金睛，是学好善于观察的习惯，炼就学生一双火眼金睛，是学好生物的前提。指导学生观察图片，动画材料，指导生物的前提。指导学生观察图片，动画材料，指导学生看书，讨论，动脑思维，学生看书，讨论，动脑思维， 课前准备：课前准备：1、学生认真预习、学生认真预习“减数分裂和有性生减数分裂和有性生殖细胞的形成殖细胞的形成”这部分内容。这部分内容。 2、把课桌椅往后移，腾出半个教室为、把课桌椅往后移，腾出半个教室为游戏做准备。游戏做准备。 说教学过程说教学过程 游戏教学，于教于乐，提游戏教学，于教于乐，提高学习兴趣（模型模拟法）高学习兴趣（模型模拟法）设置情设置情境，引境，引发认知发认知矛盾，矛盾，激发学激发学习动机习动机（探究（探究式教学式教学法）法）使用多媒体课件帮助学生对使用多媒体课件帮助学生对知识整理理解并进行归纳知识整理理解并进行归纳（多媒体辅助教学法）多媒体辅助教学法） (1)什么是有性生殖？什么是有性生殖？(2)生殖细胞的形成主生殖细胞的形成主要方式是细胞有丝分要方式是细胞有丝分裂吗？裂吗？(3)“以人为例，人的以人为例，人的染色体若会一代一代染色体若会一代一代成倍地增加，照这样成倍地增加，照这样推算，孔子的第推算，孔子的第30代代子孙的体细胞就会有子孙的体细胞就会有46230条染色体，条染色体，可事实并不是这样，可事实并不是这样，孔子的第孔子的第30代子孙的代子孙的体细胞的染色体仍是体细胞的染色体仍是46条，为什么？条，为什么？提出问题提出问题结论：结论： 生殖细胞中的染色体数目比体生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半细胞减少一半 学生讨论学生讨论 ： 细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半？学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课学生课前预习精子形成过程，体会染色体行为变化。上课时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、时先动画演示精子形成过程，教师帮助整理同源染色体、联会、四分体等概念，在讲述同源染色体时将其比喻成两联会、四分体等概念，在讲述同源染色体时将其比喻成两个兴趣爱好非常相似的男女，联会比成其相识相知，天下个兴趣爱好非常相似的男女，联会比成其相识相知，天下无不散的宴席两人刚刚相知又要分离，无不散的宴席两人刚刚相知又要分离，依依不舍的依依不舍的交换礼交换礼物（交叉互换）物（交叉互换）, 之后还特意跑到赤道上去合影留念之后还特意跑到赤道上去合影留念(中期中期:同源染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。同源染色体在纺锤丝的牵引下排在赤道板上。) 这样这样,不仅不仅避免了讲述减数分裂过程平铺直叙的枯燥避免了讲述减数分裂过程平铺直叙的枯燥,而且让学生在笑而且让学生在笑声中加深了对知识的理解和记忆。并且把学生上课的疲劳声中加深了对知识的理解和记忆。并且把学生上课的疲劳感也抖落了。感也抖落了。课件课件多媒体展示精子的形成过程多媒体展示精子的形成过程开展学生游戏，使学生进一步体会减数开展学生游戏，使学生进一步体会减数分裂过程中染色体的行为分裂过程中染色体的行为 游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高（两男两女）四矮游戏方法：橡皮绳代表纺锤丝，四高（两男两女）四矮（两男两女）八位学生代表染色体，男女代表来源，身高（两男两女）八位学生代表染色体，男女代表来源，身高代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也代表形态，同样高的两个男生代表姐妹染色单体，其他也一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，一样。另外再请课代表做指挥，其余学生帮助纠正错误，按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏按精子形成过程中染色体行为变化进行游戏。 板书设计板书设计 减数分裂和有性生殖细胞的形成减数分裂和有性生殖细胞的形成一、受精作用一、受精作用 精子（精子（n） 卵细胞（卵细胞（n） 受精作用受精作用 减数分裂减数分裂 受精卵（受精卵（2n） 减数分裂减数分裂 （）生物体（）生物体（2n）（）（）二、减数分裂的概念二、减数分裂的概念复制复制一一次次 分裂分裂两两次次 结果：染色体结果：染色体减半减半三、精子的形成过程三、精子的形成过程精原细胞精原细胞 初级精母细胞初级精母细胞 次级精母细胞次级精母细胞 精细胞精细胞 精子精子染色体复制染色体复制 联会、四分体联会、四分体 着丝点分裂着丝点分裂 变形变形 同源染色体分离同源染色体分离 非同源染色体自由组合非同源染色体自由组合分裂间期分裂间期 减数第一次分裂减数第一次分裂 减数第二次分裂减数第二次分裂 通过形成性练习检查教学效果通过形成性练习检查教学效果v 1。关于同源染色体的叙述不正确的是。关于同源染色体的叙述不正确的是v A、在减数第一次分裂时期配对的染色体、在减数第一次分裂时期配对的染色体v B、形状大小一般相同的染色体、形状大小一般相同的染色体v C、成对来自父方或母方、成对来自父方或母方v D、一条来自父方、一条来自母方、一条来自父方、一条来自母方v 2.减数第一次分裂，子细胞染色体数目减少一半的根本原因是：减数第一次分裂，子细胞染色体数目减少一半的根本原因是： A、染色体复制一次、染色体复制一次 B、染色体交叉互换、染色体交叉互换 C、同源染色体分离、同源染色体分离 D、非同源染色体随机结合、非同源染色体随机结合v 3.右图为细胞分裂某一时期的示意图。右图为细胞分裂某一时期的示意图。v (1)此细胞处于此细胞处于_分裂时期分裂时期, 此图有四分此图有四分v 体体 个个 v (2)此细胞全部染色体中有此细胞全部染色体中有 DNA分子分子 个。个。v (3)在此细胞分裂后的一个子细胞中在此细胞分裂后的一个子细胞中,含有同源染色含有同源染色v 体体对。子细胞染色体的组合为对。子细胞染色体的组合为_ 教学评价教学评价