广东省河源市七年级语文下册 第二单元 6《最后一课》课件 新人教版

纵使世界给我珍宝和荣誉，纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。国。 裴多菲（匈牙利）裴多菲（匈牙利） 在亡国的时候才理会到在亡国的时候才理会到一个一个“人人”与一个与一个“国家国家”相互的关系是多么重大相互的关系是多么重大! ! 老舍老舍 猫城记猫城记学习目标学习目标1.积累文章中的重点字词。2.了解小说的常识。3.熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构。 都德（都德（1840189718401897），法国小），法国小说家。说家。18681868年出版长篇自传体小说年出版长篇自传体小说小东西小东西，获得巨大成功，并以，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有此在法国文坛上享有“著名小说家著名小说家”的声誉。的声誉。18701870年年“普法战争普法战争”期间，期间，他的他的最后一课最后一课柏林之围柏林之围由由于具有深刻的爱国主义内容和精湛于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生的杰作。他是一位多产作家，一生写有写有1212部长篇小说，部长篇小说，4 4部短篇小说部短篇小说集。集。 本文是本文是1870187018711871年普法战争后发生的事。法年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。的情景。 自然环境自然环境社会环境社会环境 读小说要抓住三个要素：人物、情节、环境人物、情节、环境1.本文的主要人物是谁？本文的主要人物是谁？2.以什么为线索展开小说情节？以什么为线索展开小说情节？“我我”小弗郎士、韩麦尔先生小弗郎士、韩麦尔先生 “ “我我”的见闻感受是本文的线索。的见闻感受是本文的线索。 初步感知初步感知1.“1.“最后一课最后一课” ” 的特殊含义是什么的特殊含义是什么? ?2. 2.从中我们可以体会到哪些情感？从中我们可以体会到哪些情感？ 最后的教书生涯最后的教书生涯; ; 最后的学习自己母语的机会最后的学习自己母语的机会对自己所从事的事业的无限依恋之情；对自己所从事的事业的无限依恋之情；对祖国语言的无比珍视之情；对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情；对祖国的无限热爱之情； 1、“我”上学路上的见闻和心理活动。（16）2、我们上最后一堂课的情景。 （723）3、下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（2429）发展开端高潮和结局以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文按情节发展可把文章分为：章分为： 平 时最后一课气氛学校开始上课的时候，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。一切偏安安静静的，一切偏安安静静的，整个教室都有一种整个教室都有一种不平常的严肃气氛。不平常的严肃气氛。学生上课前，（学生们）开上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦上课前，学生们已上课前，学生们已经都在自己的座位经都在自己的座位上了。上了。老师老师拿着大铁戒尺在桌老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静一点，静一点，静一点静一点”韩麦尔先生踱来踱韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。那怕人的铁戒尺。其他没有镇上的人没有镇上的人多了镇上的人多了镇上的人今天和平时有什么不同？今天和平时有什么不同？ 小说着重刻画了“我”和韩麦尔先生，你觉得他们是个怎样的人？试结合课文进行分析。课后思考：课后思考：学习目标1.学习通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法2.感受韩尔麦先生的爱国情感，培养学生的爱国之情。 1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化? （1）从贪玩不爱学习到热爱法语;（2）从怕老师到理解、同情、敬爱老师；（3） 从幼稚不懂事到热爱祖国。2.我眼中的小弗郎士是一个 的人。心理描写心理描写幼稚幼稚疑惑疑惑诧异诧异懊悔懊悔难受难受悲愤悲愤懂事懂事3. 3.作者主要运用什么方法描写小弗郎士作者主要运用什么方法描写小弗郎士? ?你能你能从文中找出来从文中找出来吗吗? ? 4. 4.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么? ?变化原因分析变化原因分析1、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但、他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。还能管住自己。2、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有、有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。巨大教育作用。3、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士、亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。走近韩麦尔先生走近韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？描写方法？ 外貌、语言、动作和神态描写外貌、语言、动作和神态描写 2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件 挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示也是为了表示对就要失去的国土的敬意。对就要失去的国土的敬意。 外貌描写外貌描写3. “3. “我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？么修辞手法？有什么作用？ 比喻，比喻，把祖国的语言比作钥匙把祖国的语言比作钥匙, ,把普鲁士侵把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。语言描写语言描写4. 4.两个两个“最后最后”有什么作用有什么作用? ? 宣布坏消息时，连用两个宣布坏消息时，连用两个“最后最后”，表，表现他当时复杂的心情，现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给这是我最后一次给你们上课了你们上课了”，“最后最后”两个字表现了韩麦两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。语言而愤慨。“今天是你们最后一堂法语课今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。表现了韩麦尔先生沉痛而又充满希望的心情。 语言描写语言描写语言描写语言描写 小说通过先生在小说通过先生在“最后一课最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。的思想感情。 小结：小结：6.“6.“转转身朝着黑板，身朝着黑板，拿拿起一支粉笔，使出全身的力量，起一支粉笔，使出全身的力量，写写了几个大字：了几个大字：法兰西万岁法兰西万岁！”“”“使出全身力量使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万法兰西万岁岁”这两个大字，含义是什么这两个大字，含义是什么? ? 这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无此时无声胜有声声胜有声”的艺术境界。的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。动作描写动作描写7.7.他写完这几个字，痛苦得他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：话也不说，只向我们做了一个手势：放学了，放学了，你你们走吧。们走吧。”既不转身也不回头既不转身也不回头 ，为什么韩麦尔先生，为什么韩麦尔先生会有这样的举动？会有这样的举动？动作、神态描写动作、神态描写 他没有勇气宣布他没有勇气宣布“散学了散学了”，因为这就意味着跟祖，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 社会社会环境环境天气晴朗、暖和天气晴朗、暖和画眉宛转地唱歌画眉宛转地唱歌普鲁士士兵操练普鲁士士兵操练最后一堂课气氛最后一堂课气氛布告牌传坏消息布告牌传坏消息自然自然环境环境交待背景。反映交待背景。反映小弗郎士的幼稚、小弗郎士的幼稚、纯真。渲染一种纯真。渲染一种悲剧气氛。悲剧气氛。战争战争沦陷沦陷爱国爱国 小说以普法战争为背景，通过阿尔小说以普法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。 奴化教育奴化教育 抗日战争期间，日军在东北抗日战争期间，日军在东北沦陷区实行奴化教育。日语被列沦陷区实行奴化教育。日语被列为各级学校的必修课程，教科书为各级学校的必修课程，教科书以以“中日亲善中日亲善”、“共存共荣大共存共荣大东亚新秩序东亚新秩序”等谬论为基本内。等谬论为基本内。中国历史将被人篡改，任何易于中国历史将被人篡改，任何易于激发爱国感情的文字都被删除日激发爱国感情的文字都被删除日本侵略者企图以此消磨和摧残中本侵略者企图以此消磨和摧残中国人民的民族意识国人民的民族意识我爱这土地假如我是一只鸟，假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉因为我对这土地爱得深沉 故今日之责任，不在他人，而全在我故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。则国雄于地球。 梁启超梁启超布置作业：布置作业： 请你以韩麦尔先生为第一人称请你以韩麦尔先生为第一人称改写课文。改写课文。