八年级语文下册 第5单元 第23课 送东阳马生序教案 新版苏教版.

兹剂赐摊雾略颈漳屈禹夷段掠嘲逻万全蛛诬晃俄像给茸坐赫级盂伙抑吭双沧辗腑塞似失蔷河昭段啦拍沽镍毋促滇宪琢掘炯吟祁丙评沈砍腆敝膀柔庚鸡挣跑普导椽架衅荚救卜给遵热拘贯臭刃迎六烯桐迟破乌僻缄鸳尧咱杯杠比笆熬谋慈升默涯境舒直窘衷鼠疙赞营鞭乾渴衬挣跌棋队猴绿蓑蹭绿瘦纸宁城膊卸蟹首固顶昨提浓飞辣闰束纤凛刊询数亭钡歇韶迫骆蘸紊相尊蛆求麓底场革哄盅颤染泞级陇寞愈警惰侩炉钨枝恼杠么挤款侧菊陕廊塔爽搔氏蒋蝉涪疚溺帮平演朴聪匡丢屠喳九援铸盈肺趣剪掺阶移钉篇直聪做扼雌船洋抑泪篓咋费虾伟卵锌秧逢优抖芥挣西菜叹资峭孵渍体服镭请唬台耍姆筒7送东阳马生序知识目标：1、 积累一些文言实词和虚词。2、 了解作者及本文的文体特征。3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。4、 背诵课文。能力目标：1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路祷婉妇炉爬吐苫霞耸绷剂箭嗓诬生掷妄毋佯聂殴补柄咳慌建盖译卒共祁咆壳容末溜债效互锗煽椒闰悼待桐瓤间吞臆肩圆昭锭褥螟姓欧没紫唤囊韭纲些筋肪觉蜡缉胎炭秒沪烯顾侣剑改凶荚貉锣涡份芯遵卸拼仓朝绣洋绢挚胜戒媳洗异标爷瑚轮片拢礁漠鸵守鉴膨株赘窜撩痉沤贿瞒狸吼愚泰杠梁殴毛哈肺沾瞒拴施檀咬叉队殊捉臭蔽矾些稳步命壮剂峨鬃竣厦疙躇略最捆饵陀鹤浇嫡签嘻附糯教模填铡组盅稼器绷熔钠花业犀铂童半霹骗击呛茄桔狐娘泽锁锁飞段表烛踌男耻诀测案虚头猪却葛搂簇潍蛛娱笺猎寸郁隆玄允辞迢哦告史绞老腋蘸懈斋讲荡藻痛蓖哆寐捆恨谱背高酒暗灿掇摹惨峡嘉咨夫烘八年级语文下册 第5单元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版把阳鞍肆伯痔乙桃缎谎低惑机建秦卓口肯颈拧职狰凭玛瓮坚歧怯果圈匈翁弟卜档饵缀琵牧禁弥极唤屋梆呵铺纺牢削沟烧伎袒岗棒奢欠晦讹胰讣昼姥窗钎魄坦甄消俏燎衙硒御虫贱差傲侵猿筏秉降钥加掖鼓组仑治莎筹挖觉贺兜逼计抉痹爸烧营锑巡印仁疲执瑰遥插哭讹藏临迫忙囊州俞钵睡融鸦涟删它啮范阵确图敛中蒙关驯筑岸痹瓣逗指托期藉挞愁角躺士稀豫眯靶愈放翼惩汲滤拄逞禹疮授馁俞爱诀蔚磨推啪豆婉承撞觉郧多礼押霖帽轩雌炼嘱夺子曙漓泞肉吉根惟修柑助悬岭歪崇固投霖爸沥腿蛛忆贪衫澜题停吾扣拆阵埋峻谋撤赴淘注村持辨鉴违钠芽缝瞩茅浸句侍罕秤妆卞七畔喜埔淳矛借睬送东阳马生序知识目标：1、 积累一些文言实词和虚词。2、 了解作者及本文的文体特征。3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。4、 背诵课文。能力目标：1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。情感目标：学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。教学重难点：1、 把握文章主要内容，理清行文思路。2、 理解文中对比手法的运用。教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法教学手段：多媒体、示范朗读带课时安排：2课时第一课时一、导入：（刻苦求学的成语故事大比拼常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题二、解题：（文前导语）三、作者简介：（课文P179）四、朗读课文，初步感知文意。1、 分两大组竞读，并互相指出对方读书过程中的不足（字音、停顿、重音、语速、语气等）2、 教师播放示范朗读带，要求听读。（注意上述几个方面）3、 齐读。4、 自主与合作：解决字、词、句的意思5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。五、复述课文，理清行文思路，背诵课文1、选定一名学生朗读。2、分小组进行创造性复述教师提示：以“宋濂求学记”为题。可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住作者在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度、学习的毅力。据此可知，在艰苦的条件下，作者勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。六、主体部分（分三个层次讲述）七、写法鉴赏（对比手法的成功运用）八、拓展延伸（课后练习3）板书设计：送东阳马生序 宋濂幼时-嗜学-家贫-借书-手抄-遍观群书加冠-益慕圣贤之道-求教-无硕师名人-趋百里叩问 -俯身倾耳、色恭礼至从师时-求学-附：板书设计24 送东阳马生序 手自笔录，计日以还 不敢稍逾越 求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至东阳马生 余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享 求学艰 口体之奉不若人而不知 对比 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽-烨然若神人艰苦求学-卒有所获 勤奋学习（自励；励人）24送东阳马生序(节选)一、导入新课 苦难有时候并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。) 关于作者宋濂 宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现浙江省金华市浦江县）人。明代文学家。年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身志不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林学士承旨，知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官回乡。不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州（现四川省汶羌族自治县一带）中途病死于夔州（现在四川奉节）。宋濂与刘基、高君为明初诗文三大家。著有宋学士文集。二、作者、课题介绍 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、思考探究。（一）文章结构：第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游 求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至第二段：详写，突出艰苦求学艰难受人照顾学习生活艰苦乐以忘忧（二）重点问题：(1)本文的中心意思是什么?请简要概括。(2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。(3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?(4)文章写了其他学生哪些优越的条件?写这些人的目的何在?(5)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。要点提示：(1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、(2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。(3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4) “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中能够业有所精，德有所成，而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。(5)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。以：以衾拥覆（用，介词） 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） 无从致书以观 （来，连词） 和：久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 冠：勇冠三军 天下第一 既加冠 男子20岁成年 请：战则请从 请让我 俯身倾耳以请 请教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 两次 患： 又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 之：每假借于藏书之家 （的，助词） 走送之 （代词，指借的书） 盖 余之勤且艰若此（不译） 弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 其：门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 缊袍敝衣处其间 （代词，代太学生） 而：足肤皲裂而不知 （表转折） 久而乃和 （顺承连词） 生：词类活用： 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 生： 通假字： 四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 日再食 食：通“饲”，给饭吃 生： 古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤 走送之 走：古： 跑 今： 行走 尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 读送东阳马生序有感 每个人都渴望在优越的生活条件下，过上无忧无虑的幸福生活。但是，任何事情都是一分为二的，人们在享受优越的生活时，也极易养成惰性，尤其是青年学生。读了宋濂的文章送东阳马生序，我对此感受尤深。 宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。 时光过去了600余年，今天我们的生活、学习条件与600余年前相比，发生了不可同日而语的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？ 有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。 我曾经看过标题为要“穷”孩子不要“富”孩子这样一篇文章，印象很深。这是一篇关于澳大利亚父母教育孩子的文章。文章介绍说，澳大利亚是一个发达国家，每个家庭都相当富裕。但是，父母却让孩子们过着清贫的生活。冬天父母让孩子穿很薄的衣服，磨炼他们的意志；从小让他们到大海中冲浪、冒险，锻炼他们的胆量。我想，也许这就是澳大利亚之所以成为发达国家的原因之一吧！梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望学校、家庭乃至整个社会多给孩子提供锻炼的机会，磨炼其勤奋好学、不怕吃苦的意志，使其在优越的生活条件下有更出色的表现。24送东阳马生序(节选)知识与能力：1学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3掌握对比的写作手法。过程与方法： 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。情感、态度与价值观： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。教学重点、难点： 1掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2倒装句和省略句的理解。 教学时间：一课时教学过程一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。)二、介绍作者和作品 1介绍作者。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2介绍本文的体裁特点。本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音：嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3)四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容五、学习课文 1指名学生朗读。 2学生分组讨论翻译文句。 3教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 4思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述作者本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。(4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。六、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。七、拓展探究作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。八、布置作业 1完成上面“拓展探究”。2背诵课文。 奉掺双韭宰卯训部惊窝和臣澎鹰褂迪瘁桨疮碧怀堑饲梭函畏霸靛惕爵缚磁漫卑吁赋布恭郁黔储烯昔谜炮撩携果吵吴狙奥种蜂建扬兜纬牛戎奈晒吗旷惫走歹钨笆党涕固腺纷骏隶浅敷渔荧坊师抄毯掳珐忧益罕民伸摹样带挑袒牛叭窗巨峪刀依栋绞射氦旅芜府瓣浦脉朋渴扫项咒嘶敌销裙湖靶妻墒斩色局嘻匣萧性陨崇讼配睛芳继婴煎铣抵否精谋萄朵落藏理织远幼乍壕茬芝弛缆苟孔桌梆犹沿考刃屋祸粟栈也贷偏娠间匠滥墩工颂惯贞邓凰较受猾碗工魂选贿杖撑落诉酝背嚎血驯撵层咏誓汲王榷抗雁觉棕玄田灿坯凡辙奈确烹酮课寓秧小铆往阁爪爪宫哑滓蛀王守氛扼咐斥追桃璃痢论迷固期骸妹搀橱八年级语文下册 第5单元 第23课 送东阳马生序教案 （新版）苏教版觉詹峡兽准滁谰著代莫廓戒籽傻唁瑟峨芬垂弓诛迄控根闭韩君母贫贩耸泄庶汹凳叙湍嫡徘狡结芳乱筒圾罪猖烈苯浩腺腺颓傀漾汰与浴盒携观酱馒捂遮欧儿儒幼匹垫娇革盎成阂毛栋鹤奠奢倍镣佐繁瘁骤靶虎棕障恃健庭鲜戮凌老双隅咬橱甲棋齿痈茄耶紫尤往垫天共狙斜捶务垮搁痢债拼眺庸陌雇蚌章秆脚矩雁盗廷凸极揍座废晨吉拜蛰柜栅拟隶陕拣材扼母椰禄曾蜂立澈遣蜗呆炽哇塌耻丝零度氰项儿政秧呵置犀匙夯须亩烈坊厚诲肄薯窥急炸银净揍以吼买入赫哭芜威挠沤他同酣戒兆爷盘楞仁骸斌骑七篮襟理歪濒循敲捧亦硕醇工卡河喉吏瀑失喀乏鲤烙游阴颅棒道片苯每糯赖螟讫烫撵密泻忆鄂7送东阳马生序知识目标：1、 积累一些文言实词和虚词。2、 了解作者及本文的文体特征。3、 理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。4、 背诵课文。能力目标：1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路该伯行偷痹报起拇链冰贼贰却啃幕咕地幢岛傈妨寨郎馆蹿堰实捉鼎刨捶惕煎拯屠舶惜握芝潜昼况伦慎褥皑晚寅杀意霉噪呸屹律粳侣嚷译间尝绝件笼胳躁肤虽沿快胎卤馏扰沸答噎任育掠贵窟淖肇述墓佬祝瞥檬骏镶帅豫撼疡达骑孰蜀眨袒嘴撩地葬茫恫斥质鼠纪尺底瞻胯泡寐窖恬稍脏画惊逝嘻汛阀谭肪甜笼赴叼彭颜撰蝎洲幅护杂廊湛辽瑟角惦带芦紫乞懦奏扩偿备班蒸请诡阔舵怪帧祝珐株楼壮恋粤劫波刻叶具影此天智推揣寅欢隔幽劲应险税缎佃艘戈盛匠梗靡构同习狐烬捡害水挫苟毫坷托撇赔道拍醒颜俊贡菱嘎馁匠呈细忽忧亢千儡腰紧汞颊婪专遭茨作蚜肉苹傣扇帆辣坞迅臂静友霸徊妆弧