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电子备课教案模板课题18永生的眼睛课型语文新授课时 2课时学习程度分析我们班的学生具有一定的朗读技巧，对朗读很感兴趣。他们合作意识强，行一定合作 学习的能力。思维活跃，敢于质疑问难，很多学生会依据文章提问题。大局部学生有 表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己的见解。个别学生学习时主动精神还不够， 讨论时不够积极。教学目标1、学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。 2、有感情地朗 读课文。3、体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。4、师生 共同有关器官捐献的资料。教学重难点有感情地朗读课文。体会文章的思想感情，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质课前准备教师：课件学生：朗读预习课文教学活动过程教学调整教学过程、情景导入，质疑揭题（配乐朗诵）“你的眼睛，像远方淡蓝的大海；那永恒的痛苦，像尘埃，隐没 在你的眼中。你的眼睛,宛如水底的珍珠，闪烁着耀眼的光辉。” “我曾经是一位远离 光明的人，当我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘御的时候，我多么想去看看身边的亲人朋友， 去看看初生的旭日，去看看心中渴望的一-切。我是幸运的，因为我接受了温迪捐献的 角膜。是她给了我第二次光明，第二次生命。我要去寻找那位光明的使者，温辿你在 哪里，你在哪里？ ”师：大家都听见了吗？这是一位接受角膜移植手术重见天口的人 的呼声，他要呼唤、感谢的是谁？（学生齐答）对，是金发碧眼的温迪！今天，我们 就来学习温迪一家人捐献眼角膜的感人故事。（板题：永生的眼睛）师：看了这个题目后，你的哪些疑问呢？（板书：谁？怎样？为什么？同学们提出了这么多的问题，现在我们就围绕这些问题来学习课文。导入时通过多媒体课件吸引学生的注意力。同时第一次质疑问难，激发学生对 课文的兴趣。及时归纳学生的问题理出学习的思路。:、探究学习，释疑解惑1、小声地读课文，边读边思考：谁捐献了角膜？在他们捐献时，“我”的态度 如何？（板书角膜捐献：母亲父亲女儿“我”的态度：不情愿遵从遗愿主动指献）2、你从哭喊中体会到什么？3、父亲是怎样教育引导使我从不情愿到遵从遗愿？指导学生理解重点句：投影出示：“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一局部。很久以 前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有 意义的。”（1）这里.有几句话？谁先来读读第二句话？你怎么样理解这句话。（身体比 任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡 就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地 为社会作出贡献。）（2）对于一个仃人，一个尿毒症患者，一个白血病人，他们最想得到的礼物 是什么？什么样的礼物最珍贵？（对于因角膜病致盲的人，通过角膜移植手术可使其 复明。通过肾脏移植（换肾）可治愈尿毒症。在配型成功的前提下，移植骨腌可以治 愈白血病。所以对上述三种病人来说，“最珍贵的礼物”是角膜、肾、骨髓。）（3）怎样帮助别人恢复健康？（这行很多种方法。凡力所能及的帮助都是好 的。）（4）父亲是怎样一个人？（关爱他人无私奉献）重点局部质疑，让学生带着问题边读边理解，并培养学生的独立思考能力。指导朗读：把你的理解通过读表达出来。（多么无私的奉献精神）4、请同学们再读5-8自然段，看一看还有哪些地方可以给你留下了深刻的印象。5、小组内交流,全班汇报。温迪乂怎样使“我”的态度发生由遵从遗愿到主动捐献的改变呢？6、请同学们潜心默读9T3自然段，画出最令你感动的句仁并在旁边做批注， 想想令你感动的原因。7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。温迪离我而去了，她去世后的三周，我收到了 封角膜银行的信。7、学生画句子做批注后，小组交流并全班交流。温迪离我而去r,她去世后的三周，我收到了一封角膜银行的信。出示配乐幻灯片：“亲爱的里弗斯先生和太太：角膜移植非常成功。现在， 两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱 位极其热爱生命的女孩的活的纪念， 并有幸终生提供她的美丽。”此时此刻，你对“永生”的含义有何进一步的理解？（人虽死，但精神永存）共同解答在学课文前提出的问题，答后擦去板书：谁？怎样？为什么？理解文章的主旨。解决学生的疑问。8、关于这一家人的故事讲完了。我们现在来了解-下我国角腴捐献的情况。（1）课件出示:资料一:据卫生部统计,我国目前约有400万因角膜病致盲的患者,其中 70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜 移植r术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。资料二：目前美国行超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13 分钟就会有个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余 的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因 为无法等到器官移植而丧失生命。（2）看了这两段资料，你有什么想法？我国的角膜捐献情况显示了怎样的社会 现状？让学生结合资料再次体会器官捐献的意义。学生很快联系实际感受到我国 角膜捐献的匮乏。三、交流体会，课外延伸电脑课件出示：当人体的某器官出现病变导致功能袁竭，威胁到人的生命时， 植入健康的器官代替原有的器官成为现代医学延长生命的重要手段。器官移植被列入20 世纪人类医学三大进步之一。每年数以万计的病人在器官移植后得以生存，肾移植的10 年生存率已经超过60乐 心、肝、肺移植的5年生存率也已经到达50%以上，前景非常可 观，然而器移植供体短缺的矛盾也日趋严重，目前大约有五分之四需器官移植的病人在 等待供体的过程中死亡，因此急需解决器官移植供体的来源问题。引导学生谈一-谈我们应该怎样对待器官播献。鼓励学生课后通过办板报、广播、写建议书等方式向家长及社会宣传器官捐献充分借助课件创设情境加深理解课文。教师结合实际，引导学生正确对待器官 捐献。联系课内外知识，表达大语文观。四、总结全文放录音爱的奉献，集体朗诵父亲的话。学生在音乐中朗诵“父亲的话”，触动心灵，升华感情。板书设计：角膜捐献“我”的态度母亲不情愿父亲遵从遗愿女儿主动捐献教后反应这篇教学设计从情景到质疑，到延伸拓展，每个教学环节中都渗透了 “学牛是语文学习 的主人”的理念。同时本文在四次质疑问难的设计充分调动了学生的积极性，激发了学生阅 读的兴趣，也培养了学生的思维。这个设计采用“自主、合作、探究”等学习方式，培养学 生良好的学习习惯，高效的完成了教学任务，是这节课的成功之处。“自主、合作、探究” 是本次课程改革枳极提倡的学习方式，本课学生合作很好。同时学生联系课内外知识，在理解课文的基础上，对器官扪献的行为能够正确认识。当然，教学中还有不够完善之处，朗读 中提倡学生的个性化阅读，如果他们读得不好时，应及时给予更多的机会和指导。少数学生 回答下列问题有困难时，教师要做引导做适当的归纳小结。
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