河北省青龙满族自治县中考语文 芦花荡复习课件 新人教版

芦芦 花花 荡荡 说教材说教材 芦花荡芦花荡是人教版八年级语文上册第一单元的第二课，是人教版八年级语文上册第一单元的第二课，是一篇精读课文。本单元课文内容都与战争有关。是一篇精读课文。本单元课文内容都与战争有关。芦花荡芦花荡是孙犁的代表作是孙犁的代表作白洋淀纪事白洋淀纪事中的一篇，讲述了中的一篇，讲述了“老头子老头子”运用智谋痛打鬼子、讨还血债的传奇故事，表现了我们民族运用智谋痛打鬼子、讨还血债的传奇故事，表现了我们民族的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言是这篇小说的主要的英雄性格。散文化的结构，诗化的语言是这篇小说的主要特色。特色。 八年级上册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养八年级上册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。学生阅读记叙文的能力。20112011版语文课标要求学生在第四学版语文课标要求学生在第四学段段“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，涵，”“”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。品味作品中富于表现力的语言。”教材在单元提示中也指出：教材在单元提示中也指出：学习这个单元，学习这个单元，“要注意把握叙事性作品中的人物和事件，要注意把握叙事性作品中的人物和事件，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的体验和评价。言，有自己的体验和评价。”本课教学只要能抓住小说的文本课教学只要能抓住小说的文体特点，从人物、情节、环境这三个要素入手开展学习，就体特点，从人物、情节、环境这三个要素入手开展学习，就能很好的落实以上目标。能很好的落实以上目标。 通过七年的语文学习，学生已经具备了一定的阅读能力，通过七年的语文学习，学生已经具备了一定的阅读能力，七年级通过七年级通过最后一课最后一课等文章的学习，对小说这种文体有等文章的学习，对小说这种文体有了一定的感性认识，具备初浅的理性分析能力。学生通过大了一定的感性认识，具备初浅的理性分析能力。学生通过大量的影视剧对抗日战争题材的故事已相当熟悉，本文情节引量的影视剧对抗日战争题材的故事已相当熟悉，本文情节引人入胜，语言浅显优美，相信能够很好的吸引学生的阅读兴人入胜，语言浅显优美，相信能够很好的吸引学生的阅读兴趣，学习难度也不会很大。趣，学习难度也不会很大。说学生 语文课程标准语文课程标准指出第四学段侧重考察理清思路、概括要点、指出第四学段侧重考察理清思路、概括要点、探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。文学作探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。文学作品的阅读，品的阅读，“着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。平。” 根据根据课程标准课程标准的要求、教材编写意图和文本特点以及的要求、教材编写意图和文本特点以及学情特点，我制定了以下教学目标：学情特点，我制定了以下教学目标：、熟读课文，掌握生字词以及小说常识。、熟读课文，掌握生字词以及小说常识。2 2、能复述课文，理清文章故事情节；、能复述课文，理清文章故事情节；3 3、把握、把握 “ “老头子老头子”的人物形象，感悟其英雄性格，并学习文章的人物形象，感悟其英雄性格，并学习文章人物描写的方法。人物描写的方法。4 4、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。5 5、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。生的爱国主义情感。说教学目标与重难点的确定教学重点确定为：教学重点确定为： 1、把握文章的故事情节；、把握文章的故事情节； 2、把握、把握 “老头子老头子”的人物形象，学习文章人物描写的的人物形象，学习文章人物描写的方法。方法。 3、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。教学难点确定为：教学难点确定为： 揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言。说教法、学法与教具的运用：说教法、学法与教具的运用：教法：教法： 情境导入法、指导点拨法、谈话法、读写结合法情境导入法、指导点拨法、谈话法、读写结合法学法：学法： 圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法、情境体圈点勾画法、自主探究法、合作讨论法、情境体验法、练习法验法、练习法教具：教具： 多媒体课件多媒体课件教学重难点的突破主要采取以下方法： 1、把握文章的故事情节复述法复述法 2、把握 “老头子”的人物形象，学习文章人物描写的方法方法指路，自主探究，合作交方法指路，自主探究，合作交流流 3、揣摩景物描写的妙处，品味文章的语言提示点拨，比较分析，合作解决提示点拨，比较分析，合作解决创设情境，导入新课（创设情境，导入新课（3分钟）分钟）预习检查，夯实基础（预习检查，夯实基础（7分钟）分钟）学海导航，小说学习（学海导航，小说学习（3分钟）分钟）初读课文，感知内容（初读课文，感知内容（10分钟分钟）复述课文，理清情节（复述课文，理清情节（15分钟）分钟）讨论交流，感受传奇（讨论交流，感受传奇（5分钟）分钟）教学过程教学过程第一课时第一课时再读课文，走近英雄（再读课文，走近英雄（15分钟）分钟）精段美读，品味语言（精段美读，品味语言（15分钟）分钟）景物聚焦，体会特色（景物聚焦，体会特色（10分钟）分钟）教学过程教学过程第二课时第二课时拓展延伸，读写训练（拓展延伸，读写训练（2分钟）分钟）复习巩固，导入新课（复习巩固，导入新课（3分钟）分钟）第一课时第一课时环节一：创设情境，导入新课创设情境，导入新课 设计意图：渲染优美环境，激发学生兴趣，介绍红色革命设计意图：渲染优美环境，激发学生兴趣，介绍红色革命背景，帮助学生理解小说故事背景，为本节学习做好铺垫。背景，帮助学生理解小说故事背景，为本节学习做好铺垫。孙犁孙犁环节二：检查预习，夯实基础检查预习，夯实基础 设计意图：交流课前预习情况，督促学生掌握生字词语，设计意图：交流课前预习情况，督促学生掌握生字词语，积累文学常识，增加语文积累。积累文学常识，增加语文积累。 孙犁，现代小说家、孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。散文家。河北安平县人。1913年年4月月6日出生。以日出生。以其清新的艺术风格形成其清新的艺术风格形成“荷花淀派荷花淀派”。白洋白洋淀纪事淀纪事是作者最负盛是作者最负盛名和最能代表他创作风名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合格的一部小说与散文合集。集。芦花荡芦花荡是一部是一部短篇小说。短篇小说。 作者简介作者简介 白洋淀位于河北保定境内的安新县，是京津冀腹地。她白洋淀位于河北保定境内的安新县，是京津冀腹地。她景色秀丽，物产丰富。春，水波浩渺，苇丛涌翠，生机勃勃；景色秀丽，物产丰富。春，水波浩渺，苇丛涌翠，生机勃勃；夏，蒲苇摇曳，荷香溢湖，白帆点点；秋，天高云淡，鱼跳夏，蒲苇摇曳，荷香溢湖，白帆点点；秋，天高云淡，鱼跳蟹肥芦花荡荡；冬季，冰封玉砌，白雪皑皑。置身其间，世蟹肥芦花荡荡；冬季，冰封玉砌，白雪皑皑。置身其间，世间尘埃尽荡，烦忧无踪，怎不让人流连间尘埃尽荡，烦忧无踪，怎不让人流连 水域面积水域面积 366平方公里，为华北平原最大的淡水湖。白平方公里，为华北平原最大的淡水湖。白洋淀有洋淀有143个淀泊，被个淀泊，被3700多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠多条沟濠连接，淀淀相通，沟濠相连，形成巨大的水上迷宫。在最凶险血腥的年代，和逶迤相连，形成巨大的水上迷宫。在最凶险血腥的年代，和逶迤的地道，迷乱的地雷一样，令残忍的日寇痛不欲生，怎么让的地道，迷乱的地雷一样，令残忍的日寇痛不欲生，怎么让人赞叹人赞叹读准下列的字词读准下列的字词 ：寒噤噤jn蹿蹿cu n仄仄歪飒飒飒飒zzss s泅泅着 q qi 提提防dd疟疟子 yoyo吆喝喝h 闷闷热 mn趴趴下扒扒手浸浸透侵侵略竹篙篙蒿蒿草荷花淀淀绽绽开ppppz zh njnqnohodin根据意思写出相应的词语1、小心防备。、小心防备。2、央求。、央求。3、尖锐；锐利。、尖锐；锐利。4、技能、本能。、技能、本能。5、闲适自得。、闲适自得。6、倾斜、歪斜。、倾斜、歪斜。7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。了当。8、方言，才夸口就出丑丢脸。、方言，才夸口就出丑丢脸。9、慌慌张张，不知怎么办才好。、慌慌张张，不知怎么办才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠闲悠闲仄歪仄歪转弯抹角转弯抹角打牙跌嘴打牙跌嘴张皇失措张皇失措环节三：学海导航，小说学习学海导航，小说学习 设计意图：学习小说文体知识，教给学生理性认识分析小设计意图：学习小说文体知识，教给学生理性认识分析小说的方法，为本文学习引路。说的方法，为本文学习引路。小说：小说： 以刻画人物形象为中心来反映社会以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。生活的一种文学体裁。小说的三要素：小说的三要素：人物、情节、环境。人物、情节、环境。刻画人物的方法：刻画人物的方法：直接描写（肖像、语言、动作、直接描写（肖像、语言、动作、心理、神态描写等）；侧面描心理、神态描写等）；侧面描写。写。小说的情节：小说的情节：开端、发展、高潮、结局；序幕、开端、发展、高潮、结局；序幕、尾声。尾声。小说的环境：小说的环境：自然环境和社会环境。（交代背景，自然环境和社会环境。（交代背景，衬托人物，发展情节，渲染气氛。）衬托人物，发展情节，渲染气氛。）学海导航学海导航环节四：初读课文，感知内容初读课文，感知内容 设计意图：通过阅读课文初步了解文章基本内容，把握小设计意图：通过阅读课文初步了解文章基本内容，把握小说的相关要素，尝试梳理情节脉络。说的相关要素，尝试梳理情节脉络。 快速阅读课文，注意理快速阅读课文，注意理清这篇小说的三要素，练习清这篇小说的三要素，练习复述故事情节。复述故事情节。环节五：复述故事，理清情节复述故事，理清情节 设计意图：通过同桌相互复述与班级指名复述相结合的方设计意图：通过同桌相互复述与班级指名复述相结合的方式引导学生梳理小说的故事情节，培养学生的概括能力与式引导学生梳理小说的故事情节，培养学生的概括能力与口语表达能力。口语表达能力。复述课文的要求：1 1、交待清楚小说的开端、发展、高潮、交待清楚小说的开端、发展、高潮和结局。情节完整，重点突出。和结局。情节完整，重点突出。2 2、抓住文中的关键词语，语言要流利、抓住文中的关键词语，语言要流利、简练。简练。3 3、声音洪亮、仪态大方，说普通话。、声音洪亮、仪态大方，说普通话。小结小结人物人物情节情节环境环境夜里护送；孩子受伤。夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。第二天，智斗日寇，报仇血恨。说说本文的三要素。说说本文的三要素。抗日战争抗日战争芦花荡芦花荡社会环境：社会环境：自然环境：自然环境：老头子老头子环节六：讨论交流，感受传奇讨论交流，感受传奇 设计意图：通过小组合作讨论的方式探究小说的故事的传设计意图：通过小组合作讨论的方式探究小说的故事的传奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本节疑点。奇色彩，了解文章的渲染方法，突破本节疑点。讨论交流，讨论交流， 感受传奇感受传奇 1 1、这个故、这个故事的传奇色彩事的传奇色彩表现在什么地表现在什么地方？方？ 2 2、小说是、小说是怎样渲染老英怎样渲染老英雄的传奇色彩雄的传奇色彩的？的？传奇色彩传奇色彩1 1、年龄近六十，干瘦年龄近六十，干瘦 ，不带枪；神出鬼没，无不带枪；神出鬼没，无数次通过封锁线，悠闲数次通过封锁线，悠闲自得，使敌人封锁落空，自得，使敌人封锁落空，保证了苇塘里部队的给保证了苇塘里部队的给养。养。1 1、用条件与精神、业绩的、用条件与精神、业绩的强烈反差来渲染。强烈反差来渲染。（渲染方法）（渲染方法）2 2、重点描写英雄、重点描写英雄的行为：一个的行为：一个手手无寸铁、孤身一无寸铁、孤身一人的老头如何用人的老头如何用计，把十几个鬼计，把十几个鬼子置于死地。子置于死地。2 2、先以女孩的怀疑来反衬，、先以女孩的怀疑来反衬，再叙述过程中只写其然，不再叙述过程中只写其然，不写其所以然，让读者从回味写其所以然，让读者从回味中感觉其传奇色彩。中感觉其传奇色彩。第二课时第二课时环节一：复习巩固，导入新课复习巩固，导入新课 设计意图：通过指名简要复述小说主要情节的方式导入新设计意图：通过指名简要复述小说主要情节的方式导入新课，为本节学习做好知识与情感铺垫。课，为本节学习做好知识与情感铺垫。环节二：再读课文，走近英雄再读课文，走近英雄 设计意图：把握小说主人公的人物形象，掌握文章人物描设计意图：把握小说主人公的人物形象，掌握文章人物描写的方法。写的方法。 仔细阅读课文，自主探究：仔细阅读课文，自主探究： 老头子是怎样的一个人？请用老头子是怎样的一个人？请用“这是一个这是一个的的老头子，你看他老头子，你看他”的句式来表达。的句式来表达。 2.2.老头子最突出的性格特征是什么？作者是如何表现老头子最突出的性格特征是什么？作者是如何表现他的这一性格特点的？他的这一性格特点的？老头子的英雄性格表现在：老头子的英雄性格表现在：爱国抗日的热情，爱国抗日的热情，老当益壮老当益壮的气概的气概具有具有爱憎分明爱憎分明的强烈感情。的强烈感情。过于过于自信自信 自尊自尊 智勇双全智勇双全的英雄行为。的英雄行为。英雄性格英雄性格 “过于过于”一指一指“非常非常”，二有，二有“过头过头”的意思。所以，的意思。所以，本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过本句话既有非常自尊自信的意思，又有自信过分、自尊过分的意思。分的意思。具体表现：具体表现：过于自尊：过于自尊：环节三：精段美读，品味语言精段美读，品味语言 设计意图：采取小组讨论交流的方式通过对文章片段的深设计意图：采取小组讨论交流的方式通过对文章片段的深入研读，深入学习文章塑造人物形象的方法，品味文章精入研读，深入学习文章塑造人物形象的方法，品味文章精彩的语言，提高语言赏析能力。彩的语言，提高语言赏析能力。精段美读，品味语言精段美读，品味语言 仔细阅读仔细阅读55-63自然段，完成下列问题：自然段，完成下列问题：（1） “鬼子们鬼子们又又偷偷地爬下来洗澡了偷偷地爬下来洗澡了” 这句中的这句中的”又又”字表明了什么？字表明了什么？（2）老头子在船上开始是）老头子在船上开始是 “有一篙没一篙的撑着船，剥着有一篙没一篙的撑着船，剥着莲蓬莲蓬” ，后来，后来”张皇失措张皇失措“，这一系列动作有什么用意？，这一系列动作有什么用意？（3）“老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸砸着鬼着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”句中句中“砸砸”字字换成换成“打打”好不好，为什么？好不好，为什么？环节四：景物聚焦，体会特色景物聚焦，体会特色 设计意图：采取指导学法后小组合作学习的方式深入研究设计意图：采取指导学法后小组合作学习的方式深入研究本文景物描写的特点，理解环境描写在小说中的作用，体本文景物描写的特点，理解环境描写在小说中的作用，体会孙犁会孙犁“诗化诗化”小说的特色，突破本节学习的重难点。小说的特色，突破本节学习的重难点。 景物聚焦，体会特色景物聚焦，体会特色 芦花荡芦花荡写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。子的作用。环境描写一般有以下几方面的作用：环境描写一般有以下几方面的作用： 交代故事发生的时间、地点及交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染环境气氛，人物活动的空间，渲染环境气氛，烘托人物的情感，于是人物的命运，烘托人物的情感，于是人物的命运，表现人物性格，推动故事情节发展，表现人物性格，推动故事情节发展，揭示文章主题。揭示文章主题。学海导航学海导航例：例：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。钻，目标好像就是天上。品析：品析：第一句：第一句：“敌人敌人”“”“炮楼炮楼”点明了环境的气氛，点明了环境的气氛，而而“星星也像浸在里星星也像浸在里”“”“像要像要滴落下来的样子滴落下来的样子”渲染渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。漪，给人要滴落下来的幻觉。第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。露出鲜明的爱憎感情。第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。了意志和力量。1 1、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。片苇叶，奔着东南去了。2 2、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。3 3、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。4 4、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当、第二天，中午的时候，非常闷热。一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。天，水面上浮着一层烟气。 5 5、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水 鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。 6 6、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长 的水草在水底轻轻地浮动。的水草在水底轻轻地浮动。7、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒。丝绒，正在迎风飘撒。 渲染故事的气氛，衬托人渲染故事的气氛，衬托人物的心情，给作品增添一种战物的心情，给作品增添一种战斗的诗情画意。斗的诗情画意。环节五：延伸拓展，读写训练延伸拓展，读写训练 设计意图：学以致用，通过片段写作练习巩固课堂学习，设计意图：学以致用，通过片段写作练习巩固课堂学习，引导课外阅读丰富学生文学积累。引导课外阅读丰富学生文学积累。拓展延伸，读写训练拓展延伸，读写训练 1 1、学习本文景物描写的方、学习本文景物描写的方法，描写一下你上（放）学路法，描写一下你上（放）学路上的一处景物，上的一处景物，200200字左右。字左右。 2 2、课外查找阅读孙犁的、课外查找阅读孙犁的荷荷花淀花淀。人物人物情节情节环境环境夜里护送；孩子受伤。夜里护送；孩子受伤。第二天，智斗日寇，报仇血恨。第二天，智斗日寇，报仇血恨。芦花荡芦花荡 孙犁孙犁抗日战争抗日战争芦花荡芦花荡社会环境：社会环境：自然环境：自然环境：老头子老头子芦花荡芦花荡 孙犁孙犁情节情节传奇色彩传奇色彩 人物人物英雄气概英雄气概 环境环境诗情画意诗情画意 诗化小说