高考生物一轮复习 第七单元 生物的变异、育种与进化 第2课 染色体变异与生物育种课件 新人教版

第2课染色体变异与生物育种考点一染色体变异考点一染色体变异 【必备知识回顾【必备知识回顾】1.1.染色体结构变异：染色体结构变异：(1)(1)类型和特点类型和特点( (连线连线) )：(2)(2)结果：使排列在染色体上的基因的结果：使排列在染色体上的基因的_发生改变，从而导致性状的变异。发生改变，从而导致性状的变异。数目或排列顺序数目或排列顺序(3)(3)区分染色体易位与交叉互换：区分染色体易位与交叉互换：图图1 1是是_，图，图2 2是是_。发生对象：图发生对象：图1 1发生于发生于_之间，图之间，图2 2发生发生于同源染色体的于同源染色体的_之间。之间。变异类型：图变异类型：图1 1属于属于_变异，图变异，图2 2属于属于_。易位易位交叉互换交叉互换非同源染色体非同源染色体非姐妹染色单体非姐妹染色单体染色体结构染色体结构基因重组基因重组2.2.染色体数目变异：染色体数目变异：(1)(1)类型及实例：类型及实例：类型类型实例实例_的增加或减少的增加或减少2121三体综合征三体综合征以以_形式成倍地增形式成倍地增加或减少加或减少三倍体无子西瓜三倍体无子西瓜个别染色体个别染色体染色体组染色体组(2)(2)染色体组。染色体组。概念：细胞中的一组概念：细胞中的一组_染色体，在形态和功染色体，在形态和功能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生能上各不相同，但又互相协调，共同控制生物的生长、发育、遗传和变异。长、发育、遗传和变异。非同源非同源组成：如图为雄果蝇体细胞染色体，其中的一个染组成：如图为雄果蝇体细胞染色体，其中的一个染色体组可表示为：色体组可表示为：_。、X X或或、Y Y特点。特点。a.a.形态上：各不相同，是细胞中形态上：各不相同，是细胞中的一组完整的的一组完整的_。b.b.功能上：互相协调，共同控制生物的功能上：互相协调，共同控制生物的_。非同源非同源染色体染色体生长、发育、生长、发育、遗传和变异遗传和变异(3)(3)有关染色体组的判定方法。有关染色体组的判定方法。根据染色体形态判断：细胞内形态、大小相同的染根据染色体形态判断：细胞内形态、大小相同的染色体有几条，则含有几个染色体组。色体有几条，则含有几个染色体组。实例：下图所示的细胞中所含的染色体组数分别是：实例：下图所示的细胞中所含的染色体组数分别是：a a为为_个，个，b b为为_个，个，c c为为_个。个。3 32 21 1根据基因型判断：基因型中控制同一性状的基因出根据基因型判断：基因型中控制同一性状的基因出现几次就含几个染色体组现几次就含几个染色体组每个染色体组内不含等每个染色体组内不含等位基因或相同基因位基因或相同基因。实例：下图所示的细胞中，它们所含的染色体组数分实例：下图所示的细胞中，它们所含的染色体组数分别是：别是：a a为为_个，个，b b为为_个，个，c c为为_个，个，d d为为_个。个。4 42 23 31 1根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形根据染色体数与形态数的比值判断：染色体数与形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态数比值意味着每种形态染色体数目的多少，每种形态染色体有几条，即含几个染色体组。实例：玉米的态染色体有几条，即含几个染色体组。实例：玉米的体细胞中共有体细胞中共有2020条染色体，条染色体，1010种形态，则玉米含有种形态，则玉米含有_个染色体组。个染色体组。2 2(4)(4)二倍体、多倍体和单倍体的比较：二倍体、多倍体和单倍体的比较：比较项目比较项目二倍体二倍体多倍体多倍体单倍体单倍体个体发育个体发育起点起点_染色体组染色体组数数2 2个个3 3个或个或3 3个以上个以上_中染中染色体组数色体组数受精卵受精卵受精卵受精卵配子配子配子配子比较项目比较项目二倍体二倍体多倍体多倍体单倍体单倍体成因成因有丝分裂或减数有丝分裂或减数分裂分裂_不分不分离离由配子直由配子直接发育而接发育而成成植株特点植株特点正常正常可育可育_长得弱小，长得弱小，且且_不育不育染色体染色体器官大、营养物器官大、营养物质含量较高质含量较高高度高度【特别提醒【特别提醒】关于生物变异的五点提醒关于生物变异的五点提醒(1)(1)染色体结构变异中的缺失和重复都不会产生新基因，染色体结构变异中的缺失和重复都不会产生新基因，染色体缺失会导致基因种类的减少，染色体重复不会染色体缺失会导致基因种类的减少，染色体重复不会改变基因的种类。改变基因的种类。(2)(2)单倍体细胞中不一定含有单倍体细胞中不一定含有1 1个染色体组：二倍体植个染色体组：二倍体植物的单倍体含有物的单倍体含有1 1个染色体组，四倍体和六倍体植物的个染色体组，四倍体和六倍体植物的单倍体分别含有单倍体分别含有2 2个和个和3 3个染色体组。个染色体组。(3)(3)并不是所有的单倍体都是不育的，如由二倍体的配并不是所有的单倍体都是不育的，如由二倍体的配子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子子发育成的单倍体，表现为高度不育；多倍体的配子如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源如含有偶数个染色体组，则发育成的单倍体含有同源染色体及等位基因，可育并能产生后代。染色体及等位基因，可育并能产生后代。(4)(4)基因突变在显微镜下不能观察到，但是由基因突变基因突变在显微镜下不能观察到，但是由基因突变引起的性状改变有可能用显微镜可观察到，如镰刀型引起的性状改变有可能用显微镜可观察到，如镰刀型细胞贫血症可以用显微镜观察红细胞的形态进行判断。细胞贫血症可以用显微镜观察红细胞的形态进行判断。(5)(5)体细胞中含有奇数个染色体组的单倍体或多倍体均体细胞中含有奇数个染色体组的单倍体或多倍体均是高度不育的，原因是进行减数分裂时无同源染色体是高度不育的，原因是进行减数分裂时无同源染色体联会或同源染色体联会紊乱，不能产生可育的配子。联会或同源染色体联会紊乱，不能产生可育的配子。【核心素养提升【核心素养提升】【典例示范【典例示范】(2016(2016江苏高考江苏高考) )如图中甲、乙两个体的一对同源染如图中甲、乙两个体的一对同源染色体中各有一条发生变异色体中各有一条发生变异( (字母表示基因字母表示基因) )。下列叙述。下列叙述正确的是正确的是导学号导学号14120140(14120140() )A.A.个体甲的变异对表型个体甲的变异对表型( (表现型表现型) )无影响无影响B.B.个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常个体乙细胞减数分裂形成的四分体异常C.C.个体甲自交的后代，性状分离比为个体甲自交的后代，性状分离比为3131D.D.个体乙染色体没有基因缺失，表型个体乙染色体没有基因缺失，表型( (表现型表现型) )无异常无异常【素养解读【素养解读】本题主要考查的核心素养是科学思维，本题主要考查的核心素养是科学思维，主要表现在两个角度：主要表现在两个角度：素养角度素养角度具体表现具体表现模型与建模模型与建模分析模型，总结变异对生物的影响分析模型，总结变异对生物的影响分析与综合分析与综合归纳分离定律的理解运用归纳分离定律的理解运用【解析【解析】选选B B。本题主要考查染色体结构变异及其对生。本题主要考查染色体结构变异及其对生物性状的影响。个体甲的变异属于缺失，基因物性状的影响。个体甲的变异属于缺失，基因“e e”所所在片段缺失，影响表型在片段缺失，影响表型( (表现型表现型) )，A A错误；个体乙发生错误；个体乙发生的变异是倒位，减数分裂形成的四分体异常，的变异是倒位，减数分裂形成的四分体异常，B B正确；正确；含缺失染色体的配子一般是不育的，故其后代一般不含缺失染色体的配子一般是不育的，故其后代一般不会发生性状分离，会发生性状分离，C C错误；个体乙染色体没有基因缺失，错误；个体乙染色体没有基因缺失，但发生倒位，表型但发生倒位，表型( (表现型表现型) )异常，异常，D D错误。错误。【母题变式【母题变式】变式变式1 1染色体变异机理染色体变异机理(1)(1)上题中上题中个体甲的变异属于染色体结构变异中的个体甲的变异属于染色体结构变异中的_，含这种变异类型的配子一般是不育的。，含这种变异类型的配子一般是不育的。(2)(2)上题中个体乙表型异常是因为染色体上基因的上题中个体乙表型异常是因为染色体上基因的_发生了变化。发生了变化。 缺失缺失排列顺序排列顺序变式变式2 2变异的图形比较变异的图形比较如图为某种生物体细胞中的如图为某种生物体细胞中的染色体及部分基因示意染色体及部分基因示意图，图，A A、B B、C C、D D表示的变异类型分别是表示的变异类型分别是_、_、_、_。易位易位缺失缺失基因突变基因突变倒位倒位【方法规律【方法规律】 “三看法三看法”判断基因突变和染色体变异判断基因突变和染色体变异【高考角度全练【高考角度全练】角度一角度一 染色体结构变异染色体结构变异1.(20151.(2015全国卷全国卷)下列关于人类猫叫综合征的叙述，下列关于人类猫叫综合征的叙述，正确的是正确的是导学号导学号14120141(14120141() )A.A.该病是由于特定的染色体片段缺失造成的该病是由于特定的染色体片段缺失造成的B.B.该病是由于特定染色体的数目增加造成的该病是由于特定染色体的数目增加造成的C.C.该病是由于染色体组数目成倍增加造成的该病是由于染色体组数目成倍增加造成的D.D.该病是由于染色体中增加某一片段引起的该病是由于染色体中增加某一片段引起的【解析【解析】选选A A。本题考查人类遗传病的类型及原因。猫。本题考查人类遗传病的类型及原因。猫叫综合征是患者第叫综合征是患者第5 5号染色体部分缺失引起的，属于染号染色体部分缺失引起的，属于染色体结构变异，因婴儿时有猫叫样啼哭而得名，故色体结构变异，因婴儿时有猫叫样啼哭而得名，故A A正正确，确，B B、C C、D D错误。错误。角度二角度二 染色体数目变异染色体数目变异2.2.下列有关染色体组、单倍体和多倍体的相关叙述，下列有关染色体组、单倍体和多倍体的相关叙述，错误的是错误的是导学号导学号14120142(14120142() )A.A.水稻水稻(2n=24)(2n=24)一个染色体组有一个染色体组有1212条染色体，水稻单倍条染色体，水稻单倍体基因组有体基因组有1212条染色体条染色体B.B.普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含普通小麦的花药离体培养后，长成的植株细胞中含三个染色体组，但不是三倍体三个染色体组，但不是三倍体C.C.番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含番茄和马铃薯体细胞杂交形成的杂种植株细胞中含两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的两个染色体组，每个染色体组都包含番茄和马铃薯的各一条染色体各一条染色体D.D.马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可马和驴杂交的后代骡是不育的二倍体，而雄蜂是可育的单倍体育的单倍体【解析【解析】选选C C。水稻个体雌雄同株，无性别差异。所。水稻个体雌雄同株，无性别差异。所以，其染色体组、基因组所含染色体数目为细胞染色以，其染色体组、基因组所含染色体数目为细胞染色体数目的一半，即体数目的一半，即1212条，条，A A正确。普通小麦花药离体培正确。普通小麦花药离体培养所得植株由生殖细胞发育而来，虽然含养所得植株由生殖细胞发育而来，虽然含3 3个染色体个染色体组，但不是三倍体，应为单倍体，组，但不是三倍体，应为单倍体，B B正确。番茄是二倍正确。番茄是二倍体，马铃薯是四倍体，两者体细胞杂交后培养得到的体，马铃薯是四倍体，两者体细胞杂交后培养得到的是异源六倍体的杂种植株，是异源六倍体的杂种植株，C C错误。骡的发育起点是受错误。骡的发育起点是受精卵，含两个染色体组，是二倍体；雄蜂由卵细胞发精卵，含两个染色体组，是二倍体；雄蜂由卵细胞发育而来，其能和蜂王交尾而产生下一代，是单倍体，育而来，其能和蜂王交尾而产生下一代，是单倍体，D D正确。正确。【方法技巧【方法技巧】快速判定单倍体、二倍体和多倍体快速判定单倍体、二倍体和多倍体【加固训练【加固训练】1.(20151.(2015江苏高考江苏高考) )甲、乙为两种果蝇甲、乙为两种果蝇(2n)(2n)，下图为，下图为这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是这两种果蝇的各一个染色体组，下列叙述正确的是( () )A.A.甲、乙杂交产生的甲、乙杂交产生的F F1 1减数分裂都正常减数分裂都正常B.B.甲发生染色体交叉互换形成了乙甲发生染色体交叉互换形成了乙C.C.甲、乙甲、乙1 1 号染色体上的基因排列顺序相同号染色体上的基因排列顺序相同D.D.图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料图示染色体结构变异可为生物进化提供原材料【解析【解析】选选D D。本题主要考查对染色体变异原理的理解。本题主要考查对染色体变异原理的理解及图形识别能力。甲、乙杂交产生的及图形识别能力。甲、乙杂交产生的F F1 1，由于，由于1 1号染色号染色体的形态不同，不能通过正常减数分裂产生配子，故体的形态不同，不能通过正常减数分裂产生配子，故A A项错误；从图中可以看出，甲的项错误；从图中可以看出，甲的1 1号染色体正常，乙号染色体正常，乙为倒位，属于染色体结构变异，故为倒位，属于染色体结构变异，故B B项错误；甲和乙项错误；甲和乙的的1 1号染色体上的基因排列顺序不同，故号染色体上的基因排列顺序不同，故C C项错误；项错误；染色体变异属于可遗传变异，可为生物进化提供原材染色体变异属于可遗传变异，可为生物进化提供原材料，故料，故D D项正确。项正确。2.2.生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的生物的某些变异可通过细胞分裂某一时期染色体的行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂行为来识别。甲、乙两模式图分别表示细胞减数分裂过程中出现的过程中出现的“环形圈环形圈”“”“十字形结构十字形结构”现象，图中现象，图中字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是字母表示染色体上的基因。下列有关叙述正确的是( () )A.A.甲、乙两图所示变异类型分别属于染色体结构变异、甲、乙两图所示变异类型分别属于染色体结构变异、基因重组基因重组B.B.甲图所示为个别碱基对的增添或缺失，导致染色体甲图所示为个别碱基对的增添或缺失，导致染色体上基因数目改变上基因数目改变C.C.乙图所示为四分体时期同源染色体上的非姐妹染色乙图所示为四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生交叉互换的结果单体之间发生交叉互换的结果D.D.甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体甲、乙两图常出现在减数第一次分裂前期，染色体数目与数目与DNADNA数目之比为数目之比为1212【解析【解析】选选D D。甲图中染色体增添或缺失了部分片段，。甲图中染色体增添或缺失了部分片段，属于染色体结构变异；乙图表示的是两对同源染色体属于染色体结构变异；乙图表示的是两对同源染色体之间的片段互换，也属于染色体结构变异，而不是四之间的片段互换，也属于染色体结构变异，而不是四分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生交分体时期同源染色体上的非姐妹染色单体之间发生交叉互换。染色体的出现及同源染色体的联会发生在减叉互换。染色体的出现及同源染色体的联会发生在减数第一次分裂前期，此时每条染色体上有两条姐妹染数第一次分裂前期，此时每条染色体上有两条姐妹染色单体，故染色体数目与色单体，故染色体数目与DNADNA数目之比为数目之比为1212。3.(20183.(2018濮阳模拟濮阳模拟) )下列是对下列是对a ah h所示的生物体细胞所示的生物体细胞图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是图中各含有几个染色体组的叙述，正确的是( () )A.A.细胞中含有一个染色体组的是细胞中含有一个染色体组的是h h图，该个体是单倍体图，该个体是单倍体B.B.细胞中含有两个染色体组的是细胞中含有两个染色体组的是g g、e e图，该个体是二图，该个体是二倍体倍体C.C.细胞中含有三个染色体组的是细胞中含有三个染色体组的是a a、b b图，但该个体未图，但该个体未必是三倍体必是三倍体D.D.细胞中含有四个染色体组的是细胞中含有四个染色体组的是c c、f f图，该个体一定图，该个体一定是四倍体是四倍体【解析【解析】选选C C。形态、大小各不相同的染色体组成一个。形态、大小各不相同的染色体组成一个染色体组。确认单倍体、二倍体、三倍体必须先看发染色体组。确认单倍体、二倍体、三倍体必须先看发育起点育起点若由配子发育而来，无论含几个染色体组若由配子发育而来，无论含几个染色体组均属于单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体均属于单倍体，若由受精卵发育而来，有几个染色体组即几倍体。依上述分析，组即几倍体。依上述分析，h h图含两个染色体组，是单图含两个染色体组，是单倍体还是二倍体无从判定，倍体还是二倍体无从判定，A A项错误。项错误。g g图含一个染色图含一个染色体组，体组，e e图含四个染色体组，图含四个染色体组，g g个体应为单倍体，个体应为单倍体，e e是几是几倍体无从判定，倍体无从判定，B B项错误。项错误。a a、b b图都含三个染色体组，图都含三个染色体组，但是不是三倍体还需看发育起点，但是不是三倍体还需看发育起点，C C项正确。项正确。c c图含两图含两个染色体组，个染色体组，f f图含四个染色体组，无从判定是几倍体，图含四个染色体组，无从判定是几倍体，D D项错误。项错误。考点二生物变异在育种上的应用考点二生物变异在育种上的应用 【必备知识回顾【必备知识回顾】1.1.单倍体育种：单倍体育种：(1)(1)单倍体的特点：单倍体的特点：植株植株_且且_。弱小弱小高度不育高度不育(2)(2)单倍体育种流程：单倍体育种流程：写出图中写出图中代表的步骤：代表的步骤：_；_；_。(3)(3)单倍体育种原理：单倍体育种原理：_。(4)(4)单倍体育种特点。单倍体育种特点。优点：优点：_。缺点：技术复杂，需要与杂交育种配合。缺点：技术复杂，需要与杂交育种配合。杂交杂交花药离体培养花药离体培养秋水仙素处理秋水仙素处理染色体数目变异染色体数目变异能明显缩短育种年限能明显缩短育种年限2.2.多倍体育种：多倍体育种：(1)(1)多倍体育种方法：用多倍体育种方法：用_或低温处理或低温处理_。(2)(2)多倍体育种原理：秋水仙素或低温处理能够抑制多倍体育种原理：秋水仙素或低温处理能够抑制_的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引的形成，导致染色体不能移向细胞两极，引起细胞内起细胞内_。秋水仙素秋水仙素萌发萌发的种子或幼苗的种子或幼苗纺锤体纺锤体染色体数目加倍染色体数目加倍3.3.杂交育种与诱变育种：杂交育种与诱变育种：杂交育种杂交育种诱变育种诱变育种过程过程父本父本母本母本_ F F1 1_ F F2 2选择选择稳定遗传的优良品种稳定遗传的优良品种选择生物选择生物施加施加_多种突变类型多种突变类型选择理想类型选择理想类型培育成新品种培育成新品种杂交杂交自交自交诱变因素诱变因素杂交育种杂交育种诱变育种诱变育种优点优点操作简便；使多个品操作简便；使多个品种的种的_集中在集中在一起一起可以提高可以提高_，在，在较短时间内获得更多较短时间内获得更多的优良变异类型；大的优良变异类型；大幅度地改良某些性状幅度地改良某些性状缺点缺点育种年限育种年限_；局限；局限于亲缘关系较近的个于亲缘关系较近的个体体具有盲目性，有利变具有盲目性，有利变异少，需大量处理材异少，需大量处理材料料优良性状优良性状突变率突变率长长杂交育种杂交育种诱变育种诱变育种应用应用培育性状重组型优良培育性状重组型优良品种品种培育具有新性状的品培育具有新性状的品种种4.4.基因工程及其应用：基因工程及其应用：(1)(1)基因工程的概念：基因工程的概念：别称别称_技术或技术或DNADNA重组技术重组技术操作环境操作环境生物体体外生物体体外操作对象操作对象_操作水平操作水平_水平水平基本过程基本过程剪切剪切拼接拼接_鉴定鉴定意义意义_改造生物的遗传性状改造生物的遗传性状基因拼接基因拼接DNADNA分子分子分子分子导入导入定向定向(2)(2)基因工程的基本工具。基因工程的基本工具。基因的基因的“剪刀剪刀”与与“针线针线”( (如图如图) )：a a：基因的：基因的“剪刀剪刀”：指：指_。作用特。作用特点是一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的核苷点是一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割酸序列，并在特定的切点上切割_。b b：基因的：基因的“针线针线”：指：指_。连接脱氧核糖。连接脱氧核糖与磷酸交替连接而构成的与磷酸交替连接而构成的DNADNA骨架上的缺口。骨架上的缺口。限制性核酸内切酶限制性核酸内切酶DNADNA分子分子DNADNA连接酶连接酶基因的基因的“运输工具运输工具”：运载体，常用：运载体，常用_、噬菌、噬菌体、动植物病毒等。体、动植物病毒等。(3)(3)基因工程的基本步骤。基因工程的基本步骤。提取提取_目的基因与目的基因与_结合结合将目的将目的基因导入基因导入_目的基因的目的基因的_。质粒质粒目的基因目的基因运载体运载体受体细胞受体细胞检测与鉴定检测与鉴定5.5.生物育种原理、方法、实例生物育种原理、方法、实例( (连线连线) )：【特别提醒【特别提醒】生物育种的三点提醒生物育种的三点提醒(1)(1)单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同：两种育单倍体育种与多倍体育种的操作对象不同：两种育种方式都出现了染色体加倍情况，但操作对象不同。种方式都出现了染色体加倍情况，但操作对象不同。单倍体育种操作的对象是单倍体幼苗，通过组织培养单倍体育种操作的对象是单倍体幼苗，通过组织培养得到纯合子植株；多倍体育种操作的对象是正常萌发得到纯合子植株；多倍体育种操作的对象是正常萌发的种子或幼苗。的种子或幼苗。(2)(2)杂交育种不一定需要连续自交：若选育显性优良纯杂交育种不一定需要连续自交：若选育显性优良纯种，需要连续自交筛选，直至性状不再发生分离；若种，需要连续自交筛选，直至性状不再发生分离；若选育隐性优良纯种，则只要出现该性状个体即可。选育隐性优良纯种，则只要出现该性状个体即可。(3)(3)秋水仙素处理不会使细胞周期停留在前期：因为秋秋水仙素处理不会使细胞周期停留在前期：因为秋水仙素只是抑制了纺锤体的形成，而着丝点分裂、染水仙素只是抑制了纺锤体的形成，而着丝点分裂、染色体的各种行为仍继续进行。色体的各种行为仍继续进行。【核心素养提升【核心素养提升】【典例示范【典例示范】(2017(2017江苏高考江苏高考) )研究人员在柑橘中发现一棵具有明研究人员在柑橘中发现一棵具有明显早熟特性的变异株，决定以此为基础培育早熟柑橘显早熟特性的变异株，决定以此为基础培育早熟柑橘新品种。新品种。 请回答下列问题：请回答下列问题： 导学号导学号14120143 14120143 (1)(1)要判断该变异株的育种价值，首先要确定它的要判断该变异株的育种价值，首先要确定它的_物质是否发生了变化。物质是否发生了变化。(2)(2)在选择育种方法时，需要判断该变异株的变异类型。在选择育种方法时，需要判断该变异株的变异类型。如果变异株是个别基因的突变体，则可采用育种方法如果变异株是个别基因的突变体，则可采用育种方法，使早熟基因逐渐，使早熟基因逐渐_，培育成新品种，培育成新品种1 1。为了加快这一进程，还可以采集变异株的为了加快这一进程，还可以采集变异株的_进行处理，获得高度纯合的后代，选育进行处理，获得高度纯合的后代，选育成新品种成新品种2 2，这种方法称为，这种方法称为_育种。育种。(3)(3)如果该早熟植株属于染色体组变异株，可以推测该如果该早熟植株属于染色体组变异株，可以推测该变异株减数分裂中染色体有多种联会方式，由此造成变异株减数分裂中染色体有多种联会方式，由此造成不规则的不规则的_，产生染色体数目，产生染色体数目不等、不等、 生活力很低的生活力很低的_，因而得不到足量，因而得不到足量的种子。即使得到少量后代，早熟性状也很难稳定遗的种子。即使得到少量后代，早熟性状也很难稳定遗传。这种情况下，可考虑选择育种方法传。这种情况下，可考虑选择育种方法，其不足之，其不足之处是需要不断制备处是需要不断制备_，成本较高。，成本较高。(4)(4)新品种新品种1 1与新品种与新品种3 3均具有早熟性状，但其他性状有均具有早熟性状，但其他性状有差异，这是因为新品种差异，这是因为新品种1 1选育过程中基因发生了多次选育过程中基因发生了多次_，产生的多种基因型中只有一部分在选，产生的多种基因型中只有一部分在选育过程中保留下来。育过程中保留下来。【素养解读【素养解读】本题主要考查的核心素养是科学思维，本题主要考查的核心素养是科学思维，主要表现在三个角度：主要表现在三个角度：素养角度素养角度具体表现具体表现比较与分类比较与分类确定变异株的变异类型确定变异株的变异类型分析与综合分析与综合分析不同育种方法的优劣分析不同育种方法的优劣抽象与概括抽象与概括选择适宜的育种方法选择适宜的育种方法【解析【解析】(1)(1)生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传生物的变异包括可遗传的变异和不可遗传的变异，区别在于遗传物质是否改变，只有遗传物质的变异，区别在于遗传物质是否改变，只有遗传物质改变引起的可遗传的变异才具有育种价值。改变引起的可遗传的变异才具有育种价值。(2)(2)育种方法育种方法是杂交育种，可以将基因突变产生的变是杂交育种，可以将基因突变产生的变异株进行连续多代自交，使早熟基因逐渐纯合，进而异株进行连续多代自交，使早熟基因逐渐纯合，进而培育成新品种培育成新品种1 1。由于单倍体育种能明显缩短育种年限，。由于单倍体育种能明显缩短育种年限，所以也可以采集变异株的花药进行花药离体培养，获所以也可以采集变异株的花药进行花药离体培养，获得单倍体幼苗，然后用秋水仙素处理后获得高度纯合得单倍体幼苗，然后用秋水仙素处理后获得高度纯合的后代。的后代。(3)(3)如果该早熟植株属于染色体组变异株，可以推测该如果该早熟植株属于染色体组变异株，可以推测该变异株在减数分裂过程中染色体有多种联会方式，由变异株在减数分裂过程中染色体有多种联会方式，由此造成不规则的染色体分离，产生染色体数目不等、此造成不规则的染色体分离，产生染色体数目不等、生活力很低的配子，影响受精卵的形成，因而得不到生活力很低的配子，影响受精卵的形成，因而得不到足量的种子。育种方法足量的种子。育种方法是植物组织培养，在这种育是植物组织培养，在这种育种方法中需要不断通过植物组织培养获得组培苗用于种方法中需要不断通过植物组织培养获得组培苗用于选育。选育。(4)(4)育种方法育种方法是杂交育种，其原理是基因重组，所以是杂交育种，其原理是基因重组，所以在新品种在新品种1 1选育过程中基因发生了多次重组，产生的多选育过程中基因发生了多次重组，产生的多种基因型中只有一部分在选育过程中保留下来。种基因型中只有一部分在选育过程中保留下来。答案：答案：(1)(1)遗传遗传(2)(2)纯合花药单倍体纯合花药单倍体(3)(3)染色体分离配子组培苗染色体分离配子组培苗(4)(4)重组重组【母题变式【母题变式】变式变式1 1育种原理的育种原理的理解理解若采用单倍体育种，一般应包括若采用单倍体育种，一般应包括_、_和和_三个阶段。发生染色体变异三个阶段。发生染色体变异的阶段是的阶段是_和和_。杂交杂交花药离体花药离体培养培养秋水仙素处理秋水仙素处理花药离体培养花药离体培养秋水仙素处理秋水仙素处理变式变式2 2优良性状的选择优良性状的选择(1)(1)若采用杂交育种，若采用杂交育种，一般应从一般应从F F2 2开始进行筛选，原因开始进行筛选，原因是是_。(2)(2)若采用单倍体育种，对优良性状的选择应在秋水仙若采用单倍体育种，对优良性状的选择应在秋水仙素处理之素处理之_(_(填填“前前”或或“后后”) )，原因是，原因是_。F F2 2才出现性状分离才出现性状分离后后秋水仙素处秋水仙素处理之前为单倍体，一般植株弱小，不能表现出优良性理之前为单倍体，一般植株弱小，不能表现出优良性状状【方法规律【方法规律】 几种常考的育种方法几种常考的育种方法【高考角度全练【高考角度全练】角度一角度一 育种原理的理解育种原理的理解1.(20181.(2018黄山模拟黄山模拟) )以下有关生物育种的描述正确的以下有关生物育种的描述正确的是是( () )A.A.利用基因重组的原理培育出青霉素高产菌株利用基因重组的原理培育出青霉素高产菌株B.B.用秋水仙素来处理萌发的种子，可抑制着丝点的分用秋水仙素来处理萌发的种子，可抑制着丝点的分裂从而获得多倍体植物裂从而获得多倍体植物C.C.单倍体育种是指利用花药离体培养获得单倍体的过单倍体育种是指利用花药离体培养获得单倍体的过程，可大大缩短育种年限程，可大大缩短育种年限D.D.诱变育种是在人为条件下用物理或化学等因素处理诱变育种是在人为条件下用物理或化学等因素处理生物，诱导基因突变生物，诱导基因突变【解析【解析】选选D D。青霉素高产菌株是利用基因突变培育的，。青霉素高产菌株是利用基因突变培育的，A A错误；秋水仙素的作用机理是抑制纺锤体的形成使染错误；秋水仙素的作用机理是抑制纺锤体的形成使染色体不能移向细胞两极，从而获得多倍体植物，而不色体不能移向细胞两极，从而获得多倍体植物，而不是抑制着丝点的分裂，是抑制着丝点的分裂，B B错误；单倍体育种不仅包括花错误；单倍体育种不仅包括花药离体培养过程，也包括杂交、人工诱导染色体加倍药离体培养过程，也包括杂交、人工诱导染色体加倍的过程，的过程，C C错误；诱变育种是在人为条件下用物理或化错误；诱变育种是在人为条件下用物理或化学等因素处理生物，诱导基因突变，学等因素处理生物，诱导基因突变，D D正确。正确。角度二角度二 育种方法的应用育种方法的应用2.(20172.(2017北京高考北京高考) )玉米玉米(2n=20)(2n=20)是我国栽培面积最大是我国栽培面积最大的作物，近年来常用的一种单倍体育种技术使玉米新的作物，近年来常用的一种单倍体育种技术使玉米新品种选育更加高效。品种选育更加高效。导学号导学号1412014414120144(1)(1)单倍体玉米体细胞的染色体数为单倍体玉米体细胞的染色体数为_，因此在，因此在_分裂过程中染色体无法联会，导致配子中无完分裂过程中染色体无法联会，导致配子中无完整的整的_。(2)(2)研究者发现一种玉米突变体研究者发现一种玉米突变体(S)(S)，用，用S S的花粉给普通的花粉给普通玉米授粉，会结出一定比例的单倍体籽粒玉米授粉，会结出一定比例的单倍体籽粒( (胚是单倍体；胚是单倍体；胚乳与二倍体籽粒胚乳相同，是含有一整套精子染色胚乳与二倍体籽粒胚乳相同，是含有一整套精子染色体的三倍体。见图体的三倍体。见图1)1)根据亲本中某基因的差异，通过根据亲本中某基因的差异，通过PCRPCR扩增以确定单倍扩增以确定单倍体胚的来源，结果见图体胚的来源，结果见图2 2。从图从图2 2结果可以推测单倍体的胚是由结果可以推测单倍体的胚是由_发育而发育而来。来。玉米籽粒颜色由玉米籽粒颜色由A A、a a与与R R、r r两对独立遗传的基因控两对独立遗传的基因控制，制，A A、R R同时存在时籽粒为紫色，缺少同时存在时籽粒为紫色，缺少A A或或R R时籽粒为时籽粒为白色。紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽粒中紫白色。紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽粒中紫白白=35=35，出现性状分离的原因是，出现性状分离的原因是_。推测白粒亲本的基因型是。推测白粒亲本的基因型是_。将玉米籽粒颜色作为标记性状，用于筛选将玉米籽粒颜色作为标记性状，用于筛选S S与普通玉与普通玉米杂交后代中的单倍体，过程如下米杂交后代中的单倍体，过程如下请根据请根据F F1 1籽粒颜色区分单倍体和二倍体籽粒并写出与籽粒颜色区分单倍体和二倍体籽粒并写出与表型相应的基因型表型相应的基因型_。(3)(3)现有高产抗病白粒玉米纯合子现有高产抗病白粒玉米纯合子(G)(G)、抗旱抗倒伏白、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子粒玉米纯合子(H)(H)，欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品，欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种。结合种。结合(2)(2)中的育种材料与方法，育种流程应为：中的育种材料与方法，育种流程应为：_；将得；将得到的单倍体进行染色体加倍以获得纯合子；选出具有到的单倍体进行染色体加倍以获得纯合子；选出具有优良性状的个体。优良性状的个体。【解析【解析】(1)(1)单倍体玉米是由配子发育形成的，故染色单倍体玉米是由配子发育形成的，故染色体数目与正常体细胞相比减半，含有体数目与正常体细胞相比减半，含有1010条染色体。单条染色体。单倍体植株只存在倍体植株只存在1 1个染色体组，因此在减数分裂过程中个染色体组，因此在减数分裂过程中无法正常联会，染色体分离异常，导致配子中没有一无法正常联会，染色体分离异常，导致配子中没有一套完整的染色体组。套完整的染色体组。(2)(2)由电泳图分析知，由电泳图分析知，F F1 1单倍体胚的基因和普通玉米单倍体胚的基因和普通玉米( (母本母本) )相同，与突变体相同，与突变体S(S(父本父本) )不同，可以推测单倍体不同，可以推测单倍体胚是由普通玉米的卵细胞发育而来的。胚是由普通玉米的卵细胞发育而来的。性状分离的原因是减数第一次分裂后期，等位基因性状分离的原因是减数第一次分裂后期，等位基因随同源染色体分离，非等位基因随非同源染色体自由随同源染色体分离，非等位基因随非同源染色体自由组合。基因型组合。基因型A_R_A_R_为紫色籽粒，其他基因型为白色籽为紫色籽粒，其他基因型为白色籽粒，结出的籽粒中紫粒，结出的籽粒中紫白白=35=35，可以分解为，可以分解为3/8= 3/8= 3/43/41/21/2，由此可推出一个亲本的基因型为，由此可推出一个亲本的基因型为AaRrAaRr，另，另一个亲本的基因型为一个亲本的基因型为aaRraaRr或或AarrAarr，即白粒亲本的基因，即白粒亲本的基因型为型为AarrAarr或或aaRraaRr。单倍体籽粒的胚是由母本卵细胞发育而来，所以基单倍体籽粒的胚是由母本卵细胞发育而来，所以基因型为因型为arar，颜色为白色；二倍体籽粒的胚是由受精卵，颜色为白色；二倍体籽粒的胚是由受精卵发育而来，所以基因型为发育而来，所以基因型为AaRrAaRr，颜色为紫色。，颜色为紫色。(3)(3)根据题意可知，实验目的是培育高产抗病抗旱抗倒根据题意可知，实验目的是培育高产抗病抗旱抗倒伏的品种。已有高产抗病白粒玉米纯合子伏的品种。已有高产抗病白粒玉米纯合子G G和抗旱抗倒和抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子伏白粒玉米纯合子H H，根据杂交育种的特点，先使，根据杂交育种的特点，先使G G和和H H杂交得到杂交得到F F1 1杂合子，根据杂合子，根据(2)(2)可知，用突变体可知，用突变体S S花粉花粉给普通玉米授粉，子代中白色籽粒为单倍体，所以用给普通玉米授粉，子代中白色籽粒为单倍体，所以用F F1 1作为母本，和突变体作为母本，和突变体S(S(紫粒，紫粒，AARR)AARR)杂交，杂交，F F2 2中白色中白色籽粒即为单倍体籽粒，使用秋水仙素或者低温处理，籽粒即为单倍体籽粒，使用秋水仙素或者低温处理，使染色体加倍得到白色具有优良性状的纯合子植株。使染色体加倍得到白色具有优良性状的纯合子植株。答案：答案：(1)10(1)10减数染色体组减数染色体组(2)(2)普通玉米母本卵细胞普通玉米母本卵细胞亲本为紫色杂合子，等位基因随同源染色体分离，亲本为紫色杂合子，等位基因随同源染色体分离，非等位基因随非同源染色体自由组合进入不同配子中非等位基因随非同源染色体自由组合进入不同配子中AarrAarr或或aaRraaRr二倍体籽粒紫色二倍体籽粒紫色AaRrAaRr、单倍体籽粒白色、单倍体籽粒白色arar(3)G(3)G和和H H杂交，产生的杂交，产生的F F1 1作为母本，突变体作为母本，突变体S S作为父本，作为父本，继续杂交，选继续杂交，选F F2 2中的单倍体白色籽粒中的单倍体白色籽粒【方法技巧【方法技巧】 “ “两步法两步法”解答变异和育种题目解答变异和育种题目(1)(1)根据题干分析变异的类型和来源。根据题干分析变异的类型和来源。(2)(2)根据育种要求选择合适的育种方法：在进行育种时根据育种要求选择合适的育种方法：在进行育种时一般都需要先获得杂合子，再根据需要对杂合子进行一般都需要先获得杂合子，再根据需要对杂合子进行自交或测交或单倍体育种，但最后都需要进行筛选。自交或测交或单倍体育种，但最后都需要进行筛选。【加固训练【加固训练】1.(20141.(2014江苏高考江苏高考) )下图是高产糖化酶菌株的育种过下图是高产糖化酶菌株的育种过程，有关叙述错误的是程，有关叙述错误的是 ( () )A.A.通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产通过上图筛选过程获得的高产菌株未必能作为生产菌株菌株B.X B.X 射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体射线处理既可以引起基因突变也可能导致染色体变异变异C.C.上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程上图筛选高产菌株的过程是定向选择过程D.D.每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高每轮诱变相关基因的突变率都会明显提高【解题指南【解题指南】解答本题的关键：解答本题的关键：(1)(1)明确一般选用酵母菌进行糖化，而酵母菌为真核生明确一般选用酵母菌进行糖化，而酵母菌为真核生物，含有染色体。物，含有染色体。(2)(2)明确基因突变具有不定向性。明确基因突变具有不定向性。【解析【解析】选选D D。本题考查基因突变的特点和诱变育种过。本题考查基因突变的特点和诱变育种过程。题图育种过程为诱变育种，由于筛选出的菌株未程。题图育种过程为诱变育种，由于筛选出的菌株未做酶活性检测，该过程获得的高产菌株不一定符合生做酶活性检测，该过程获得的高产菌株不一定符合生产的要求，产的要求，A A正确；正确；X X射线处理既可以引起基因突变，射线处理既可以引起基因突变，也可能导致染色体变异，也可能导致染色体变异，B B正确；题图筛选高产菌株的正确；题图筛选高产菌株的过程是定向选择符合人类特定要求的菌株，过程是定向选择符合人类特定要求的菌株，C C正确；正确；由于基因突变的不定向性，每轮诱变相关基因的突变由于基因突变的不定向性，每轮诱变相关基因的突变率不会明显提高，故率不会明显提高，故D D错误。错误。2.2.玉米长果穗玉米长果穗(H)(H)对短果穗对短果穗(h)(h)为显性，黄粒为显性，黄粒(F)(F)对白粒对白粒(f)(f)为显性，两对基因独立遗传。为显性，两对基因独立遗传。(1)(1)将纯合长果穗黄粒植株与短果穗白粒植株杂交得将纯合长果穗黄粒植株与短果穗白粒植株杂交得F F1 1，F F1 1再与某植株杂交，后代的表现型及比例为长果穗黄再与某植株杂交，后代的表现型及比例为长果穗黄粒粒短果穗黄粒短果穗黄粒=31=31，那么某植株的基因型是，那么某植株的基因型是_。(2)(2)为提高产量，在生产中使用的玉米种子都是杂交种。为提高产量，在生产中使用的玉米种子都是杂交种。现有长果穗白粒和短果穗黄粒两个玉米杂合子品种，现有长果穗白粒和短果穗黄粒两个玉米杂合子品种，为了达到长期培育长果穗黄粒为了达到长期培育长果穗黄粒(HhFf(HhFf) )玉米杂交种的目玉米杂交种的目的，科研人员设计了如图所示的快速育种方案。的，科研人员设计了如图所示的快速育种方案。图中的处理方法图中的处理方法A A和和B B分别是指分别是指_、_。以上育种过程中所依据的两个遗传学原理是以上育种过程中所依据的两个遗传学原理是_。【解析【解析】(1)(1)纯种长果穗黄粒与短果穗白粒玉米杂交得纯种长果穗黄粒与短果穗白粒玉米杂交得F F1 1 ，F F1 1基因型为基因型为HhFfHhFf，F F1 1与某植株杂交，后代的表现与某植株杂交，后代的表现型及比例为长果穗黄粒型及比例为长果穗黄粒短果穗黄粒短果穗黄粒=31=31，所以某植，所以某植株基因型为株基因型为HhFFHhFF。(2)(2)图中的处理方法图中的处理方法A A和和B B分别是指花分别是指花药离体培养、秋水仙素处理。以上育种过程中所依据药离体培养、秋水仙素处理。以上育种过程中所依据的两个遗传学原理是染色体变异、基因重组。的两个遗传学原理是染色体变异、基因重组。答案：答案：(1)HhFF(1)HhFF(2)(2)花药离体培养秋水仙素处理染色体变异、基因花药离体培养秋水仙素处理染色体变异、基因重组重组3.3.如图为水稻的几种不同育种方法的示意图，据图回如图为水稻的几种不同育种方法的示意图，据图回答：答：(1)B(1)B过程常用的方法是过程常用的方法是_；可；可能用到秋水仙素的过程有能用到秋水仙素的过程有_(_(用图中的字母表用图中的字母表示示) )。(2)(2)可以打破物种界限的育种方法是可以打破物种界限的育种方法是_(_(用图中用图中的字母表示的字母表示) )，该方法所运用的原理是，该方法所运用的原理是_。(3)(3)假设要培育一个能稳定遗传的水稻品种，它的性状假设要培育一个能稳定遗传的水稻品种，它的性状都是由隐性基因控制的，则最简单的育种方法是都是由隐性基因控制的，则最简单的育种方法是_(_(用图中的字母表示用图中的字母表示) )；如果它的性状都是由；如果它的性状都是由显性基因控制的，为缩短育种时间常采用的方法是显性基因控制的，为缩短育种时间常采用的方法是_(_(用图中的字母表示用图中的字母表示) )。(4)(4)现有三个水稻品种：现有三个水稻品种：的基因型为的基因型为aaBBDDaaBBDD，的基的基因型为因型为AAbbDDAAbbDD，的基因型为的基因型为AABBddAABBdd。这三对等位基。这三对等位基因分别位于三对同源染色体上。请通过杂交育种方法因分别位于三对同源染色体上。请通过杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为利用以上三个品种获得基因型为aabbddaabbdd的植株的植株( (用文字用文字简要描述获得过程即可简要描述获得过程即可) )：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。【解析【解析】(1)A(1)A、B B、C C过程表示单倍体育种过程，其中过程表示单倍体育种过程，其中B B过程常用的方法是花药离体培养，过程常用的方法是花药离体培养，C C过程常需要用适宜过程常需要用适宜浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗，浓度的秋水仙素处理单倍体幼苗，F F表示多倍体育种，表示多倍体育种，也常需要用适宜浓度的秋水仙素处理。也常需要用适宜浓度的秋水仙素处理。(2)(2)图中图中E E表示表示基因工程育种，此方法可以打破物种的界限；基因工基因工程育种，此方法可以打破物种的界限；基因工程育种运用的原理是基因重组。程育种运用的原理是基因重组。(3)(3)育种时若要选育表现为隐性性状的个体，最简单育种时若要选育表现为隐性性状的个体，最简单的育种方法是杂交育种；运用单倍体育种能明显缩短的育种方法是杂交育种；运用单倍体育种能明显缩短育种年限。育种年限。(4)(4)三个水稻品种的基因型均为三个水稻品种的基因型均为“双显加双显加一隐一隐”的组合方式，要利用杂交育种方法培育基因型的组合方式，要利用杂交育种方法培育基因型为为aabbddaabbdd的品种，可选择任意两个品种作亲本杂交得的品种，可选择任意两个品种作亲本杂交得到杂交一代，然后杂交一代与剩下的一个品种杂交得到杂交一代，然后杂交一代与剩下的一个品种杂交得到杂交二代，种植杂交二代自交产生的种子即可得到到杂交二代，种植杂交二代自交产生的种子即可得到基因型为基因型为aabbddaabbdd的植株。的植株。答案：答案：(1)(1)花药离体培养花药离体培养C C、F F(2)E(2)E基因重组基因重组(3)A(3)A、D DA A、B B、C C(4)(4)与与杂交得到杂交一代，杂交一代与杂交得到杂交一代，杂交一代与杂交得到杂交得到杂交二代，种植杂交二代自交产生的种子可以得到基杂交二代，种植杂交二代自交产生的种子可以得到基因型为因型为aabbddaabbdd的植株的植株( (合理即可合理即可) )【方法技巧【方法技巧】根据育种程序图识别育种名称和过程根据育种程序图识别育种名称和过程(1)(1)识别图解中各字母表示的处理方法：识别图解中各字母表示的处理方法：A A杂交，杂交，B B花药离体培养，花药离体培养，C C秋水仙素处理，秋水仙素处理，D D自交，自交，E E诱变处理，诱变处理，F F秋水仙素处理，秋水仙素处理，G G转基因技转基因技术，术，H H脱分化，脱分化，I I再分化，再分化，J J包裹人工种皮。包裹人工种皮。这是识别各种育种方法的主要依据。这是识别各种育种方法的主要依据。考点三低温诱导植物染色体数目的变化实验考点三低温诱导植物染色体数目的变化实验 【必备知识回顾【必备知识回顾】1.1.实验原理：实验原理： 低温处理植物低温处理植物分生组织细胞分生组织细胞_不能形成不能形成_不能被拉向两极不能被拉向两极细胞不能分裂细胞不能分裂细胞染细胞染色体数目加倍。色体数目加倍。纺锤体纺锤体染色体染色体2.2.方法步骤：方法步骤：底底部部冰箱冰箱(4)(4)卡诺氏液卡诺氏液95%95%的酒精的酒精漂洗漂洗制片制片低低高高3.3.实验结论：实验结论：_。低温能够诱导植物细胞染色体数目低温能够诱导植物细胞染色体数目加倍加倍4.4.低温诱导植物染色体数目变化实验中的试剂及其作低温诱导植物染色体数目变化实验中的试剂及其作用：用：试剂试剂使用方法使用方法作用作用卡诺氏液卡诺氏液将根尖放入卡诺氏将根尖放入卡诺氏液中浸泡液中浸泡0.50.51 h1 h固定细胞形态固定细胞形态体积分数为体积分数为95%95%的酒精的酒精冲洗用卡诺氏液处冲洗用卡诺氏液处理的根尖理的根尖洗去卡诺氏液洗去卡诺氏液试剂试剂使用方法使用方法作用作用质量分数质量分数为为15%15%的的盐酸盐酸与体积分数为与体积分数为95%95%的的酒精等体积混合，酒精等体积混合，作为解离液作为解离液_清水清水浸泡解离后的根尖浸泡解离后的根尖约约10 min10 min洗去药液，防洗去药液，防止解离过度止解离过度解离根尖细解离根尖细胞，使细胞相胞，使细胞相互分离开来互分离开来试剂试剂使用方法使用方法作用作用改良苯酚改良苯酚品红染液品红染液把漂洗干净的根尖把漂洗干净的根尖放进盛有改良苯酚放进盛有改良苯酚品红染液的玻璃皿品红染液的玻璃皿中染色中染色3 35 min5 min_使染色体着色使染色体着色【特别提醒【特别提醒】低温诱导染色体加倍实验中的理解误区低温诱导染色体加倍实验中的理解误区(1)(1)显微镜下观察到的是死细胞，而不是活细胞：植物显微镜下观察到的是死细胞，而不是活细胞：植物细胞经卡诺氏液固定后细胞死亡。细胞经卡诺氏液固定后细胞死亡。(2)(2)选择材料不能随意：误将低温处理选择材料不能随意：误将低温处理“分生组织细胞分生组织细胞”等同于等同于“任何细胞任何细胞”。因为染色体数目变化发生在细。因为染色体数目变化发生在细胞胞分裂时，处理其他细胞不会出现染色体加倍的情况。分裂时，处理其他细胞不会出现染色体加倍的情况。(3)(3)低温处理的理解误区：误认为低温处理时间越长越低温处理的理解误区：误认为低温处理时间越长越好。低温处理的目的只是抑制纺锤体形成，使染色体好。低温处理的目的只是抑制纺锤体形成，使染色体不能被拉向两极。如果低温持续时间过长，会影响细不能被拉向两极。如果低温持续时间过长，会影响细胞的各项功能，甚至死亡。胞的各项功能，甚至死亡。(4)(4)着丝点分裂不是纺锤丝牵引的结果：误将着丝点分裂不是纺锤丝牵引的结果：误将“抑制纺抑制纺锤体形成锤体形成”等同于等同于“着丝点不分裂着丝点不分裂”。着丝点是自动。着丝点是自动分裂，不需要纺锤丝牵引。纺锤丝牵引的作用是将染分裂，不需要纺锤丝牵引。纺锤丝牵引的作用是将染色体拉向两极。色体拉向两极。【核心素养提升【核心素养提升】【典例示范【典例示范】(2015(2015江苏高考江苏高考) )中国水仙是传统观赏花卉，由于其中国水仙是传