九年级语文下册 第六单元 第24课《诗经》两首 蒹葭课件2 （新版）新人教版

教学目标教学目标1、把握诗歌内容和情感，并在此基础上能准确、流利、把握诗歌内容和情感，并在此基础上能准确、流利、富有感情地朗读全诗。富有感情地朗读全诗。2、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。、体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境。3、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。、掌握起兴的手法及重章叠句的结构特点。4、把握、把握“追求者追求者”和和“伊人伊人”的形象。的形象。教学重点和难点：品味赏析诗歌美的语言，感受诗歌优教学重点和难点：品味赏析诗歌美的语言，感受诗歌优美的意境。美的意境。课前课前准备准备1 1、了解有关、了解有关诗经诗经知识。知识。2、学生朗读并疏通全诗。、学生朗读并疏通全诗。 诗经诗经以以四言四言为主，兼有为主，兼有杂言杂言。 在结构上多采用在结构上多采用重章叠句重章叠句的形式加强抒的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到情效果。每一章只变换几个字，却能收到回回旋跌宕旋跌宕的艺术效果。的艺术效果。 在语言上多采用在语言上多采用双声叠韵双声叠韵、叠字连绵词、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无以少总多，情貌无遗遗”。 此外，此外，诗经诗经在押韵上有的句句押韵，在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在韵，现代诗歌的用韵规律在诗经诗经中几乎中几乎都已经具备了。都已经具备了。 美读诗歌，感受内容美美读诗歌，感受内容美蒹蒹 葭葭 蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ， 白白 露露 为为 霜霜 。 所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 央央 。 蒹蒹 葭葭 凄凄 凄凄 ， 白白 露露 未未 晞晞 。 所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。 蒹蒹 葭葭 采采 采采 ， 白白 露露 未未 已已 。 所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 涘涘 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 右右 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 沚沚 。蒹蒹 葭葭 苍苍 苍苍 ，白白 露露 为为 霜霜 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 一一 方方 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ，道道 阻阻 且且 长长 。 溯溯 游游 从从 之之 ，宛宛 在在 水水 中中 央央 。苍苍：茂盛的苍苍：茂盛的样子样子伊人：那人，指所爱伊人：那人，指所爱的人的人溯溯洄：逆流而上洄：逆流而上 洄：逆洄：逆流流从：追寻从：追寻阻：阻：艰险艰险 长：漫长长：漫长溯溯 游：顺流游：顺流而下而下宛：好像、仿佛宛：好像、仿佛蒹蒹 葭葭 萋萋 萋萋 ，白白 露露 未未 晞晞 。所所 谓谓 伊伊 人人 ， 在在 水水 之之 湄湄 。 溯溯 洄洄 从从 之之 ， 道道 阻阻 且且 跻跻 。 溯溯 游游 从从 之之 ， 宛宛 在在 水水 中中 坻坻 。萋萋：茂盛的样子萋萋：茂盛的样子晞晞：干：干湄：岸边，水草交湄：岸边，水草交接的地方接的地方跻：高跻：高坻：水中高地坻：水中高地 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。采采：茂盛，众多采采：茂盛，众多未未 已：还没有完已：还没有完 已：停止已：停止涘：水边涘：水边右：弯曲右：弯曲沚：水中的小块陆地沚：水中的小块陆地 描绘诗歌，感受意境美。描绘诗歌，感受意境美。 诗歌描绘了哪些景物？各有什么特点？诗歌描绘了哪些景物？各有什么特点？ 展开联想，再现诗歌意境展开联想，再现诗歌意境请同学们任意挑选一节，试用生动优美的语请同学们任意挑选一节，试用生动优美的语言（散文的笔法）描述言（散文的笔法）描述在在你头脑中的展现的你头脑中的展现的画面。画面。 本文着力写主人公的远望。一开始，本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻好，最后终于看到她正站在河来去追寻好，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。喜悦。品读诗歌，感受语言美品读诗歌，感受语言美 “所谓伊人，在水一方”历来是被人称颂的名句，这两句好在哪里呢？请作简要的分析。这两句交代了诗人所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了诗人思见心切，望穿秋水，一个劲儿地张望、寻求。“伊人”，指与诗人关系亲密、为诗人崇敬和热爱的人。“所谓”二字，表明“伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明诗人确信他的存在，并充满信心去追求，只是河水隔绝，相会不易。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。的情感，揭示了人类永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。 “伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。有若无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。境界永无止境的追求。 诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。情感，揭示了人类永存的企慕情感。 “在水一方在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。揭示了人类现实与理想的距离。“溯洄从之，道阻且长溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。是寻求理想的艰难长途。“伊人伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若无、可望不可及的影子。无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永无止境的追求。止境的追求。鉴赏诗歌，感受人物美鉴赏诗歌，感受人物美 让主人公千辛万苦执著追求的伊人是怎样的一个形象呢？ 诗的主人公诗的主人公是怎样一个形是怎样一个形象？象？ 为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。不渝的青年。热烈向往爱情，不畏险阻，热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人，为自己的理贞不渝的人，为自己的理想目标而上下求索，不怕想目标而上下求索，不怕艰难险阻，始终不渝的青艰难险阻，始终不渝的青年。年。 细读诗歌，感受结构美。细读诗歌，感受结构美。 “重章叠句、回环往复，复沓。重章叠句是重章叠句、回环往复，复沓。重章叠句是诗经诗经的主要形式。的主要形式。” 全诗三章，每章八句；首两句写景，后六句抒情。 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢聚艰难之情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层把主人公企求和失望的情绪推向高潮。三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。1、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别、这首诗每一章节重章叠句的同时，个别语词发生了变化，请找出诗歌中变化的部分语词发生了变化，请找出诗歌中变化的部分蒹葭：苍苍蒹葭：苍苍凄凄凄凄采采。采采。白露：为霜白露：为霜未晞未晞未已。未已。伊人所在地：一方伊人所在地：一方中央中央湄湄涘涘坻坻沚沚道路：长道路：长跻跻右右讨论以下问题：讨论以下问题： 从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；从内容来看，每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求后六句写寻求“伊人伊人”的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。的情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热烈地追求其所爱慕的诗人热烈地追求其所爱慕的“伊人伊人”，虽然在大河上下反，虽然在大河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。复寻求，可望而不可即，仍然神魂颠倒，执著专一。全诗采用重章叠句，而又在每章相同位置变换语词产生了怎样的表达效果？ 全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、回环往复、一唱三叹重章叠句、回环往复、一唱三叹的艺术效果，的艺术效果，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，使得诗歌具有了节奏感和音乐美，而且使得诗意层层深入、步步推进。而且使得诗意层层深入、步步推进。诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。诗中还运用了不少叠词，使得全诗声情兼备。 感悟诗歌，感受情感美感悟诗歌，感受情感美 蒹葭主旨：这是一首怀念恋人的爱情诗，深刻地描绘出了一个痴情者对恋人的强烈感情。从另一个角度理解，人类对美从另一个角度理解，人类对美的追求永无止境，寻求理想的的追求永无止境，寻求理想的道路艰辛又漫长，但这位可爱道路艰辛又漫长，但这位可爱的男子为自己的理想目标而上的男子为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，始终下求索，不怕艰难险阻，始终不渝，执着追求。不渝，执着追求。不同观点解读：不同观点解读：“人生哲理说人生哲理说”涵盖了世涵盖了世间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、间各种可望而不可即的人生境遇：情人难得、知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧知音难觅的怅惘，仕途坎坷、功业未遂的忧思，理想幻灭、前途渺茫的失望。思，理想幻灭、前途渺茫的失望。“明志明志说说”“”“伊人伊人”象征高洁品质，代表自己对美象征高洁品质，代表自己对美好高洁品质的追求。好高洁品质的追求。课堂小结：学生课堂小结：学生自己谈谈课堂收获自己谈谈课堂收获起兴手法起兴手法借景抒情借景抒情情情景交融景交融虚实结合虚实结合重章叠句重章叠句重章叠句：是指诗中有规律的反复出现一字、一个短语或一句，这些语句被反复咏叹后，更加强了文章的抒情效果，使文章的主题更为鲜明突出，结构更显匀称谨严。描写艺术形象描写艺术形象 一、蒹葭、霜露、秋水一、蒹葭、霜露、秋水 二、伊人在水中央二、伊人在水中央三、上下求索的青年三、上下求索的青年凄清的秋景（渲染气氛）凄清的秋景（渲染气氛）可望可望不可及不可及执著追求执著追求特点特点 结束语 每个人心中都有自己的梦想，要像诗中的主人公一样，不畏艰险，勇敢追寻自己心中的梦想。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。老师相信，只要有梦想，执着勇敢地去追梦，就一定会实现。