效率效率、科学、互补生物教学CAI应用之我见

效率_效率、科学、互补生物教学CAI 应用之我见CAI 应用于现代教学的优点是显而易见的：表现形式多样，利于突破重点、难点；课堂信息量大，教学效率高等。特别是对于研究生命现象和生命活动规律的生物科学来说， 它可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，其优越性为传统教学法所不可比拟。但这并不意味着CAI 可以滥用。下面，我将结合教学实践，就如何合理应用 CAI 谈几点认识：一、巧妙运用CAI,充分提高生物课堂教学效率（一）化解教学重点、难点、疑点我们知道，生物学包容的内容非常广阔，时空跨度很大，它小到动物、植物的细胞，大到包含世间所有生物可谓无所不在。实在不是一些简单的标本所能展示，不是任何语言所能描绘的。现代计算机技术在图形处理具有高超的能力， 利用这一特有功能可以变抽象为具体， 变静态为动态， 极大地消除了学生的 “学习障碍 ”。 如在 生物对环境的适应 一节内容中， 保护色、 警戒色和拟态的区别是本节课的难点。 我们在实际教学中， 首先由学生自学，得到感性认识，然后，播发一组图象和动画，让学生辨识，及时检验自己已有经验的正确性、全面性，接着，师生共同总结 归纳三者的区别。最后，教师再出示一组图像和动画：麝香风蝶（有毒） 与长尾风蝶 （无毒， 形状相似） 、 虎斑天牛 （无毒） 与黑背长脚蜂 （有毒， 外形相似） 、 雌白风蝶 （无怪昧） 与白斑蝶 （有怪昧，外形相似） ，让学生辨识其具有怎样的外形特征，绝大多数学生很快能够辨识出都是警戒色。 经老师点评， 学生认识到有些无毒、无怪味的动物（模仿者）也可模拟有毒、有怪昧的动物的形态， 这也是拟态。 从而使学生认识到只有在掌握概念的基础上，对具体事物进行具体分析，才能保证辨识的万无一失。（二）加大教学密度利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授， 大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。比如我们在生物对环境的适应一课的教学中，上课伊始，先展示一级画面：茂密的热带雨林、炎热干旱的沙漠、冰雪覆盖的雪山、鸟儿飞翔的天空、多姿多彩的海底世界、鹿群狂奔的草原，从而引出课题：不同的生态因素形成了如同画面上展现的各种生存环境， 与此相适应的是各种各样的动、植物，它们与生存环境形成一个统一体。其实，在地球上的各个角落， 形成了形形色色的生存环境， 也生活着形态万千的动、 植物。 那么， 这些动、 植物是如何与其生存环境相适应呢？ 这不仅加大了课堂的信息量， 而且极大地激发了学生的学习兴趣。（三）优化教学过程优化教学过程的关键是创设情境， 激发学生的求知欲。 而创设情境的手段有很多， 多媒体课件在这一方面更具有优越性。 如在讲哺乳动物的多样性时，我使用了这样的多媒体课件：先播放一段有关的 动物世界 录像片， 然后展示下载的网络图片：狂奔的猎豹； 凶猛的狮子； 可爱的大熊猫及一些大城市动物园的图片资料，让学生自处有限的教室，思想却遨游在无限的空间，同时使学生认识到人并不是天然地具有剥夺动物生命的权利， 要学会与运动和平共处， 进而培养他们良好的生态道德， 更加注意保护好当前的生态环境。二、科学运用CAI,丰富教学手段内涵（一）根据数学目标选择 CAI教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。 课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲，必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应， 与学生认知水平相适应。 如初中生物学中的血液循环一课，这是生物知识的重点、难点。血液循环 的教学目标是体循环和肺循环的途径， 以及血液在循环途径中发生的变化。 根据这个目标和媒体的功能， 我们选择的逻辑思路是： （ 1 ）首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型， 讲述其结构。 （ 2 ） 自己制作复合胶片， 依次展示： 心脏的结构 （四个腔及瓣膜） ； 与心脏四个腔相连通的血管； 体循环、肺循环路线； 在循环过程中血液成分发生的变化，且有红色表示动脉血、 蓝色表示静脉血。 这样将复杂的血液循环整体分解成一个个知识点， 循序渐进， 依次显示， 学生思路清晰，教学效果很好。 （ 3 ） 观看血液循环录相带， 全面认识， 加深理解。（二）根据学生心理特点选择 CAI心理学也表明，中学生的大脑皮长时间处于高度兴奋状态，容易使用身心疲倦； 经常性地使用电脑， 也容易使用学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时知度，切忌频繁滥用， 否则其结果必须事与愿违。 如在 人类神经调节 一课，只在 “条件反射的建立”上放录相带，让学生真正理解条件反射与非条件反射的区别和联系就足矣。（三）根据不同课型选择尽管媒体的形式特点不同， 传播信息的内容不同， 但如果教师演示的千篇一律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此，媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。新授课：在初中生物教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认识生物的形态结构和生理特点，为了达到一目的，应在课堂教学中充分利用多媒体的直观优势， 恰当选用媒体作为教学的辅助。如形态部分的 “草履虫的形态结构 ”这部分内容，因草履虫的身体微小，肉眼难以观察清楚，在教学中配以模型，以CAI 软件演示其内部结构，就有利于学生掌握其内部构造，形成深刻的印象。实验课： 实验课是为了培训学生动手、 动脑和独立操作的能力，从而达到巩固知识、培养技能、提高分析观察能力的目的。如： 用录相带示范基本操作要领， 对不同内容采用不同功能键进行处理，用投影片分析实验原理等，效果都是非常明显的。单元复习课： 一单元的内容较多， 可用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点。三、灵活运用CAI,令现代教学法与传统教学法优势互补（一）生物 CAI 与范例教学法范例教学的基本思想是选择真正基础的、 本质的， 具有实用性的知识作为教学内容。 通过范例学者， 使用学生掌握知识的规律，并激发学生的学习兴趣。范例教学在训练学生独立思考，知识迁移能力和教会学生学习方法等方面有很重要的使用。如 “光合作用 ”一节的教学， 学生在初中学习过光合作用， 大部分都知识光合作用合成有机物， 但对于光合作用的场所、 条件和过程印象不深。 我将 “银边天竺葵的光合作用实验”设计成 flash 动画范例，播放后引导学生分析得出结论： 绿色见光叶片遇碘变蓝色， 是因为叶片含淀粉， 即进行了光合作用； 绿色不见光叶片遇碘不变蓝色，即不发生光合作用，说明光是光合作用的必备条件；见光银边叶片遇碘也不变蓝，这是因为它具备光合作用的场所叶绿体；这样导入新课能锻炼学生的分析能力，有利于突破重难点。（二）生物 CAI 与图表教学法图表教学也是直观教学的体现，好的图表必须是重点突出、简明扼要、层次分明、式样新颖，能将所要掌握的知识之间的各种联系、 比较直观表现出来。 图表教学有利于培训和提高学生的综合分析、 逻辑思维和抽象概括的能力， 能创造出良好的课堂教学气氛。以往是将图表绘在纸上、 小黑板上或幻灯片上， 或作为课堂板书的组成部分来运用。这些形式都有些缺陷，如：不能动态表现、体积大容量小、字小看不清、现场操作耗时长、缺乏师生对话等。 现在用 flash 和 powerpoint 等软件来制作动态图解和幻灯片图表能很好的解决上述问题。 例如质壁分离与复原； 光合作用的过程；血液循环过程；尿的形成过程；等等，诸如此类的图表动画化，能使抽象的知识内容变得更加具体、形象、简洁，大大增强学生的感性认识。（三）生物 CAI 与情景教学法情景教学法是指导教师在课堂上得用多种手段和艺术手法，创设情知交融的科学意境，引导学生融入其中，进入有色，在情趣盎然中殿开对知识的探索。 生物 CAI 以其丰富多彩的表现形式 为情景教学法提供了广阔天地。