小学识字教学的教案

小学识字教学的教案【篇一：小学语文识字教学案例 1 】小学语文识字教学案例识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。在多年的教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，开发学生潜能，让学生成为课堂的主人，主动、积极地识字，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。一、探索识字方法，激发学生的识字兴趣兴趣是最好的老师，一切学习必须在学生喜欢的基础上进行。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，不拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的 “良方 ” ，教师都不应予以否定。当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬，这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法。“通过一学期的教学，我发现学生用以下几种方法识字具有很好的效果。1 、生活环境识字很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路牌名、站台名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目（如广告、节目名称等）中出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起，并在日后自发加强对生活用字的注意。例如：我在教雷锋的 “雷 ” 时：师：（出示几个生字）你有什么好方法能记住哪个字？生：我认识 “雷 ” ，夏天我们经常听到雷声。生：我在电视上看到过雷达。师：再来找一找我们身边有没有这个字宝宝？（此时，教师似乎是不经意的点拨，却把学生的 “视线 ”拉到了自己身边，引发学生无穷的探究热情。）生：对了，我的同桌的名字叫 “雷宇航 ”就有这个航 “雷” 。生：我在电脑上看到过雷锋小时候的故事，所以我就认识这个字了。生：我在看电视剧时，地下埋的有地雷，所以我就认识了。学生通过 自我回忆一参与同学回忆一自我积累一有新发现”这一过 程，尝到了发现的喜悦、识字的快乐。2 、象形识字中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如： “山”“石”“田”“水”“火”“ 日” ?在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看，说说，画画，学生就能一目了然。例如我在教 “春、夏、秋、冬” 四个较为复杂的字时，就结合字的象形特点进行启发，引导学生用象形法既快速又正确地记住了这些字。师：（出示春、夏、秋、冬）你有什么好方法来记住它们？（ ? 学生自由议论，教师不做方法好坏的评定。）师：我也来说说我认 “春 ”字的一个好方法：春天太阳暖洋洋的，有三个人都出来晒太阳啦！（同时电脑显示：春 f念f春）（学生此时一下子活跃起来，议论纷纷。）生：老师，我也发现了认识 “夏 ”字的好方法。（学生是那么激动、惊喜） “夏”上面这部分像我们夏天用的百叶窗，可以遮挡热辣辣的太阳。生：还有，还有！ “夏”上面这一横最长，就像人们夏天戴的凉帽。（教师在学生说的时候适当板画或出示有关多媒体课件。）生：对，对，很像！（此时，其余学生也自发地用自己的方法识记这几个字。）师：你们的想象力真丰富！请你们来当小老师，带着大家再来认认这几个生字。（老师从 “台前 ”退至 “幕后 ” ，成为帮助学生、鼓励学生发现真知的引路人，而不是给学生现成答案的人。教学显得轻松愉快，学生思维活跃。）生：我还有不同的好方法?师：你们的想法都很不错，请你们也来当小老师，带大家读读这几个生字。 （不框死学生思维，不求唯一答案，鼓励学生用自己能接受的方法发现认识字形的好方法。重视学生的创造性思维，并予以肯定，使之成为他们持续学习的动力。）3 、字义理解识字 学生喜欢用编顺口溜、猜字谜等形式来认识生字。如： 编顺口溜、猜字谜。如 “不上不下（卡）；兔子差点不见了（免）；山下一块大石头（岩）；家里藏着玉（宝）；厂里日子好（厚）；有吃又有穿（裕）；三张嘴（品）；草死了（芒） ” 。运用以上方法既让学生自己记住了生字，又锻炼了他们说话的能力，发挥了他们无穷无尽的想象力。当然，还有很多五花八门的识字方法，如：形声字找声旁，音近字比较，按照对生字的理解写几句话，组词法，结合课文认字法等。总之，在孩子内心深处，每个人都希望自己成为一个 “发现者 ”。他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定的孩子获得了心灵上的满足，在满足中体验和创造着成功，之后就会用更积极的方式再去 “探索新知 ” 。二、采用多种方法，帮助学生巩固识字一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园 ” ，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。在完成每一课的识字教学后，我都会选一些小游戏与学生一起复习，如：做 “欢乐对对碰” ， “打擂台 ” ， “抢字游戏 ” ，登山游戏等，其中“登山游戏 ” ：就是把所有生字放在实物展台上，在黑板上画一座 “大山 ” ，画出四条通往山顶的小路，四条小路上分别有几个相同高度的三个站点；分四个小组，每一个小组一条路线，然后每一个小组开火车读，全部读过的小组就往上登一个站点，先登完站点的小组就会登上山顶夺得小红旗。学生对这类游戏都比较喜欢，提高了识字质量。总之，让孩子们在喜欢的游戏或竞赛中巩固识字，可以达到识字记字事半功倍的效果。三、拓展识字途径，提高学生的识字量识字并不是单纯的围绕课文进行，而是从学生实际出发，把识字面扩展到他们（学生）所接触的广阔的生活空间。1 、利用学校的文化氛围，使识字教学走出课堂。学校是一个方化氛围极浓的场所，处处都会展现出汉字的无穷魅力。首先可让学生熟悉自己的教室，认识门牌中的 “班、级 ” ，然后观察教室内的板报主题，从醒目的大字开始认起，让优秀的学生带读、带学；再让学生走出教室，认识学校内各种功能用房的门牌，最后观察校内的宣传标语，如：学风、名言、警句等。因为这些学生平时都比较熟悉，甚至有一部分已经认识了，所以在很短的时间内就能认读下来。2 、布置学生观察从学校到自己家要经过哪些单位，看见哪些广告、标牌，运用学到的 “看拼音识字”、 “看图识字 ”和 “问 听 读”等方法，认识生字，回家后自己说一说，并让家长写下来。通过这些途径，大大提高了学生的识字量。总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由 “学会 ”到 “会学 ” 的转变，获得生字学习的主动权和高效率，就是要设法打开学生的嘴巴，让他们敢说会读；解放学生的大脑，让他们独立探索、大胆想象、求异创新；解放学生的手脚，让他们乐于接触大自然、体验生活。【篇二：识字教学设计】识字4 识字教学设计村里集镇王庄小学郭晓阳识字4 课文内容：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。要求认的字： “蜻、蜓、展、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛、网 ”要求写的字： “蚂、蚁、前、空、房、网 ”【教学目标】1. 认识 14 个生字，会写 “蚂、蚁、前、空、房、网 ”6 个字。2. 初步理解形声字的含义，能利用形声字的特点去识记生字。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。【教学重点】认字、写字和初步掌握形声字的构字规律。【教学过程】一、谈话激趣，看图导入1 今天，我跟同学们第一次见而，心里很高兴，我还给大家带来了一位新朋友。瞧，它是谁呢？（教师出示蝴蝶图片。）2 你们听，蝴蝶一边飞一边还张着小嘴说话呢 ! （放录音： “夏天就要到了。夏天里，小动物们会发生哪些有趣的事呢 ?我们一起去看看吧!”）3 你们愿意接受蝴蝶的邀请吗 ? 那咱们就一起走进热闹、有趣的夏天吧 !4 （播放乐曲 ）听， （粘贴挂图 ）看。你见到了什么 ?说给大家听一听吧5 夏天这么美丽，请你展开想像，都会吸引来哪些小动物呢 ?（学生自由发言，教师适时粘贴小动物图片 ）（设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。）二、多种方法，识记生字1 小动物们这么可爱，那你们认识它们的名字吗 ?它们的名字呀，就藏在老师的讲桌上，谁愿意上来帮助这些小动物们找到它们的名字呢 ?其他同学做评判员，看他们找得对不对。（学生到台前找小动物们的名字，并把它贴到相应的小动物的旁边。）2 借助图画，拼音认读生字。（ 1 ）小动物们的名字己经找到了，我们都可以怎样去认识这些字词呢 ?（ 学生自主发言）（ 2 ）自主认读。借助这些方法，你们自己试着读一读这些字词吧。（ 3 ）同桌交流。同桌互相读一读，听一听。如果他读得非常棒，你就表扬表扬他; 如果他遇到了困难，请你帮帮他。（ 4 ）指名领读。谁愿意站起来，把你认识的动物名字领大家读一读。（在学生领读的同时，教师随机处理生字 “蜻蜓 ”在空中干什么 ?我们一起做一做 “展”的动作吧。谁能用一句话说一说“蚯蚓 ”的样子呀？ “蚂蚁”从早到晚，在地上忙些什么呢 ?我们一起做一做 运”的动作吧，谁还能用 “运”来组词、造句呢？你们知道 “蝌蚪 ”长大会变成什么吗 ?“蜘蛛 ” 有一种特殊的本领，是什么呢？出示实物 “网 ” 利用象形的特点识记 “网”。 ）3 选择适合自己的方法识记生字。（1）这几种小动物呀，重新排队了，你还认识吗 ? （投影出示动物名字，学生认读）（2） 它们又摘掉拼音帽来和你们见面了，你还能认出来吗？（投影出示去掉拼音的动物名字，学生认读）仔细看，用你自己喜欢的方法把它们记在你的心里。如果一时忘记它们，请你再看看黑板上的拼音。）（3） 同桌讨论：说说你早己经认识了哪个字，怎么认识的 ?想想可以怎样记住其他的字?（4） 交流汇报：（设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。）三、小组合作，发现规律1 今天，我们学的这些字中，有一些非常有趣，请看（投影出示本课的所有形声字 ），你发现了什么 ?（这些字都带有“虫 ”字旁 ）2 请同学们再读一读这些字的音，看一看这些字的形，你又会发现什么 ?这些字的左边表示的是字的意思，右边表示的是字的读音）3 汉字中还有很多这样的字: 一边表示字的意思，一边表示字的读音，我们把这样的字叫做形声字。4 你们还能举出这样的字吗?课后同学们就可以利用汉字的这一构字规律进行大量的识记生字活动。（设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。本课所要识记的生字大都是形声字。教学中，让学生通过观察比较，发现其中的规律，感悟到声旁表音、形旁表意的特点，并二把这一识字方法延伸到课外，培养识字能力，扩展识字量。）四、重在观察，指导写字1 出示汉字“蚂、蚁 ”，引导观察：看一看，这两个字有什么相同的地方 ?有什么不同的地方 ?2 思考：你打算怎样写这两个字? 怎样才能写好呢 ?3 教师在田字格里指导并范写 “蚂、蚁 ” 两个字。4 学生按照写字要求，端正姿势，练习写 “蚂 ” 和 “蚁 ” 字。5 全班交流欣赏：（设计意图：让学生通过观察比较，了解字形特点。写字时对于字的笔画、结构从整体入手，帮助学生感知感悟。同时，发挥教师的示范作用，培养学生良好的写字习惯。）五、朗读韵文，引导背诵1 美丽的夏天，可爱的小动物，其实就是一首好听的儿歌。打开书，请看识字4 。教师范读课文。2 你们也想读吗 ? 边读课文边用 “ ” 画出生字，遇到生字多读几遍。（学生自由读）3 你最喜欢哪种小动物 ? 就请你把那句话好好地读一读。（学【篇三：优秀识字教学设计教案】二年级语文上册识字 4 教学设计勾海燕【设计理念】【教材分析】识字4选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简意赅，能帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积累一些成语， 对他们以后的说话、 作文， 将大有裨益。【学习者分析】成语是我国汉语宝库中的精华，读起来琅琅上口。教学中如何让学生感知成语的特点，培养收集成语的兴趣，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的识字能力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从而激发学生学习兴趣，提高学生的识字能力。【教学目标】1 、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。2 、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。3 、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。【教学重难点】1 、认识 9 个生字。会写 8 个字。2 、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。【教学准备】1 、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。2 、准备教学课件。【教学过程】一、故事引入，激发兴趣。1 、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。2 、预习时，大家一定积累了不少的成语，那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢？（指名说3 到 4 个）3 、你们真了不起，都积累了这么多的成语了！今天！我们就来学习的是由成语组成的识字 4 和老师一起板书课题。（师板书课题）二、初步朗读课文，读中识字。1 、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。那就打开书，自己来读读识字4 。在读书时，遇到不认识的字，你该怎么办呢？（指名说方法: 用笔做记号，问同学，问老师并且多读几遍。）2 、鼓励学生用自己喜欢的方式和生字交朋友，读成语，注意读准字音。会读的和你的同桌互相读一读，比一比，看谁读得最准确。（同桌互读）3 、（出示成语原文）刚才老师看到大家读得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢？（指名三个同学读）那么我们可要认真听，然后评一评，谁读得最棒！4 、你们读得也很棒！老师看到大家都想读成语，那我们就一起来读读成语吧！（齐读：朗读成语时，要注意咬字吐字）5 、（出示 “我会认 ” 生字）这会儿，生字的小伙伴回家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排好了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢？让我们的特快火车开起来，去认识认识它们吧！6 、用开火车的游戏巩固我会认的字（指导区分 “彰、障 ” 的字音。）课件出示生字：（开火车读）寸益彰 豹 障 泰徒功渠三、交流识字经验，并说说识字的方法“渠 ” 字水底下有一块巨大的木头“障”和 “彰” ：用 “章”加偏旁的方法来识记“功 ” 也可以采用加一加的方法，左面“工 ” 字，右面 “力 ” 字。也可采用换一换的方法。 “劝”字左面的 “又 ”字换成 “工 ”字。四、指导写字，并示范。重点指导 “补、拔、所”补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。拔：左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成 “发” 。五、学生练习，教师巡视指导。六、品评鉴赏：学生互评，师生互评。七、熟读课文，巩固识字。板书设计：落拔功助所取（落下） （拔河） （功课） （帮助） （所以） （取得 ）教学反思：创设情境，调动学生积极性很重要，因为识字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放在首位，在导入新课时我采用拔苗助长的故事激发学生兴趣。在识字中，通过和生字宝宝交朋友，充分调动学生积极性。在教学过程中，识字时先让学生自主识字来培养他们的自主探究能力，鼓励与同桌合作识字，再交流识字方法。采用多种识字方法来记忆，如： 加一加、换一换”偏旁部首来识字，编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游戏中趣味识字，加强巩固。