高考语文一轮复习 专题五 文言文阅读与名篇名句默写 第4讲 题型研究概括分析题课件

一、分层切片巧比对一、分层切片巧比对如何比如何比 二、二、5大角度比对准大角度比对准比什么比什么 三维训练设计三维训练设计 选项切片选项切片对应原文对应原文C.赵憙制止祸患，大力推赵憙制止祸患，大力推崇义行。崇义行。/他担任平原他担任平原太守时，诛杀盗贼首领，太守时，诛杀盗贼首领，/但对待余党却能区别但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异处理，只是将他们迁往异地，地，/并教导他们应该并教导他们应该弃恶从善。弃恶从善。迁迁憙憙平原太守。时平原多盗贼，平原太守。时平原多盗贼，憙憙与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党与诸郡讨捕，斩其渠帅，余党当坐者数千人。当坐者数千人。憙憙上言：上言：“恶恶恶恶止其身，可一切徙京师近郡。止其身，可一切徙京师近郡。”帝从之，乃悉移置颍川、陈留。帝从之，乃悉移置颍川、陈留。于是擢举义行，诛锄奸恶。于是擢举义行，诛锄奸恶。分层比对分层比对“担任平原太守时，诛杀盗贼首领担任平原太守时，诛杀盗贼首领”与原文与原文“迁憙平迁憙平原太守原太守”“”“憙与诸郡讨捕，斩其渠帅憙与诸郡讨捕，斩其渠帅”对照，表述没有对照，表述没有错误。错误。“但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地但对待余党却能区别处理，只是将他们迁往异地”与原文与原文“余党当坐者数千人余党当坐者数千人”“”“恶恶止其身，可一切徙恶恶止其身，可一切徙京师近郡京师近郡”“”“帝从之，乃悉移置颍川、陈留帝从之，乃悉移置颍川、陈留”对照，意对照，意思没有改变，表述正确。思没有改变，表述正确。“并教导他们应该弃恶从善并教导他们应该弃恶从善”与原文对照，原文无法与原文对照，原文无法找到与此表述对应的语句，故属于无中生有。且将盗贼找到与此表述对应的语句，故属于无中生有。且将盗贼余党余党“迁往异地迁往异地”的不是的不是“赵憙赵憙”，而是，而是“皇上皇上”，属，属于张冠李戴。于张冠李戴。通过以上切片分析，分析部分通过以上切片分析，分析部分已经存在错误。故本项已经存在错误。故本项错误。错误。选项切片选项切片对应原文对应原文分层比对分层比对D.赵憙忠于赵憙忠于职守，身后职守，身后深享哀荣。深享哀荣。/他官拜他官拜太尉时，南太尉时，南单于称臣，单于称臣，乌桓等来朝，乌桓等来朝，/于是受于是受命对边事作命对边事作长久规划。长久规划。/他患病他患病去世期间，去世期间，皇上亲自前皇上亲自前往慰问吊唁。往慰问吊唁。拜太尉，赐拜太尉，赐爵关内侯。爵关内侯。时南单于称时南单于称臣，乌桓、臣，乌桓、鲜卑并来入鲜卑并来入朝，帝令朝，帝令憙憙典边事，思典边事，思为久长规。为久长规。建初五年，建初五年，憙憙疾病，帝疾病，帝亲幸视。及亲幸视。及薨，车驾往薨，车驾往临吊。临吊。“他官拜太尉时，南单于称臣，乌他官拜太尉时，南单于称臣，乌桓等来朝桓等来朝”与原文与原文“拜太尉拜太尉”“”“时南时南单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝单于称臣，乌桓、鲜卑并来入朝”对对照，表述正确。照，表述正确。“于是受命对边事作长久规划于是受命对边事作长久规划”与与原文原文“帝令憙典边事，思为久长规帝令憙典边事，思为久长规”对照，意思没有改变，表述无误。对照，意思没有改变，表述无误。“他患病去世期间，皇上亲自前往他患病去世期间，皇上亲自前往慰问吊唁慰问吊唁”与原文与原文“憙疾病，帝亲幸憙疾病，帝亲幸视。及薨，车驾往临吊视。及薨，车驾往临吊”对照，符合对照，符合原文意思，表述正确。原文意思，表述正确。通过以上切片分析，分析部分不存在通过以上切片分析，分析部分不存在错误，再审视分析部分与概括部分，错误，再审视分析部分与概括部分，分析部分恰恰印证了概括部分的分析部分恰恰印证了概括部分的“赵赵憙忠于职守，身后深享哀荣憙忠于职守，身后深享哀荣”。故本。故本项正确。项正确。命题命题设误设误误解误解形象形象把人物的言行所揭示出来的性格特点故意把人物的言行所揭示出来的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解。说错，造成对人物形象的错误理解。张冠张冠李戴李戴即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者即把甲人物所为说成是乙人物所为，或者把甲事件结果说成是乙事件结果。把甲事件结果说成是乙事件结果。比对比对方法方法要围绕要围绕“是谁，在何时何地，说过什么话，做过是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事，有什么样的品质什么事，有什么样的品质”比对，要着重比对选比对，要着重比对选项在这几方面的表述与原文是否一致。项在这几方面的表述与原文是否一致。命题命题设误设误时序时序颠倒颠倒概括人物的典型事件时，命题者故意将事情概括人物的典型事件时，命题者故意将事情发生的时间顺序颠倒。发生的时间顺序颠倒。空间空间错位错位把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意把不同空间地点的事件糅合起来表述，故意在地点方面颠倒位置关系。在地点方面颠倒位置关系。比对比对方法方法分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时分析时要特别注意选项中人物行为、事件发生的时间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、间、地点的词语，并与原文比对，厘清人物在何时、何地做了何事。何地做了何事。命题命题设误设误曲解曲解文意文意故意曲解文中某一关键词语的意义，从而故意曲解文中某一关键词语的意义，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要陷阱。主要陷阱。归纳归纳不全不全概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、概括主要信息不完整，故意遗漏关于人物、事件、观点等方面的内容。事件、观点等方面的内容。比对比对方法方法要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述要细心辨析选项中对人物的分析、文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语。命题命题设误设误无中无中生有生有故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观故意添加原材料中未涉及的人物、事件或观点等内容，致使选项的分析概括于文无据。点等内容，致使选项的分析概括于文无据。以偏以偏概全概全将原文对某一方面的判断通过增加或删减表将原文对某一方面的判断通过增加或删减表范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩范围或程度及其他类的词语，故意扩大或缩小判断对象的范围。小判断对象的范围。比对比对方法方法辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否辨析时应将选项的内容与原文仔细比对，检查是否有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或有故意添加的而原材料中未涉及的内容或词语，或者筛查选项中有无漏掉原文关键词者筛查选项中有无漏掉原文关键词(尤其是表范围尤其是表范围或程度的副词或程度的副词)的情况。的情况。命题命题设误设误改变改变因果因果命题人将原因说成结果，或将结果说成原命题人将原因说成结果，或将结果说成原因，或给句子强加因果关系，或将因果关因，或给句子强加因果关系，或将因果关系改变成了其他关系。系改变成了其他关系。事件事件杂糅杂糅将文段叙述的几件事情或事情的细节进行将文段叙述的几件事情或事情的细节进行杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人杂糅混编，或把多个人做的事说成一个人做的，故意制造事实的混乱状态，使考生做的，故意制造事实的混乱状态，使考生难以厘清头绪。难以厘清头绪。比对比对方法方法辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、辨析时厘清人物与事件的关系，事件产生的原因、结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比结果及其内在的逻辑关系，将选项与原文仔细比对，检查关系是否恰当。对，检查关系是否恰当。